智能交通系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航-周大森教學(xué)課件

智能交通系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航-周大森56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。智能交通系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航-周大森智能交通系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航-周大森56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。智能變通系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航主餅講周大森§1ITS的發(fā)展及基礎(chǔ)技術(shù)發(fā)起于20世紀(jì)90年代,并迅速發(fā)展用于研究開發(fā)投入很大。美國1990年—1997年12.9億美元歐洲1984年—1998年280億歐元日本1996年—1997年161億日元化學(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動手完成實驗，重視實驗教學(xué)已成為共識。家庭小實驗作為化學(xué)實驗的一個重要組成部分，內(nèi)容與生活實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師演示實驗和學(xué)生實驗的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)起到了事半功倍的效果。如何開展家庭小實驗，教師應(yīng)該做到以下幾點：一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炚n題在初中化學(xué)課程中可以供學(xué)生做的家庭小實驗很多，教師在幫助學(xué)生選擇實驗課題時，應(yīng)注意這幾方面問題：（1）實驗課題應(yīng)有探究價值。即應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力的需要，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學(xué)生不需要思考就能解決；過難，學(xué)生怎么苦思冥想也難以解決。這樣的問題對學(xué)生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。如探究食鹽能否溶解于水中，與探究食鹽能否無限制溶解于水中這兩實驗。前者由于學(xué)生日常生活生活中已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗，因而對學(xué)生來說過于簡單，沒有探究價值，而后者雖然學(xué)生有食鹽溶于水中的生活經(jīng)驗，但是一定量的水中到底能溶解多少食鹽，能否無限制溶解下去，這個問題很多學(xué)生并沒有思考過，然而，通過家庭實驗學(xué)生是能夠解決這個問題的。因此，這一問題對學(xué)生具有探究價值。（2）家庭是否具有實驗的條件。選擇實驗課題時還必須考慮家庭的條件，家庭小實驗所需藥品和儀器只能取之于生活，家庭不可能象學(xué)校實驗室那樣材料豐富和齊備，如果一個實驗課題具有探究價值，但由于家庭條件限制，缺乏該實驗課題所需的化學(xué)實驗藥品和儀器，那么這個實驗課題也是無效的。如一氧化碳還原氧化鐵這個實驗，該實驗中需要的一氧化碳原料和酒精燈、鐵架臺等儀器家庭中不可能擁有，所以無法進(jìn)行。而探究鐵制品銹蝕的條件這個實驗，無論是所需藥品，還是儀器在生活中都可以找到，非常值得學(xué)生進(jìn)行家庭實驗。二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案每當(dāng)我提出一個家庭實驗課題后，有時實驗比較簡單，學(xué)生們都會開動腦筋，積極思考，設(shè)計出多種實驗方案，老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗設(shè)計的原則，選擇效果明顯，操作安全，裝置簡單，易于操作，用藥少，效果好，時間又短的實驗方案即可。但有的實驗課題有一定難度時，老師對實驗方案必須給予適量的指導(dǎo)。如探究鐵銹蝕的條件的實驗中，如何進(jìn)行對比實驗，找到鐵銹蝕的原因呢？我首先啟發(fā)學(xué)生回顧生活中鐵制品銹蝕的現(xiàn)象，有同學(xué)提出，鐵在空氣中容易氧化，由此可推斷鐵的生銹可能與氧氣有關(guān)。也有同學(xué)提出鐵在潮濕的環(huán)境中，鐵銹蝕的現(xiàn)象更嚴(yán)重，由此可推斷鐵的生銹還可能與水分、鹽有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，并進(jìn)行交流，最后選擇最優(yōu)方案，讓學(xué)生進(jìn)行實驗。三、指導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料家庭實驗必然受到家庭條件的限制，實驗用的儀器和藥品，只能來源于生活，因此應(yīng)考慮用替代品。如學(xué)生做面粉爆炸實驗時，提出家里沒有吸耳球，我提醒同學(xué)可以用管子吹，很快就有同學(xué)想到用市場上銷售的飲料管代替吸耳球，也有同學(xué)反映用紙筒看不見里面的變化，我提醒同學(xué)生活中有沒有透明或半透明的瓶，同學(xué)很快就想到用可樂瓶替換紙筒。再如讓學(xué)生探究雞蛋殼成分時，為了便于學(xué)生直觀形象生動地看到雞蛋殼與醋酸的反映現(xiàn)象，我提出將整個生雞蛋放入白醋，用透明的玻璃杯代替碗，事后學(xué)生都反映，他們都能非常清楚看到有趣的實驗現(xiàn)象。四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，再對物質(zhì)的變現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納。由于家庭小實驗大多比較簡單安全可靠，易操作，因此實驗實施過程的重點是觀察實驗，初中生在實驗觀察時，對于五彩繽紛，奧妙無窮的變化世界不易抓住重點，常把主要注意力集中在某個觀察點上，因此教師應(yīng)針對不同的實驗內(nèi)容，提醒并引導(dǎo)學(xué)生分清主次，抓住重點，有選擇地進(jìn)行實驗觀察。如在探究蠟燭燃燒產(chǎn)物的實驗中，老師應(yīng)明確指出：用干燥的玻璃杯罩在蠟燭火焰上時，玻璃杯內(nèi)壁能看到什么，用內(nèi)壁附有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上時，你又能觀察到石灰水發(fā)生什么變化。五、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實驗結(jié)果進(jìn)行實驗記錄時要求學(xué)生：1.要準(zhǔn)確無誤，即觀察到了什么就記錄什么，不能憑空主觀想象，更不能憑空捏造，編造實驗記錄和數(shù)據(jù)。2.周密完整，即要根據(jù)實際情況盡可能將實驗全過程記錄下來。3.要詳細(xì)有序，即對每個化學(xué)實驗現(xiàn)象都應(yīng)按照實驗過程的順序依次詳細(xì)地記錄下來，不能只記錄主要的和顯著的現(xiàn)象，而忽略次要的和不突出的實驗現(xiàn)象。對于實驗結(jié)果，可以用元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和化學(xué)圖示等化學(xué)用語進(jìn)行記錄。六、指導(dǎo)學(xué)生書寫家庭實驗報告單為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ鞯膽B(tài)度，使整個實驗過程系統(tǒng)化、簡明化，每次實驗完成后，都必須要求學(xué)生書寫家庭實驗小報告單，報告單的內(nèi)容有：實驗課題，實驗?zāi)康?，實驗材料和用具，實驗過程，實驗結(jié)論，實驗成員，實驗時間等等。教師要及時收回報告單，并認(rèn)真批閱，安排適當(dāng)時間在全班交流、評析，最后將實驗報告單存入個人成長記錄袋中。通過老師合理的指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)范實驗，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，找到了促使學(xué)生孜孜不倦地探索奇妙的化學(xué)世界的有效途徑。學(xué)生普遍反映收獲很大，有同學(xué)說家庭實驗不僅讓我掌握知識，更讓我養(yǎng)成做事細(xì)心的好習(xí)慣，還讓我懂得了要靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題.有同學(xué)說通過實驗使我們體會科學(xué)研究的不易，我們要珍惜已獲得的成果，努力學(xué)好化學(xué).有同學(xué)說家庭實驗是一把開啟化學(xué)寶庫的鑰匙，有了這把鑰匙便可以輕松打開知識的大門，從實驗中獲得的知識是牢固的永久的，因此我們要用心學(xué)習(xí)化學(xué)知識，只有這樣才能更好掌握并運用知識，建設(shè)我們的家園.為了搞好初中化學(xué)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生整體水平，日常教學(xué)工作中我嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法，并取得了很好的教學(xué)效果。簡單闡述如下：一、“導(dǎo)學(xué)案”的含義所謂“導(dǎo)學(xué)案”即根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時的助學(xué)方案，稱之為“導(dǎo)學(xué)案”。通常要提前兩到三天印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答”學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。它具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。二、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”是實施“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。有什么樣的導(dǎo)學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。因此它有舉足輕重的作用，在編寫導(dǎo)學(xué)案時首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；第二、要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),通過導(dǎo)學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)性思維方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)會的思維方式，舉一反三，去解決新問題。第三、導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性、梯度性，能在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，對于未學(xué)知識有一定程度的領(lǐng)悟。在問題的設(shè)置上盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進(jìn),從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。三、實施“導(dǎo)學(xué)案”的一般過程下面以“石灰石的利用”為例加以說明。1.以案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)反饋教師將導(dǎo)學(xué)案編寫好后，提前兩到三天發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案的第一部分――“自學(xué)檢測”。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重、難點內(nèi)容；鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的問題有目的性地看書，并標(biāo)出自己尚存的疑點和不明點，帶著問題走進(jìn)課堂。此外，教師要有意識地通過晚修輔導(dǎo)或批改部分學(xué)案等途徑充分獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解和討論更具針對性。在“石灰石的利用”教學(xué)中，首先情境導(dǎo)入：利用多媒體展示貝殼、珍珠、鐘乳石等許多美麗的圖片，提問它們的主要成分是什么，從而引出本節(jié)課的課題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋信息，進(jìn)行簡單的交流與點撥。2.自主探究，討論交流有了學(xué)生的課前自學(xué)作為基礎(chǔ)，教師在課堂上組織學(xué)生就學(xué)案中的探究式問題展開討論。對于一些基本知識，可以采取師生互問的方式。對于一些重點難點知識，一般在教師指導(dǎo)下分組討論，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，有條件的最好能提供現(xiàn)場實驗驗證學(xué)生的推測是否正確。在此過程中，教師一定要及時針對討論過程中學(xué)生碰到的實際障礙，給予適當(dāng)?shù)狞c撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維，最終由學(xué)生自己得出結(jié)論。在“石灰石的利用”教學(xué)中，在探究“碳酸鈣的檢驗方法”時，創(chuàng)設(shè)情境：出示一條項鏈，是真是假，你來幫忙。由于聯(lián)系生活實際，學(xué)生熱情性都很高，踴躍發(fā)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計出可行的實驗方案進(jìn)行驗證，并指派一名學(xué)生到前面利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實際操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，在學(xué)案中記錄實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，經(jīng)過討論，從而得出正確的結(jié)論3.點撥釋疑，歸納總結(jié)點撥釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下兩點：一是點撥，即在學(xué)生相互討論解決疑點的過程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時點撥。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。在“石灰石的利用”教學(xué)中，在學(xué)生總結(jié)出碳酸鈣的檢驗方法基礎(chǔ)上，出示碳酸鈣、碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸氫銨等物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生分析比較它們組成上的共同點，指出它們都屬于碳酸鹽，都能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，從而讓學(xué)生歸納出碳酸鹽檢驗的一般方法。4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移拓展圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)案上設(shè)計反饋練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生獨立完成。教師巡視，收集答題信息，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時講評，并適當(dāng)拓展展示，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個體的創(chuàng)新性能力5.梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，將知識點梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生印象。指出易疏忽的知識薄弱點，引起學(xué)生足夠的重視；教師要及時反饋，評價學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。在完成“石灰石的利用”教學(xué)后，可引用于謙的《石灰吟》進(jìn)行提問：這首詩反映了怎樣的化學(xué)道理？能否用幾個化學(xué)方程式表示出來。從而對本節(jié)課所學(xué)的碳酸鈣、氫氧化鈣、氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。最后讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。四、實施“導(dǎo)學(xué)案”過程存在的幾點問題1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠完善，如何避免將導(dǎo)學(xué)案變成習(xí)題集等方面還有待改進(jìn)。2.課堂活動導(dǎo)與學(xué)的尺度把握不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)有時不能按時完成。3.學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)應(yīng)怎樣才能“導(dǎo)”的適度、精彩4.學(xué)案的使用應(yīng)加強(qiáng)落實，應(yīng)有布置、有檢查、有批改。當(dāng)然，對于導(dǎo)學(xué)案這樣一種新事物，教學(xué)實踐中出現(xiàn)各種各樣的困難始終是難免的，這也是激勵我們繼續(xù)開拓進(jìn)取的動力。我們深信，只要教師有讓學(xué)生在探索的天空中自主飛翔的滿腔熱情和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)精神，一定能讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式進(jìn)一步趨于完善，最終結(jié)出更為豐碩的成果。智能變通系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航主餅講周大森§1ITS的發(fā)展及基礎(chǔ)技術(shù)發(fā)起于20世紀(jì)90年代,并迅速發(fā)展用于研究開發(fā)投入很大。美國1990年—1997年12.9億美元歐洲1984年—1998年280億歐元日本1996年—1997年161億日元ITS目的效益利用信息技術(shù),綜合人、車、路,系統(tǒng)地管理交通美國ITS效益分析(鼓勵公私合作)交通阻塞降低25-40%·每年減少交通死亡萬人以上,減少交通事故600億次減少能源消耗和大氣污染。相關(guān)產(chǎn)品的市場效益200億美元/年。歐洲目標(biāo):2000年交通死亡事故減少50%,降低交通對環(huán)境的污染。日本政府國策30年目標(biāo):嚴(yán)重交通事故↓50%降低油耗和CO2排量15%減少NO2排放在空氣中含量30%消除交通阻塞投資收益分析階段投資(兆元)收益(兆元)收益/投資1995-20001.01.21.22001-20053.24.41.372006-20153.69.62.67中國制定發(fā)展戰(zhàn)略單項研究:交通信號控制(無序狀態(tài)),高速公路監(jiān)控,GPS調(diào)度。20世紀(jì)末開始研究IS發(fā)展戰(zhàn)略。中國ITS系統(tǒng)服務(wù)功能名稱功能交通監(jiān)控與管理交通監(jiān)視、交通控制、城市出入口控制信息服務(wù)路線引導(dǎo)、出行信息、駕駛員信息、旅行信息事故報警及響應(yīng)、應(yīng)急支援、安全警報、防撞、安全保障自動駕駛電子收費人工、半自動、不停車快速客貨運服務(wù)、電子數(shù)據(jù)交換、運營調(diào)度、運輸管理自動調(diào)度、公交服務(wù)ITS的主要內(nèi)容信息服務(wù)系統(tǒng)交通管理系統(tǒng)·公交管理系統(tǒng)運行支援電子收費系統(tǒng)Ts九①開凳分野車輛控制系統(tǒng)用草緊急支援