高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)解讀教學(xué)課件

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)解讀1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)解讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)解讀1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)解讀華東師范大學(xué)中文系方智范制定課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想●突出學(xué)生的自主發(fā)展●課程內(nèi)容的有機整合以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點●重視母語教育的精神哺育功能在激烈的社會競爭中，一個人的適應(yīng)力、競爭力等都需要靠口語交際加以展示?？谡Z交際直接影響著人們的日常生活和工作甚至事業(yè)的成敗。簡潔有效的語言交流尤其重要，通過口語教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力是中職語文教師共同關(guān)注并積極探討的重要課題。但在現(xiàn)實的中職語文教學(xué)中，學(xué)生卻恰恰缺乏這方面能力的訓(xùn)練。學(xué)校每年為企業(yè)輸送大批學(xué)生，在面試求職時，如果答非所問、詞不達(dá)意、儀表不端，無疑會給人以能力不佳、不善交際的印象。所以，提高農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。往往，學(xué)生在獨立進(jìn)行的社會交際中羞于表達(dá)或詞不達(dá)意，聽說能力普遍偏差，不能適應(yīng)社會的需要影響了學(xué)生的自身發(fā)展。因此，農(nóng)村中職學(xué)校的語文教學(xué)要特別注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。一加強口語交際能力訓(xùn)練的迫切性和必要性據(jù)一些用人單位反映，農(nóng)村中職生有吃苦耐勞的精神，但普遍存在口語水平低、普通話不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與人交流、溝通的能力，當(dāng)面對一些實際問題時，往往表現(xiàn)得不知所措。農(nóng)村中職生將來大都要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒有扎實的口語訓(xùn)練，便無法實現(xiàn)對服務(wù)對象的高質(zhì)量服務(wù)。語言是人類用以表達(dá)思想、進(jìn)行社會交往的最基本的方式。在人際交往中，交際行為大都是通過語言的表達(dá)來實現(xiàn)的。交流與溝通能力是現(xiàn)代人取得成功的關(guān)鍵因素之一，如在面試時流利地應(yīng)答，職場談判時清晰地表達(dá)自己的見解，團(tuán)隊合作時得體地協(xié)調(diào)關(guān)系等，都需要口語交際能力。因此，口語交際能力已成為中職畢業(yè)生在社會上謀生存求發(fā)展必不可少的一種能力。在農(nóng)村中職學(xué)校，學(xué)生課堂內(nèi)竊竊私語不斷，課堂外談笑風(fēng)生不絕，然而讓他們回答問題時，很多情況下是詞不達(dá)意或缺乏針對性，有些學(xué)生甚至存在人際交往障礙，不善言辭，這些都會制約學(xué)生的成長與發(fā)展，影響到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。在農(nóng)村中職進(jìn)行口語交際實踐活動、全面提高學(xué)生的口語交際能力勢在必行。二加強培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的教學(xué)策略有人說與其提倡“多練”不如提倡“巧練”，這話對農(nóng)村中職口語教學(xué)很有指導(dǎo)意義，不同類型的口語課的設(shè)計也要在“巧”上下工夫，但教師要明白，教無定法，教無固定模式，加強教學(xué)實踐才是最重要的。筆者認(rèn)為口語交際課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：1．注重課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的習(xí)慣在課堂中，教師要利用好教材，讓學(xué)生從語文教材中潛移默化地習(xí)得口語交際技巧；了解不同語境下不同的交際策略；了解人情世態(tài)，掌握不同的交際對象的心理狀態(tài)；了解不同的表達(dá)形式所帶來的不同的表達(dá)效果，從而逐步提高口語交際水平。教師應(yīng)根據(jù)不同文章的特點采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先對朗讀背誦訓(xùn)練要做到有層次、有系統(tǒng)地指導(dǎo)，授之以法。為了調(diào)動學(xué)生的背誦興趣，可經(jīng)常舉行背文比賽，真正把學(xué)生背文活動落到實處。其次，要求學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文是通過視覺或聽覺將課文消化理解儲存于腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來。課堂口語訓(xùn)練中，要對學(xué)生多鼓勵、多表揚，讓其想說。2．貼近生活，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段除了課內(nèi)進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練外，還要靠豐富多彩的課外活動來補充，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合語文教學(xué)開展豐富多彩的說話活動，為學(xué)生提供大量口語訓(xùn)練的機會，教師要強調(diào)學(xué)生的自我實踐、自我體會。留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間、更多的學(xué)習(xí)機會。教師可讓學(xué)生代替家長去職能部門辦理事情，并分析成敗的原因。還可用多媒體播放“簽訂合同”“招聘現(xiàn)場”等視頻，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生明白，處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)辦理等很多事情都離不開流暢、得體、準(zhǔn)確的口語交際與表達(dá)能力，在實踐中認(rèn)識到口語交際的必要性和重要性，培養(yǎng)其說的興趣，從而克服口語交際中詞不達(dá)意等問題。3．堅持口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)面對公眾說話的技能教師在每節(jié)課前三分鐘安排兩位學(xué)生到講臺上進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，鍛煉他們面對公眾發(fā)言、演講的能力，持之以恒，讓每個學(xué)生都有機會上臺鍛煉；平時要求學(xué)生養(yǎng)成用普通話說話、交流的習(xí)慣；充分利用早、晚讀的時間朗讀。這些做法對提高學(xué)生說話的信心和技能都有很大的幫助。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生鍛煉當(dāng)眾說話的膽量，要多提供他們言語活動的機會，多進(jìn)行言語的思維訓(xùn)練，多創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境。例如通過學(xué)生最熟悉的生活方式——打電話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生明白與長者和不同身份的人打電話時應(yīng)注意說話的方式和禮貌。然后讓學(xué)生找伙伴演一演，練習(xí)打電話。這樣形成師生互動、生生互動的局面，讓學(xué)生在互動的交流中，各自取長補短，互相促進(jìn)，共同提高。4．創(chuàng)設(shè)交際情境，營造一個積極發(fā)言的氛圍根據(jù)中職生口語交際能力的實際情況，在語文教學(xué)課堂設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在模擬口語交際模塊中的“介紹”“訪談”“應(yīng)聘”等內(nèi)容時，模擬情境，讓學(xué)生訓(xùn)練，熟悉應(yīng)對之策，使學(xué)生具備一定的職場交際能力。如：對汽修專業(yè)可設(shè)置“說說汽車構(gòu)造原理”的訓(xùn)練情境，對導(dǎo)游專業(yè)可結(jié)合具體的“景點介紹”讓學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游角色進(jìn)行解說等，口語教學(xué)一定要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，才能獲得較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生扮演記者，采訪在科技創(chuàng)新大賽中獲獎的學(xué)生，模擬求職應(yīng)聘、說說自己崇拜的偶像、手工藝品、小吃等，針對教材內(nèi)容，結(jié)合求職的實際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，能引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們進(jìn)行口語交際的熱情。5．組織社會實踐活動，強化學(xué)生的口語交際能力口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐相結(jié)合。學(xué)生都是愛聽故事的，尤其是那些妙趣橫生、富有哲理的故事。教師可選擇一些創(chuàng)業(yè)成功、誠實勇敢的人物故事，講給學(xué)生聽，然后要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事的主要內(nèi)容。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力和記憶力。生活中，也可鼓勵學(xué)生選擇一位自己最信任的人，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別與他們作一次深入的談話，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議，然后，讓學(xué)生把談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記，以此達(dá)到強化語言表達(dá)訓(xùn)練的目的。6．靈活積極的評價，增強口語交際動力評價的目的在于反饋情況，推動語言表達(dá)的發(fā)展。對口語交際教學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對口語交際知識、技巧的掌握，又要關(guān)注學(xué)生對口語交際能力的提高，更要關(guān)注教學(xué)過程，即關(guān)注學(xué)生參與交際實踐的過程、態(tài)度、情感。所以不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是靈活積極的。教師要用表揚和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心和表達(dá)欲。教師應(yīng)及時予以鼓勵并做精當(dāng)?shù)狞c評，讓學(xué)生有所收獲，有所長進(jìn)。這既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體作用，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚或者有說錯的地方，教師要用委婉的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正?？傊谡Z交際能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為本，以課堂為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)、相互溝通、日常交際的能力，通過不同的渠道給學(xué)生充足的時間、空間來提高他們的口語交際能力，而且必須做到常抓不懈、持之以恒。農(nóng)村中職口語交際教學(xué)研究是一個艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷地探討和提高。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用,進(jìn)行教學(xué)評價的目的是對教學(xué)過程進(jìn)行適時的調(diào)整和控制,使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論關(guān)注人的多元智能的差異與培養(yǎng),認(rèn)為每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著在課程結(jié)構(gòu)的層面上完成了從計算機教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變,著重培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力和用信息科學(xué)觀點思考問題、處理問題和解決問題的能力,學(xué)生的信息能力是在親自解決問題的實踐過程中逐漸形成的。一、傳統(tǒng)評價模式的弊端隨著教育的發(fā)展,評價模式也在不斷地發(fā)展變化,傳統(tǒng)的評價模式存在各種各樣的缺陷。信息技術(shù)的傳統(tǒng)評價是采用學(xué)生上機考試的形式,考試結(jié)果由機器統(tǒng)一閱卷來評定成績,這種評價方式在推動普及信息科技教育的過程中發(fā)揮了重要的作用,但是也暴露出只重結(jié)果評價的缺限問題。由于考試題目往往采用單一的客觀題形式,答案是唯一確定的,其結(jié)果往往造成學(xué)生機械地適應(yīng)檢查標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象而無法嘗試到學(xué)習(xí)的成功、無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能、無法激勵自己。所以,我認(rèn)為在實施過程性評價中應(yīng)提倡多用作品評價法,以補充考試評價法的不足。作品評價法以學(xué)生為評價中心和主體,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展為評價目的,能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,符合信息技術(shù)課程教學(xué)評價要求。二、作品評價法的定義作品評價法是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)作一件作品,教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出客觀公正的評價。作品可大可小要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定,作品的形式也可多種多樣。有的作品要求學(xué)生單獨完成,有的以小組形式,綜合活動采用小組完成作品方式,如設(shè)計一個旅行計劃、我的家鄉(xiāng)、名人介紹等,由學(xué)生自選素材,自選一種自己熟悉的軟件制作作品,大的綜合活動創(chuàng)作時間可長一些,對于能獨立完成基本要求的作品給予良好以上的成績,但要鼓勵有特色和有創(chuàng)新的作品。在不同的創(chuàng)作中,一方面使學(xué)生掌握不同的應(yīng)用技巧,另一方面也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,對需展示的作品評定成績時,除了演講能力、作品內(nèi)容、作品技術(shù)以外,合作能力也成為測評中的一個主要因素。三、作品評價中的多元評價教師往往習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn),習(xí)慣以自己的經(jīng)驗來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學(xué)生對問題的看法,沒等學(xué)生開口,教師就口若懸河,說個是是非非。由于沒有經(jīng)過學(xué)生的自我識別過程,要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒,要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。因此,注重學(xué)生的評價能力,能幫助他們的辨別是非能力,有利于學(xué)生個性的發(fā)揮,更有利于學(xué)生在漫長的終身學(xué)習(xí)中受益、成才。同時,學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對他的評價和自我評價。因此我們每一位教師在評價方面,要勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生的人格,注重學(xué)生的互評和自評,講究評價的方式方法,實現(xiàn)多元評價,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。1.學(xué)生自評。學(xué)生自評由教師組織學(xué)生自主進(jìn)行。事先就學(xué)生評價的意義、方法、需要注意的問題向?qū)W生做出說明,提出明確要求。2.學(xué)生互評。學(xué)生互評是在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生以4～6人為一組,采取任務(wù)驅(qū)動法,學(xué)生之間可以互相幫助,并對完成作業(yè)的小組用一級指標(biāo)的四個維度進(jìn)行登記,作為學(xué)期總評的依據(jù)之一,學(xué)生為每一個同學(xué)在四個維度確定一個分?jǐn)?shù),最后由教師計算出平均得分,作為學(xué)生互評的最終得分。3.教師評價。在教師評價環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以看到教師對自己作品的反饋意見,從教師給出的評語中學(xué)生們可以及時了解到自己作品的制作情況,以及制作過程中存在的問題,從而繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,爭取更大的進(jìn)步。4.作品展評。作品展評的現(xiàn)場氣氛活躍,思想碰撞激烈,對學(xué)生的激勵、促進(jìn)作用也很大。展示的方法可以運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教室,最大限度地提高教學(xué)功能。兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的,可以利用課件的優(yōu)勢運用音樂、圖片、動畫等手段把學(xué)生的作品生動展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓師生在交流比較中直觀感受作品帶來的思想沖擊。作品評價是一門藝術(shù),是一種手段,但作品評價不是目的。信息技術(shù)教學(xué)中作品評價的目的是讓更多的學(xué)生能從把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣,為學(xué)生營造適合他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)展,讓教學(xué)評價之作品評價在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝!高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)解讀華東師范大學(xué)中文系方智范制定課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想●突出學(xué)生的自主發(fā)展●課程內(nèi)容的有機整合以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點●重視母語教育的精神哺育功能行為性目標(biāo):以事先規(guī)定的彳為期望為中心▲展開性目標(biāo):以學(xué)習(xí)的過程為中▲表現(xiàn)性目標(biāo):以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為中心閱讀與鑒賞”的目標(biāo)及實施(一)閱讀與鑒賞的總要求1.閱讀鑒賞的根本目的是“立人”在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)約翰穆黎(今譯約翰·穆勒,英國哲學(xué)家)曰,近世文明,無不以科學(xué)為術(shù),合理為神,功利為鵠。大勢如是,而文章之用益神。所以者何?以能涵養(yǎng)吾人之神思耳。涵養(yǎng)人