中小學教師教育教學課題研究操作談

中小學教師教育教學

課題研究操作談贛州市教科所、教研室謝澤源E-mail:xiezeyuan@1262021年01月主講人簡介主要從事根底教育、教師教育的開展研究，重點是農村根底教育開展研究。公開在報刊發(fā)表教育教學論文、經(jīng)驗總結近百篇，其中在?根底教育課程??根底教育參考??中小學教師培訓??教育探索??江西教育科研?等全國中文核心期刊學術論文30篇，有十余篇被人大復印中心、全國專業(yè)網(wǎng)站轉載或索引；主持或參與編寫出版教育教學著作、教學資料9部；作為組織籌劃實施人參加全國教育科學十五規(guī)劃課題1項，主持省級教育科學規(guī)劃重點課題1項，參與多項，指導或參與省級教育教學課題研究十余項，其中重點課題8項，主持贛州市教育局重點、難點問題研究課題1項。

主要內容一、教師教育研究的特點二、教師教科研選題的問題與對策三、課題方案及申報書撰寫

四、課題的過程研究

五、課題的結題程序與要求六、致中小學教師七句話

一、教師教科研的特點

1.教師的研究主要是現(xiàn)場研究按發(fā)生場所分現(xiàn)場研究〔校本研究〕與非現(xiàn)場研究2.教師的研究主要是在自然狀態(tài)下進行的按是否在自然狀態(tài)下分自然狀態(tài)下的研究與實驗研究〔1〕實驗研究需要較多技術，如變量的控制、實驗設計、測量、數(shù)理統(tǒng)計等，這些技術一般教師很難掌握?！?〕盲目使用實驗法研究可能不符合教育研究的人文性。如某校一個課題“在英語教學中滲透德育的研究〞，在實驗班滲透德育，在對照班不滲透德育。顯然，雖然課題是研究德育問題，但課題研究的方法本身就不道德。3.教師的研究主要是實踐研究

按研究目的分理論研究和實踐研究理論研究的主要目的是認識未知,探索其本質與規(guī)律，闡述其根本原理，形成或開展理論,。答復的主要是“為什么〞的問題。如中小學素質教育體系架構的研究，就是屬于理論研究的范疇。實踐研究是解決教育教學中具體問題的研究。它在理論的指導下，針對某一問題，深入考察其特殊規(guī)律提出具體的解決對策、方法，答復的主要是“如何做〞的問題。也就是我們強調的“行動研究〞。讓教師去從事理論研究顯然不明智。如“素質教育評價體系的研究〞，“現(xiàn)代教師的教學行為的研究〞等讓一般教師去研究往往很難勝任，即使研究起來也是一筆“糊涂帳〞。4.教師的研究主要是微觀研究

按范圍和領域分宏觀研究和微觀研究宏觀研究指對與國家經(jīng)濟社會密切相關的重大中小學教育問題做綜合性、系統(tǒng)性的研究的結合以及研究開展的趨勢問題.如教育的方針政策、目的、制度、結構的研究等。微觀研究指對中小學教育問題進行具體細微的研究。如，學校德育工作研究，學科教學法研究等5.教師的研究主要是質的研究按對教育現(xiàn)象描述的方法分量的研究和質的研究量的研究是用數(shù)量化的方法對所觀察的現(xiàn)象進行描述；理論根底是實證主義。強調客觀、精確，不受主觀價值的影響。質的研究主要是采用非數(shù)量化的語言對所觀察的現(xiàn)象進行描述。理論根底是解釋主義，核心是強調理解。教育研究是研究人與人的關系，是研究人的精神生活，而不是物與物和人與物的關系。如學生的道德品質的上下是很難進行量化的。當然這種劃分是相對的，怎么把握？我們可以遵循一個原那么：“專家做的教科研，我們少做或不做，專家難做的，我們多做〞。二、問題與對策：教育科研選題〔一〕怎樣選題宏觀背景：教育的前沿與熱點問題

熱點之一：終生教育與學習化社會?教育財富蘊藏其中?四個“學會〞學會認知〔學會學習〕：強調教學生掌握認識的手段和方法；學會做事：強調教會學生實踐所學的知識，即具有根本的生存和創(chuàng)業(yè)技能；學會共同生活：強調培養(yǎng)學生的合作精神；學會生存〔開展〕：強調促進學生的全面開展，培養(yǎng)學生的人格精神熱點之二：科學開展觀與教育開展要求按教育規(guī)律開展教育，特別強調注意處理“四個關系〞：一是教育的改革、開展與穩(wěn)定的關系；二是教育的區(qū)域開展與整體開展的關系；三是城市教育與農村教育開展的關系；四是教育與經(jīng)濟社會的關系，努力實現(xiàn)規(guī)模、質量、結構和效益的和諧統(tǒng)一。當前尤其突出農村教育的開展，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)均衡開展。

熱點之三：素質教育和新課程改革熱點之四：教師教育轉型加強教師專業(yè)化；促進教師專業(yè)成長開展；實踐“教師即研究者〞；改革教師教育課程；轉換教師教育模式。熱點之五：中小學德育實效性突出“網(wǎng)絡德育、留守孩子教育、農民工子女教育、流動人口子女教育〞等

當今教與學的熱點理念多元智力理念、建構主義學習理念、情商說、掌握學習理念、創(chuàng)新教學理念、發(fā)現(xiàn)學習理念、認知學習理念、最近開展區(qū)理念、交往教學理念等等〔二〕選題具體范圍1．根底教育課程改革研究新課程實施的研究；優(yōu)化根底教育課程結構的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務教育階段課程設置為當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟開展效勞的研究；改革普通高中課程適應辦學模式多樣化的研究。2．教學論研究課堂教學的理論與實踐研究；教學方法論的實驗與研究；新課程教材研究；改進教學方法提高學科教學質量的研究；各種教材〔特別是地方教材〕應用研究；先進教學方法的實驗與推廣研究；地方課程開發(fā)的實踐研究；校本課程開發(fā)的實踐研究；學生學習方法的研究與指導；學生學習興趣的起源、開展及培養(yǎng)研究。3．教學手段現(xiàn)代化研究現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合研究；運用多媒體技術優(yōu)化教學的研究；現(xiàn)代遠程教育在教學中的運用研究。4．教育教學管理研究農村學校布局調整的實踐研究；農村寄宿制學校建設的實踐研究；適應新農村建設的農村教育開展研究；城鄉(xiāng)教育均衡開展研究；學科教學評價研究；教師工作評價研究；學校教學工作評價研究。5．學生心理教育研究學生生理、心理開展研究；兒童潛能開發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；弱勢群體子女〔農民工子女、留守孩子、殘疾人子女〕等心理問題及其教育研究；學生承受力、適應力等培養(yǎng)的個案研究等。6．師資隊伍建設研究教育現(xiàn)代化對中小學教師素質目標要求的研究；中小學教師培訓〔教研〕方式及途徑的研究；優(yōu)秀教師選拔與培養(yǎng)的研究；學校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律研究；當前教師心理狀況的調查與解決對策研究。7．德育研究網(wǎng)絡環(huán)境下的學校德育研究；學科教學中德育的滲透的研究；單個德育目標〔誠信、責任、解救網(wǎng)迷等〕教育實踐的研究；貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究等等。8．素質教育研究學科推進素質教育的新型教育教學模式的個案研究；各學段學生德智體美綜合素質的調查研究；后進生的轉化的個案研究，尖子生的培養(yǎng)研究等等?！踩辰處熣n題研究選題的問題與對策問題一：研究的問題太大，漫不著邊，教師難以駕馭如：“中小學校校園文化建設研究〞、“江西省素質教育研究〞對策：用好縮小鏡，將寬泛的主題縮小到易于把握的程度

1.縮小研究對象的范圍。2.聚焦研究問題的核心。問題二：研究的問題太小，范圍太窄，意義不大

如：“小學數(shù)學新課程如何讓學生勇敢地站起來〞、“微笑在小學數(shù)學教學中的應用〞、“怎樣解決班級兩個女同學的不團結〞等。對策：用好放大鏡，將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究

1.教師可根據(jù)研究實際擴展研究問題如“小學數(shù)學新課堂如何讓學生勇敢地站起來〞，“敢勇地站起來〞，可改為：“小學數(shù)學新課堂培養(yǎng)學生自信心的實踐研究〞，2.教師要遵循研究的價值性原那么把問題普遍化如“怎樣幫助一個同學提高作文成績〞提煉為“小學生寫作困難的成因與對策研究〞。問題三：研究的問題模糊，目標不明確，研究內容不清楚。1.問題中的變量單一如：“小學生良好行為習慣的形成問題〞、“培養(yǎng)和開展高中生語文素養(yǎng)〞，它只有一個變量，到底從什么方面來形成“良好習慣〞，培養(yǎng)“語文素養(yǎng)〞，叫人難以確定。2.問題中的變量過多如：“課程改革與學生開展〞、“數(shù)學教學與學生個性培養(yǎng)〞，它們既屬于問題寬泛，也屬于變量過多3.問題陳述模糊如：“素質教育中小學數(shù)學作業(yè)的布置、批改和減負〞、“用什么方法來學習英語最好〞。它們的自變量是什么、因變量是什么，它們有什么關系，難以知曉。對策：將復雜、模糊的問題進行分解、分析，不斷簡化1.分解問題如：“小學數(shù)學課堂教學與學生非智力因素培養(yǎng)〞，分解為：“小學數(shù)學課堂教學與學生學習興趣培養(yǎng)〞、“小學數(shù)學課堂教學與學生學習動機培養(yǎng)〞、“小學數(shù)學課堂教學與學生意志培養(yǎng)〞、“小學數(shù)學課堂教學與學生自信心培養(yǎng)〞、“小學數(shù)學課堂教學與學生學習習慣培養(yǎng)〞等子課題，2.分析因果如某校開展的“成功教育研究〞緣于對“學習困難學生問題〞因果關系的研究分析：“改變學生學習困難就要改變其心態(tài)，改變其不良心態(tài)的最好方法是讓每個學生獲得成功〞——————成功教育研究問題四：研究的問題老套，缺乏前瞻性，價值不高

如、“小學生學習興趣培養(yǎng)研究〞、“留守孩子問題研究〞、“小學生學習習慣的養(yǎng)成研究〞、“小學生學習能力培養(yǎng)研究〞等。對策：推陳出新，不斷地從新穎的角度形成研究課題

1.問題新。2.方法新。3.角度新。4.效果新。三、要素解析：課題方案及申報書撰寫

〔一〕課題方案〔申報書〕要素1．課題研究題目；2.課題研究的背景、價值和意義；3.課題的概述包括課題內涵的界定；4.課題的研究目標包括總目標和具體目標；5.課題的研究假設和要解答的特殊問題，國內外有關該問題的研究成果、觀點、結論；6.課題研究的主要內容；7.課題研究的方案、進程、方法工具、取樣設計方案等；8.具體的搜集資料過程；9.結果的分析方法；10.預期成果；研究人員和設備條件；11.研究的期限；12.研究的經(jīng)費及研究中的其他事項。(一)課題的前期論證1．課題名稱論證：突出課題的重要性，準確性與完整性一般課題名稱包含三個要素，即研究對象、研究問題和研究方法。如省重點課題：“小學生〔對象〕心理健康教育‘外鄉(xiāng)化’〔內容〕的實踐研究〔方法〕〞。又如“初一代數(shù)自學輔導教學的實驗研究〞，研究的對象是初一學生，研究的問題是初一代數(shù)數(shù)學的自學輔導程序教學法，研究的方法是實驗法。2．目的論證:指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究〞。目的：以語文教材中的教學單元為依托，以學習方法指導與實踐為主線，將課內閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學科與其他學科密切聯(lián)系起來的一種開發(fā)性的單元教學模式。理論價值：以設想表達葉圣陶先生“教是為了到達不需要教〞的教學思想和以學生為主體的教育觀念，學習心理學，系統(tǒng)論整體性原那么，建構主義等為支撐。實踐意義：充分調動學生學習語文的主動性和積極性，最大限度地拓寬語文學習的空間、時間和內容，讓學生在大量的讀寫聽說的實踐活動中，運用自主、合作、探究的學習方式，學會學習，學會思考，學會審美，學會生活，學會創(chuàng)造，學會做人，從而全面提高素質，以適應未來社會開展的需要。3、背景論證:指的是對該課題方向的國內研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？闡述這局部內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。4、根底論證:指的是課題承擔者已有的根底的客觀的估計。一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結構合理、學科結構、學術水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關的文獻，已形成的假設或階段成果等。根底論證也可以說是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學科結構、學術水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。

5、內容設計論證:指課題研究的內容，不是研究方案。內容設計要把課題從結構上去分析，它包括幾個子課題，子課題又包括幾個局部，形成結構的科學樹。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究〞，研究的內容主要是構建大單元教學模式教學中的“八課型〞，“八課型〞也就是子課題?！鞍苏n型〞是指“預習課〞“教讀課〞“自讀課〞“回讀課〞“延伸課〞“活動課〞“作文課〞“測評課〞幾個局部，每一個課型均有學校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學活動形式〔模式〕。最終構成了大單元教學模式的主體內容。6、步驟設計論證:指將研究任務和目標加以分解，與時段結合起來，落實到人，制定分階段的操作方案。例：第一階段：準備階段1、課題設計，申報課題，批準立項。2、成立課題實驗組織機構，成立課題組，分解和落實子課題。3、制定實驗研究方案。4、組織教師學習有關理論、課題方案，培訓相關教師。第二階段：實施階段1、優(yōu)化實驗方案，啟動實驗。2、有目的、有方案地實施課題3、觀察記錄、問卷調查、反響信息、收集資料。第三階段：總結評價階段1、整理分析研究資料，課堂教學展示。2、寫出實驗報告、工作總結和論文及完成其他相關研究成果。3、申請鑒定，接受評估。7．方法設計論證:指課題研究所采用的主要方法。中小學教育教學研究課題主要采用觀察法、實驗法、調查法、文獻分析法和行動研究法?！把芯糠椒è曔@局部，主要反映一項課題的研究要“做些什么〞和“怎樣做〞。除了要表達清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。如我在?推進贛州市縣域義務教育階段城鄉(xiāng)學校教學質量均衡開展的研究?課題研究方法論證。“本課題研究的主要方法：調查研究法、比較研究法、行動研究法、文獻研究法等多種方法相結合的綜合研究方法〞。下面舉幾例：〔1〕調查研究法調查研究是有目的、有方案、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，其方法主要有文獻法、問卷法、訪問法、觀察法等。本研究主要運用抽樣調查方法，選取局部或典型區(qū)縣〔市、區(qū)〕究樣本，采取“聽〞〔聽課、聽匯報〕、“查〞〔查教案、查試卷、查作業(yè)批改情況〕、“問〞〔師生問卷〕、“談〞〔師生訪談〕等方式進行調查研究。對贛州市義教育均衡狀況進行了解，形成可靠真實的研究報告?！?〕比較研究法比較研究是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結論。本研究在調研之后將縣域城鄉(xiāng)間義務教育學校的均衡現(xiàn)狀進行比較分析，找出之間的差距與問題，力圖為提出科學可行的對策建議奠定扎實的根底。

〔3〕定量評價法

定量分析是依據(jù)調研后的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立模型，用模型計算出分析對象的各項指標及其數(shù)值，通過數(shù)據(jù)分析研究對象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或問題的一種方法。本研究在調查方法的根底上獲得一手數(shù)據(jù)，并對其進行統(tǒng)計、分析評價。

8．成果設計論證指課題研究的成果形式。中小學教育教學研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集〔教師和學生〕、教學案例集、制作〔光碟、教學具〕等。四、方案·文獻·活動·記錄：課題過程研究〞四重奏〞

〔一〕方案----制定一份課題工作方案一項完整而詳細的課題工作方案，它有意義在于：一是細化課題研究內容，提高研究內容的操作性。二是落實課題組成員的分工與任務，明確課題組成員的責任性。三是催促課題組有系統(tǒng)、有條理地實施各項研究工作，減少課題研究的盲目性。四是掌握課題研究進程，使課題研究如期完成，減少課題研究的隨意性。五是便于課題組或管理人員發(fā)現(xiàn)研究中的某些問題，提高課題管理的預見性。課題工作方案構成：課題研究內容、責任人〔操作人〕、具體工作〔措施〕、時間地點、相應成果〔資料〕等。課題工作方案可以是圖表形式，比較簡潔明了；也可以是文字描述，比較具體詳細?！捕澄墨I-----整理一份文獻研究資料1.教師查閱什么資料查閱資料先要將課題分解成假設干個具體問題，然后對這些問題進行分析與思考，讓教師發(fā)現(xiàn)課題需要解決的問題，有了問題也就有了具體查閱的范圍，使得查閱有了針對性。如?高中生學科科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究?課題,可以將其分解成以下幾個具體問題：〔1〕學生科學素養(yǎng)的主要特點〔特征〕有哪些？它與普遍意義上的科學素養(yǎng)有個么不同？〔2〕目前我國高中生科學素養(yǎng)與國外相關同齡人主要有哪些差異？〔3〕目前國際和國內普遍認同的高中生學科科學素養(yǎng)標準和測評方法有哪些？〔4〕當前國內外培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的成功經(jīng)驗有哪些類型？通過與本課題有關的重要文獻資料的查閱后，需要弄清以下幾個問題：〔1〕了解在類似研究的問題上他人已經(jīng)做過哪些重要工作？〔2〕哪些問題已經(jīng)解決了？哪些問題尚未解決？〔3〕他人采用什么研究方法？有哪些結論性成果？2、教師如何查閱資料〔1〕圖書館〔或資料室〕是教師查閱資料的主要渠道：一是專著。二是報紙。目前國內教育方面有?中國教育報?、?中國青年報?、?文匯報?、?光明日報?等幾十種專業(yè)性報紙。三是期刊。像?教育研究??教育開展研究??根底教育參考??根底教育課程??江西教育科研?、?中小學教師培訓?等核心類教育期刊和高等院校學報，它根本上反映了學術界當前最新的研究成果，它是教師開展課題研究的主要參考資料。除此以外，還有政府文件、學術文獻等資料，它也是教師開展課題研究一個重要的信息來源〔三〕活動-----組織一次現(xiàn)場研討活動課題研討活動時一般要抓好以下幾個環(huán)節(jié)的準備：1、組織者發(fā)通知時要明確具體的要求2、課題組按規(guī)定寫出課題匯報材料〔1〕介紹本課題研究的一些背景，包括對一些關鍵概念與名詞的解釋。簡單介紹課題研究背景中讓大家了解與判別本課題研究的理論價值與實踐意義何在。教師〔課題組〕還有必要對課題研究所涉及的概念、名詞有明確的定義。一是大家對同類問題〔現(xiàn)象〕的研究〔認識〕側重點不盡相同，觀點各異；許多概念、名詞常?？梢杂卸喾N說法。二是使課題研究在你確定的范圍內進行，使課題研究思路明確、清晰，具有操作性，讓他人按照研究界定范圍來理解研究結果和評價研究結果。如，“學困生〞概念?！?〕介紹本課題到目前為止的進展情況。一是介紹課題研究進程中的一些具體做法，尤其是介紹一些成功的經(jīng)驗，或是一些比較滿意的做法。二是提出本課題進展到目前為止還有哪些主要的問題需要進一步解決，主要是讓參加活動的專家、領導、教師等作現(xiàn)場解答，或進行分析討論，最后達成共識〔一致〕?！?〕介紹教師現(xiàn)場研討課設計思路。主要是讓大家了解本節(jié)研討課在哪些環(huán)節(jié)已經(jīng)具體落實了課題相應的研究內容，也可以從現(xiàn)場活動中尋找課題研究內容與課堂教學〔實踐活動〕之間的落差問題等。3、組織者要把握好現(xiàn)場交流“度〞一是交流的深度。二是交流的廣度?！菜摹秤涗?---留有一份課題工作記錄一份完整的課題工作記錄，它的作用在于：一是便于課題組或管理人員檢查課題方案的執(zhí)行情況。二是便于課題組總結與發(fā)現(xiàn)問題。三是有利于課題組調整下階段的工作方案。課題工作記錄本可以記錄以下一些內容：〔1〕課題組會議記錄；〔2〕教師〔或學生、家長等〕座談會記錄；〔3〕專家〔或科研人員、學者等〕課題指導記錄；〔4〕專題講座記錄；〔5〕現(xiàn)場研討活動記錄另外，還可以記錄課題研究的感想、課題工作日志等。由于現(xiàn)場活動記錄較為零亂，最好在活動結束后及時寫一份活動綜述〔或報道〕，從活動時間、活動地點、出席對象、活動主持人、活動主要內容、存在的問題以及下階段工作安排等幾個方面重新加以整理。五、程序與要求：課題的結題

(一)準備好結題材料：材料需打印總目錄，并分類裝盒

1.課題申請書和課題立項批文;2.課題實施方案、各階段的研究工作方案和研究工作總結;

3.階段性成果(如調查報告、實驗報告、論文、典型課例、案例等)

;4.研究過程有關材料及附件(觀察記錄、調查方案、調查問卷、調查結果、實驗方案、實驗記錄、實驗結果、行動研究方案、行動研究觀察記錄、行動研究反思總結、研究工作記錄、活動總結、照片、獲獎證書等)

；5.課題研究工作總結；

6.課題研究總報告等。

〔二〕結題申報程序1.向市教科所〔教研室〕提出結題申請(提交結題申請報告)，經(jīng)批準后填寫結題申請表(在市教科所網(wǎng)站下載www:gzsjyky);2.撰寫好課題研究總報告(先交給縣、市、區(qū)教研室初審)。3、縣〔市、區(qū)〕教研室統(tǒng)一向市教科所〔教研室〕提交結題材料。每年兩次，即3月10日前和10月10日前；4、市教科所〔教研室〕組織專家進行成果鑒定(會議鑒定或通訊鑒定)。5、市教科所進行最后驗收及頒發(fā)結題證書。〔三〕課題研究報告的撰寫研究報告的一般格式

〔一〕題目

〔二〕署名

〔三〕內容提要

用簡練的語言介紹本文的主要內容，一般不超過300字。

〔四〕關鍵詞

根據(jù)題意及內容列出3-5個中心的、關鍵的詞，便于計算機分類錄入和讀者查閱。

(五)

前言

一般要扼要寫明：

1、本課題的來源。

2、為什么要研究該課題。即研究目的和意義。

3、當前社會上對該課題的研究狀況〔或文獻綜述〕。國外、國內、區(qū)內及本市對該課題或有關內容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題,

有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究的根底、研究的理論依據(jù)。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現(xiàn)狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據(jù)的主要理論、研究思路等。

5、本課題的研究成果將產生的作用和價值?！擦逞芯糠椒ㄅc步驟：

1、本研究的主要指導思想和所依據(jù)的研究原那么。

2、本研究要到達的預定目標。

3、研究的主要內容和重點。

4、研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，到達了什么目標，得到了什么結論。

5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況。

在研究過程中涉及到調查和實驗的,

應特別要寫好下面內容:

〔1〕對調查的實施，要著重交待：(在研究方法中已作交待的內容不必重復)

調查目的、任務、時間、地點、對象、范圍。

調查方法要詳細說明是普遍調查還是非普遍調查〔重點調查、典型調查、抽樣調查〕，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣。

調查方式是開調查會、訪問、還是問卷或測試。

使用調查問卷要說明問卷的來源、編制的依據(jù)、發(fā)放方式、有效問卷數(shù)及數(shù)據(jù)處理等問題。

對(心理)測試量表要說明量表的來源、編制的依據(jù)、測試對象確實定、測試方法、評分標準、測試信度和效度的保證等。

〔2〕對實驗研究的實施，要著重交待：

實驗的目的、內容及實驗的根本思路。實驗假設及有關的理論依據(jù)。怎樣選擇被試與對照，被試的條件、取樣方式、數(shù)量、實驗時間及研究結果的適用范圍。

實驗的組織類型，及采取這種組織類型的依據(jù)?！矄谓M、等組或輪組〕

實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。

實驗因果共變關系的驗證。(所施加的實驗因子與實驗的結果是否存在因果關系,

是否符合邏輯。)對無關因子的控制情況。〔七〕研究的主要結果和所產生的效果

1.調查所得的數(shù)據(jù)〔盡量以圖表形式列出〕，對調查數(shù)據(jù)的根本分析以及調查所得的初步結論。

2.實驗所得的數(shù)據(jù)〔盡量以圖表形式列出〕，實驗所得到的結果〔列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗〕，對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。

調查數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計的方法進行整理,

這其中有一定的方法和技巧,

處理不好就難以找出規(guī)律。文中的主