小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)和反饋策略

小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)和反饋策略第1頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)和反饋策略湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)余憲網(wǎng)址：郵箱：yuxianefx@163.com電話：0731－82252714第2頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

葉瀾：首創(chuàng)的本土化教育理論《讓課堂煥發(fā)生命活力》。葉瀾把新基礎(chǔ)教育概括為四句口號(hào)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)。裴娣娜：

“主體教育”實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展和體驗(yàn)成功等發(fā)展性教學(xué)策略。第3頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月余文森：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。第4頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

1.自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地教,一直就是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。有效教學(xué)的緊迫性（一）2.在以注重實(shí)效、追求成功為目標(biāo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的今天，“效率”意識(shí)尤其受到強(qiáng)化。

3.基礎(chǔ)教育課程改革出現(xiàn)了不少低效、無(wú)效甚至負(fù)效的教學(xué)現(xiàn)象。無(wú)效教學(xué)有兩個(gè)主要來(lái)源：教學(xué)缺失與過(guò)度教學(xué)第5頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

有效教學(xué)的緊迫性（一）有效教學(xué)的基本特點(diǎn)（二）1.倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2.越來(lái)越重視學(xué)生的發(fā)展。3.對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。教學(xué)的有效性在課堂之中，在教師課堂決策的選擇之中。

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為有效教學(xué)。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。

第6頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

有效教學(xué)的緊迫性(一)有效教學(xué)的基本特點(diǎn)(二)有效教學(xué)的基本要求(三)第7頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、

有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

有效教學(xué)的基本要求(三)1.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生明確通過(guò)努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；②設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在高一層次的水平上理解和掌握；③適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的、直接的反饋；

④能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

第8頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

人教版語(yǔ)文第七冊(cè)教材八個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)框架：?jiǎn)卧黝}人文目標(biāo)學(xué)法目標(biāo)實(shí)踐目標(biāo)代表性課文自然奇觀感受神奇邊讀邊想邊體會(huì)收集自然奇觀資料《觀潮》觀察發(fā)現(xiàn)觀察事物發(fā)現(xiàn)奧秘細(xì)心觀察用心思考寫(xiě)觀察日記《爬山虎的腳》中外童話感受真善美品味童話語(yǔ)言體會(huì)童話特點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)《巨人的花園》作家筆下的動(dòng)物感受動(dòng)物形象比較不同特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物《白鵝》我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”感受景觀魅力想象描寫(xiě)情境留心表達(dá)方法收集我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”資料《長(zhǎng)城》人間真情感受人間真情體會(huì)字里行間的真情了解身邊的動(dòng)人故事《搭石》成長(zhǎng)故事體驗(yàn)成長(zhǎng)深入思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題綜合性學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》科技成就感受驚人威力形象表達(dá)科學(xué)知識(shí)暢想科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第9頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

有效教學(xué)的基本要求（三）1.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。2.有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略。

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。第10頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有效教學(xué)的基本要求（三）一、有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

3.有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)。2.有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略。1.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。

課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度。一般說(shuō)來(lái)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度；深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。

第11頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；(4)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。3.有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)。第12頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。3.有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)。2.有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略。4.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理。有效教學(xué)的基本要求（三）

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。它包括預(yù)防性的管理與應(yīng)對(duì)性的管理。第13頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學(xué)的緊迫性和基本要求

有效教學(xué)的基本要求（三）1.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。2.有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略。3.有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)。4.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理。5.有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第14頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有效教學(xué)的活力與定力

活力和定力的問(wèn)題，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的道理。定力，是一種規(guī)律、一種原則?；盍Γ且环N自由、一種方法、一種途徑，這是需要結(jié)合教學(xué)情境和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)的。課堂真正的活力并不表現(xiàn)為教師上課有沒(méi)有活動(dòng)，有沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而是教師在教學(xué)中有沒(méi)有真正尊重學(xué)生，教師上課時(shí)自己有沒(méi)有投入情感，包括對(duì)學(xué)生的情感，也包括對(duì)自己所教內(nèi)容的情感。還有，教師的教學(xué)活動(dòng)是否符合教學(xué)規(guī)律。只有把兩者結(jié)合起來(lái)的課堂，才是真正體現(xiàn)活力的課堂。第15頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【案例1】教學(xué)《蜜蜂》這一課，老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，有學(xué)生問(wèn)：蜜蜂是怎樣傳播信息的？有學(xué)生問(wèn)：蜜蜂為什么飛行時(shí)是呈“8”字形的？有學(xué)生問(wèn)：一只蜜蜂一生會(huì)活多長(zhǎng)時(shí)間，它會(huì)產(chǎn)多少蜜？……面對(duì)學(xué)生的這些“大問(wèn)號(hào)”，老師顯然準(zhǔn)備不足，但他還是“機(jī)智”地處理了這一難題——“同學(xué)們，這些問(wèn)題不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們到課后解決好嗎？”

告別無(wú)效教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終決定因素是教師的教學(xué)智慧。

第16頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【案例2】《赤壁之戰(zhàn)》課文學(xué)完了，徐老師問(wèn)學(xué)生：“大戰(zhàn)結(jié)束了，周瑜在慶功會(huì)上會(huì)怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因？如果你是周都督，會(huì)說(shuō)什么？同樣，曹操也會(huì)總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn)，如果你是曹操，會(huì)怎樣向部下作總結(jié)？”這時(shí)，一個(gè)小男孩舉手發(fā)言：“我看過(guò)《三國(guó)演義》，曹操是個(gè)從來(lái)不認(rèn)錯(cuò)的人，他怎么會(huì)向部下分析失敗的原因呢？”一句話使課堂的氣氛凝固了，教學(xué)陷入了“困境”。只見(jiàn)徐老師先是一笑，繼而表?yè)P(yáng)這位學(xué)生讀書(shū)用心，然后說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)！也許曹操不會(huì)開(kāi)總結(jié)會(huì)。但是，你說(shuō)曹操回去以后，獨(dú)自一人會(huì)不會(huì)反省自己？咱們現(xiàn)在就把他的內(nèi)心話掏出來(lái)，行不行？”第17頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂密碼《面對(duì)課堂的寬度與深度，我們何去何從》《找尋課堂活力與定力之間的支點(diǎn)》《讓教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度保持適當(dāng)張力》《課堂的有效與有趣何以兼得》《在“教師失趣”與“學(xué)生失序”之間》《“動(dòng)靜結(jié)合”方顯課堂本色》

——《中國(guó)教育報(bào)》第18頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

第一、有效的提問(wèn)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須具有一定的開(kāi)放度；第二、有效的提問(wèn)應(yīng)該具有一定的深刻性

；第三、有效的提問(wèn)要注意對(duì)象的層次化。第19頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)——“雙手推開(kāi)窗前月”

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兩小兒辯日車蓋—盤盂滄滄涼涼—探湯*誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩條線的聯(lián)系？*一眼就看出這兩對(duì)詞語(yǔ)意思相反并不難，還有沒(méi)有不一樣的發(fā)現(xiàn)？*從兩小兒的辯斗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？第20頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)——“雙手推開(kāi)窗前月”

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發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)，目的在于使學(xué)生能夠盡可能充分地參加探求知識(shí)的過(guò)程。教師要給他們提出要求和鼓勵(lì)，提供方便和機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)，造成一種有助于獨(dú)立思維的自由和贊助的氣氛，讓他們自己去思索，自己去發(fā)現(xiàn)。二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

第21頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)——“雙手推開(kāi)窗前月”

1辯論式提問(wèn)——“一石激起千層浪”2二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

第22頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【案例】《中彩那天》中彩那天父親面臨了一個(gè)怎樣的難題？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？1.中彩那天，我的心情怎樣？和一般的中彩場(chǎng)面相比，眼前的這位父親有什么異樣？2.到底是“留車”還是“還車”？說(shuō)說(shuō)你的理由。3.有人說(shuō)，父親還掉了汽車，什么也沒(méi)得到。你覺(jué)得呢？4.如果父親沒(méi)有歸還那輛車，會(huì)有怎樣的結(jié)果？5.你認(rèn)為父親是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)什么？第23頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“作者想捉一只翠鳥(niǎo)回家，你們同意嗎？”

——《翠鳥(niǎo)》；

“鯨是魚(yú)嗎？”——《鯨》；

“‘到處翠色欲流，輕輕流入云際?！G色流了嗎？”

——《草原》

辯論式提問(wèn)——“一石激起千層浪”2第24頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)——“雙手推開(kāi)窗前月”

1辯論式提問(wèn)——“一石激起千層浪”2

辯論式的提問(wèn)一定要有可辯性，在教學(xué)中要有“一石激起千層浪”的效果。二是要注意問(wèn)題的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處提問(wèn)，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn)。當(dāng)然在辯論中既要調(diào)動(dòng)學(xué)生盡情地說(shuō)，也要注意價(jià)值取向的引導(dǎo)。二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

第25頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月補(bǔ)白式提問(wèn)——“柳暗花明又一村”3二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

*聯(lián)系自己的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)白提問(wèn)，很容易讓學(xué)生找到同感，引發(fā)其興趣。

“海底動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)呢，你聽(tīng)到什么聲音了？”

——《海底世界》

“大自然的語(yǔ)言可真多，我們舉行一個(gè)大自然語(yǔ)言展覽會(huì)，比一比，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多?！?/p>

——《大自然的語(yǔ)言》第26頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如果你是播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

如果你現(xiàn)在站在送行的人群中，你想對(duì)燕子說(shuō)什么？

——《燕子專列》

*對(duì)話的補(bǔ)白提問(wèn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，更真切地體會(huì)作者的意圖。補(bǔ)白式提問(wèn)——“柳暗花明又一村”3“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！弊x著詩(shī)句想想在納蘭性德的家鄉(xiāng)是怎樣的景象？

——《長(zhǎng)相思》

*古詩(shī)中的場(chǎng)景補(bǔ)白提問(wèn)，能喚起學(xué)生的直觀想象，產(chǎn)生閱讀共鳴。第27頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月補(bǔ)白式提問(wèn)——“柳暗花明又一村”3

*情節(jié)或故事的補(bǔ)白提問(wèn)，更能拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生根據(jù)已有的人物進(jìn)行再加工，進(jìn)而創(chuàng)造出新的形象。

補(bǔ)白式提問(wèn)可以喚起學(xué)生的興趣，讓其帶著驚奇的眼光和詩(shī)意的感覺(jué)去看待文本，帶著個(gè)人獨(dú)特的感受和體驗(yàn)去拓展補(bǔ)充。教師須準(zhǔn)確把握文本主旨，緊緊圍繞課文主旨展開(kāi)。還要注意用激勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)提問(wèn)引導(dǎo)，把孩子們置于主人翁的地位，讓他們大膽參與。青蛙跳出井口以后……

——《坐井觀天》漁夫拉開(kāi)帳簾以后……

——《窮人》第28頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

激情式提問(wèn)——“一波才動(dòng)萬(wàn)波隨”4

*激情式提問(wèn)能使平淡的教學(xué)內(nèi)容變得新奇，能使沉悶的教學(xué)課堂變得活躍，能讓學(xué)生以極大的熱情，好奇、愉快地探究知識(shí)。

*激情式提問(wèn)能感染學(xué)生的情緒，煥發(fā)學(xué)生的斗志，震撼學(xué)生的心靈，收到開(kāi)其意，達(dá)其辭的效果。第29頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)——“雙手推開(kāi)窗前月”1小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

辯論式提問(wèn)——“一石激起千層浪”2補(bǔ)白式提問(wèn)——“柳暗花明又一村”3激情式提問(wèn)——“一波才動(dòng)萬(wàn)波隨”4話題設(shè)計(jì)提問(wèn)——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

5第30頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

凡卡不想再過(guò)學(xué)徒生活了，為他找到離開(kāi)的理由吧！

“凡卡為什么寫(xiě)信要求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下？”

(學(xué)徒生活太痛苦、鄉(xiāng)村生活很美好、爺爺很愛(ài)凡卡)“學(xué)徒生活的痛苦真的不堪忍受嗎？”

“鄉(xiāng)村生活真的很美好嗎？”

“爺爺是否知道凡卡非常艱辛的學(xué)徒生活？如果知道，為什么還要送他進(jìn)城當(dāng)學(xué)徒呢？”

話題設(shè)計(jì)提問(wèn)——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

5第31頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有效提問(wèn)應(yīng)注意：

發(fā)問(wèn)：準(zhǔn)確把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)，問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍，注意問(wèn)題的層次性。對(duì)象：向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名回答。

等待：提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。

啟發(fā)：為不能回答或者回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供思路。

追問(wèn)：當(dāng)學(xué)生回答正確卻不充分時(shí)，教師要補(bǔ)充另外的信息；或者引出更深層次的問(wèn)題。

第32頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有效提問(wèn)十戒

一戒提問(wèn)專叫優(yōu)生，省時(shí)省力省心；二戒提問(wèn)專叫差生，哪壺不開(kāi)提哪壺；三戒以問(wèn)代罰，為難學(xué)生；四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問(wèn)；五戒模棱兩可，節(jié)外生枝六戒越俎代庖，自問(wèn)自答；七戒不置可否，不作評(píng)價(jià)；八戒大而無(wú)當(dāng)，無(wú)從作答；九戒多而瑣碎，串講串問(wèn)；十戒問(wèn)如林，答如流，面上開(kāi)花。第33頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的反饋策略

第一、消除反饋障礙，疏通反饋渠道。首先，教師要注意及時(shí)捕捉和收集來(lái)自學(xué)生的反饋信息，善于根據(jù)學(xué)生的表情、動(dòng)作、態(tài)度、答問(wèn)諸方面的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，改變自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，調(diào)節(jié)自己的課堂情緒。其次，教師應(yīng)通過(guò)適時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，藉以調(diào)節(jié)各自的思考方式。再次，教師要激發(fā)學(xué)生參與反饋的積極性。第34頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的反饋策略

第一、消除反饋障礙，疏通反饋渠道。第二、及時(shí)捕捉信息，獲得反饋資源。

抓疑點(diǎn)，順藤摸瓜。第35頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

生：“老師，學(xué)習(xí)了課文后，我覺(jué)得像小夜鶯這樣的小孩子參加戰(zhàn)斗，是不是太危險(xiǎn)了些？那些大人怎么放心讓一個(gè)小孩子去做這么危險(xiǎn)的事情呢？”生：“我平時(shí)在家里想做做飯，我媽媽都怕我燙著，不讓我做?！鄙骸拔疑狭昙?jí)了，奶奶還不讓我一個(gè)人上學(xué)?！薄?/p>

師：“是啊，為什么會(huì)讓一個(gè)孩子干這么危險(xiǎn)的事情呢？”生：“因?yàn)檫@個(gè)孩子非常機(jī)智勇敢，大人們知道他有能力應(yīng)付敵人，才放心的讓他去做的?！鄙骸笆前。绻浅赡耆?，敵人就會(huì)有所防備，正因?yàn)樗呛⒆樱直憩F(xiàn)這樣的天真，敵人才讓他帶路的?！鄙骸拔矣X(jué)得之所以讓這么小的孩子干，也是大人們的無(wú)奈之舉。剛才上課前，老師跟我們介紹了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)峻，國(guó)家就要滅亡了，還管他是孩子大人，只要有能力消滅鬼子的人，都參加了戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：對(duì)，這就叫全民皆兵！生：“我覺(jué)得還有可能是小夜鶯自己主動(dòng)