四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

三年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)困生在每個班集體屬于需要特殊關(guān)懷的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)懷與否關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。我教的三年級這個班這一期的學(xué)困生為數(shù)不少，在本學(xué)期針對他們各自的特點，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根底和首要條件。

學(xué)困生會受到四周人的訓(xùn)斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要暖和、需要愛。英語教師的我，平常讓學(xué)生深深感到教師是始終如一地愛惜著自己，為自己費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起教師，從而使這一小局部學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為教師的我，擅長發(fā)覺他們身上的積極因素，長善救失鼓勵上進。對于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，幫忙他們提高學(xué)習(xí)成績，增加他上有所上進。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和教師的教育不能仔細(xì)對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是盼望自己能得到同學(xué)和教師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開頭他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的開頭和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正緣由。

三、多給他們制造表現(xiàn)自我的時機，增加他們的自信念。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時留意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提示他們，使他們從心理上感覺到教師在時時刻刻的留意著我，我必需仔細(xì)聽。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)覺自身的優(yōu)點

在平常的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，我對他們都做了必要的減負(fù)。比方我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進步過程中簡單消失反復(fù)。作為英語教師，我是正確熟悉和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，急躁細(xì)致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了肯定的進步。

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一局部學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也漸漸形成好的學(xué)風(fēng)，不管是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特殊有局部學(xué)生遇到不懂的問題，也會向教師和同學(xué)請教，這充分說明白他們的好的開頭。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比擬艱難的事，但只要我們有急躁、有信念，目的是肯定能到達的，學(xué)困生會轉(zhuǎn)變的。

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坂面小學(xué)201*201*學(xué)年其次學(xué)期

四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成局部，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)規(guī)劃，在規(guī)劃的實施過程中我更是抓緊抓實，平常在輔導(dǎo)過程中并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化作適當(dāng)調(diào)整。現(xiàn)在一個學(xué)期過去了，在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了肯定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性差，主要是由于有相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由于升學(xué)的需

要或者是迫于來自于學(xué)校、家長的壓力。這對于一貫以自我為中心、不聽從外界壓力的學(xué)生來說，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學(xué)習(xí)動機并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應(yīng)越來越難的教學(xué)要求，從而成為英語學(xué)習(xí)的困難生。

第一，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語學(xué)習(xí)上。由于在英語學(xué)習(xí)上的困難，使得這一局部學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上，往往一開頭就分心走神，不能把留意力集中在英語學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小說，還有的甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響教師上課的心情，而且還影響四周學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時，他們雖然口中讀著英語，眼睛盯著課本，而實際上，他們是“身在此而心在彼”。

其次，英語學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退，在學(xué)習(xí)上的畏難心情加劇。其實，英語學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語。但是，當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認(rèn)為自己已沒有可能學(xué)好英語，致使他們丟失了自己僅有的一點信念，難以自覺的預(yù)習(xí)功課、仔細(xì)聽講、完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)放任自流，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的困難。

對英語學(xué)習(xí)困難生要堅持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平常的英語教學(xué)中應(yīng)留意盡量做到以下兩點：

首先，要給英語學(xué)習(xí)困難生制造勝利的時機。由于教學(xué)進度、課堂節(jié)奏等緣由，英語學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒有參加課堂練習(xí)的時機。教師應(yīng)有意識的多讓英語學(xué)習(xí)困難生參加符合或略高于其水平的課堂智力活動，為其供應(yīng)勝利的時機。勝利可以給英語學(xué)習(xí)困難生帶來心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無形中可以化解與教師的對立心情，促

使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語學(xué)習(xí)困難生答錯了問題，也不要馬上更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他進展思索，盡量讓他自己去訂正答案，讓他體會到思考、求知的歡樂。

其次，要擅長發(fā)覺英語學(xué)習(xí)困難生的“閃光點”。對于英語學(xué)習(xí)困難生來說，哪怕是一點一滴的進步和勝利，教師也要準(zhǔn)時、恰當(dāng)?shù)刭n予表揚、鼓舞，讓他們自己感到只要付出努力，就肯定會有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語的自信念和積極性。同時，還要盡可能地鼓舞他們自己查找差距并制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

最終含金量高的教案也會使學(xué)生覺得課堂充實有效，英語這個學(xué)科不同于其他文科，它強調(diào)語感和語法，這就需要教師的學(xué)問水平很過硬。鼓舞和