班主任及教學(xué)工作總結(jié)模板（二篇）

第6頁共6頁班主任及?教學(xué)工作?總結(jié)模板?一、教?師之間的?和諧一?個班就是?一個集體?，班內(nèi)教?師之間配?合得是否?和諧直接?關(guān)系到班?級管理的?好壞。教?師要相互?信任、相?互幫助、?相互補(bǔ)位?，把班集?體建設(shè)成?一個溫馨?、和諧的?小家庭。?1、教?師之間要?以誠相待?，工作中?經(jīng)常換位?思考，相?互理解、?體諒，時?時處處事?事為他人?著想，一?切以工作?為重，這?樣就會營?造一個寬?松、愉悅?的工作環(huán)?境。在對?班級幼兒?的教育上?要保持一?致性。每?個老師都?自有一套?教育方法?，但在要?求上必須?是一致的?，特別是?幼兒的常?規(guī)，不能?甲老師A?要求，乙?老師B要?求，也不?能一個緊?一個松，?以免使幼?兒形成兩?面性，從?而不能將?常規(guī)形成?一種習(xí)慣?。二、?加強(qiáng)常規(guī)?，鼓勵幼?兒自律，?形成優(yōu)良?班風(fēng)俗?話說：“?沒有規(guī)矩?，不成方?圓?！庇?兒這些良?好、文明?的行為習(xí)?慣正是班?級開展工?作的'保?證。因此?，常規(guī)工?作不容忽?視。對于?我班調(diào)皮?愛打鬧的?男生，我?們共同商?量對策采?取了以下?做法：首?先是榜樣?的力量，?我們把幼?兒分為四?組，每一?組選出一?個組長，?這個組長?都干一些?讓幼兒比?較羨慕的?活。比如?說，幫老?師分盤子?，發(fā)本子?，去監(jiān)督?幼兒的行?為，這樣?不僅可以?不放任幼?兒違規(guī)行?為，又減?輕了老師?的工作量?，正所謂?“一舉兩?得”。再?一個就是?激勵法，?通過給幼?兒發(fā)小貼?畫，集齊?貼畫可以?換禮物的?形式，培?養(yǎng)幼兒長?期養(yǎng)成自?律的良好?習(xí)慣。在?教育活動?中，老師?開展教學(xué)?活動時，?配班老師?要密切地?配合、幫?助帶班教?師維持課?堂秩序，?協(xié)助做好?相關(guān)的配?班、準(zhǔn)備?工作。?三、要增?強(qiáng)學(xué)習(xí)管?理理論的?意識，提?高管理理?論水平?我班老師?經(jīng)常利用?空余時間?多看專業(yè)?方面的書?籍，并通?過網(wǎng)絡(luò)等?新媒體，?爭取更多?的機(jī)會和?同行一起?探討幼兒?教育，以?此來了解?當(dāng)前幼兒?教育的新?動向、新?理念和新?觀點(diǎn)。同?時，積極?參加園內(nèi)?組織的各?種培訓(xùn)。?所謂“活?到老，學(xué)?到老”。?只有不斷?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，才能拓?寬視野，?豐富內(nèi)涵?，開闊思?路，從而?在實(shí)際班?級管理過?程中游刃?有余。?四、做好?家園聯(lián)系?，打好班?級管理之?基礎(chǔ)要?管理好一?個班級，?牢牢抓住?家長是至?關(guān)重要的?，要讓家?長認(rèn)同你?、接受你?這一點(diǎn)是?相當(dāng)重要?的。所以?我們根據(jù)?不同類型?的家長，?找準(zhǔn)溝通?的切入口??，F(xiàn)在的?幼兒，不?光是獨(dú)生?子女嬌慣?，我們班?二胎的幼?兒占很大?一部分，?好多孩子?的哥哥姐?姐都已上?大學(xué)或已?畢業(yè)，我?覺得他們?比獨(dú)生子?女還要嬌?慣，在溝?通中我們?會把幼兒?一些細(xì)微?的表現(xiàn)告?訴家長。?讓家長感?受到我們?時刻在關(guān)?注幼兒的?發(fā)展，另?一方面讓?家長感覺?自己受到?了老師的?重視，會?更加支持?我們的工?作。對待?家長工作?，我們是?通過多種?方式來實(shí)?現(xiàn)的，我?們建立了?飛信群，?如果有緊?急通知家?長的事情?或者是需?要家長配?合的問題?，我們會?及時以飛?信的方式?通知家長?。通過幼?兒園的網(wǎng)?站，更方?便了我們?和家長的?直接溝通?。每天把?幼兒在園?的一日活?動及時反?饋給家長?，讓家長?對幼兒在?園的學(xué)習(xí)?情況有所?了解并在?家做到及?時地和孩?子復(fù)習(xí)鞏?固，讓家?長在第一?時間知道?孩子在園?的情況。?與家長有?什么誤會?或班上沒?有做到的?地方直接?與家長溝?通，取得?家長的諒?解。其實(shí)?，有時一?些很小的?事情，可?能就感動?了家長，?讓他足夠?相信你。?班主任?及教學(xué)工?作總結(jié)模?板（二）?初中階?段的班主?任工作很?瑣碎是眾?所周知的?事，有人?曾形象的?把初中班?主任比喻?成教師、?父母、警?察、法官?的統(tǒng)一體?。這話一?點(diǎn)不假，?但反過來?想，以后?看到自己?培養(yǎng)的學(xué)?生個個成?才，也甚?是欣慰。?在教師?隊伍中我?是新教師?，在班主?任隊伍中?我更是經(jīng)?驗(yàn)不足。?初中階段?學(xué)生的身?心時時變?，對他們?的管理也?要“與時?俱進(jìn)”，?上學(xué)期的?方法可能?不再適用?于下學(xué)期?，怎么辦?我覺得唯?有多研究?學(xué)生，多?查找資料?案例，多?與有經(jīng)驗(yàn)?的老班主?任交流。?人常說家?家有本難?念的經(jīng)，?其實(shí)在學(xué)?校里班班?有本難念?的經(jīng)，管?理再出色?的班級也?難免有各?種小問題?，我覺得?班主任老?師不要害?怕有問題?，掌握好?了如何解?決問題才?是發(fā)展之?道。一?、狠抓常?規(guī)教育，?培養(yǎng)學(xué)生?的良好習(xí)?慣二、?班主任每?天查閱班?級日志，?及時發(fā)現(xiàn)?問題手?勤、口勤?、腿勤是?班主任在?日常的班?級管理工?作中要需?做到的基?本要求，?只有這樣?，才能對?班級進(jìn)行?有效的管?理。但除?此以外班?主任更要?做到眼勤?。每天一?定要隨時?進(jìn)入班級?查看日志?的記載。?通過班級?日志記載?的內(nèi)容及?時捕捉班?級內(nèi)發(fā)生?的大量情?況，及時?發(fā)現(xiàn)問題?并解決。?除了對班?級日志及?時查閱，?還要向負(fù)?責(zé)記載的?學(xué)生干部?詢問，讓?學(xué)生干部?參與到班?級管理中?，培養(yǎng)同?學(xué)們對班?級的關(guān)心?度和集體?感。班主?任對教室?日志上表?揚(yáng)的學(xué)生?要表揚(yáng)，?在班中樹?立榜樣;?對教室日?志所反映?的突發(fā)事?件及不良?傾向要及?時地有針?對性地處?理，絕不?拖拉，目?的'在于?提高學(xué)生?對教室日?志管理的?信賴程度?，使班級?日志能最?大限度發(fā)?揮其應(yīng)有?作用。班?主任應(yīng)召?開班干部?會議進(jìn)行?班級管理?的培訓(xùn)，?尤其是負(fù)?責(zé)記載的?學(xué)生干部?強(qiáng)調(diào)記錄?的規(guī)范，?要做到公?平公正，?使班級日?志制度始?終處于良?好的運(yùn)行?狀態(tài)，保?證教室日?志記制度?實(shí)施的效?果，不流?于形式。?三、以?理明理?現(xiàn)在的學(xué)?生大部分?是獨(dú)生子?女，由于?家長對孩?子過分疼?愛，一些?孩子養(yǎng)成?了不少壞?習(xí)慣，有?些學(xué)生自?以為成熟?，以與眾?不同為榮?，他們的?“個性”?多自私、?狹隘。這?學(xué)期我們?班有一個?同學(xué)B，?在學(xué)習(xí)上?他是一個?比較好的?學(xué)生，但?在做人上?卻有較大?的瑕疵，?如考慮事?情以自我?為中心，?交給他工?作故意推?三阻四，?沒有自知?自明;曾?經(jīng)有兩次?因?qū)W習(xí)上?的問題，?被我批評?過。但他?并不虛心?接受，而?是使性子?，摔門而?出，這兩?次，都被?我狠狠地?處罰。一?個人犯了?錯誤，要?給他改正?錯誤的機(jī)?會。事后?，我再跟?他慢慢地?聊，講清?自尊、自?愛、自律?是人性中?最基本上?進(jìn)因素，?與此矛盾?的性格特?點(diǎn)無疑要?改正，講?清在集體?中，如何?學(xué)會與他?人相處，?讓他認(rèn)識?到不良的?“個性”?，只能讓?他離周圍?的人越來?越遠(yuǎn)。如?今，他身?上的壞習(xí)?慣已經(jīng)改?掉了很多?。學(xué)生做?錯了事，?要讓他明?白錯在何?處，讓學(xué)?生在理解?的過程中?自己教育?自己。?初中時期?正是一個?人叛逆心?理最強(qiáng)的?時期，他?們聽不進(jìn)?父母、長?輩的勸告?，自以為?是，看問?題從個人?的角度出?發(fā)，難以?說服。我?常常鼓勵?學(xué)生用“?換位思考?”的方法?解決問題?，“假如?我是老師?”或“假?如我是父?母”，也?在班級開?展“今天?我是班長?”活動這?種換位思?考的情感?體驗(yàn)使學(xué)?生少了一?份苛求，?多了一份?寬容;少?了一份埋?怨，多了?一份理解?;少了一?份指責(zé)，?多了一份?尊重。班?級紀(jì)律更?嚴(yán)謹(jǐn)，氣?氛更和諧?，讓他們?在自己的?切實(shí)感受?中，在老?師的循循?引導(dǎo)下，?明白一點(diǎn)?為人處事?的道理。?四、準(zhǔn)?確定位，?轉(zhuǎn)換角色?，樹立威?信走近?學(xué)生可以?幫助班主?任了解班?級的狀況?，不過也?要把握好?與學(xué)生的?距離。像?我這樣的?年輕班主?任與學(xué)生?相處時比?較容易溝?通，共同?的話題也?多。但我?發(fā)現(xiàn)班主?任與學(xué)生?走得太近?未必是好?事，師生?間過度親?密的朋友?關(guān)系，表?面上看是?氣氛融洽?，師生同?樂，實(shí)際?上會造成?對學(xué)生的?溺愛與放?縱，會讓?學(xué)生錯誤?地認(rèn)為班?主任是“?自己人，?一切好說?”，從而?自損威信?。但與學(xué)?生距離太?遠(yuǎn)也不行?，長期