數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思總結(jié)范本（二篇）

第7頁共7頁數(shù)學(xué)老師?的教學(xué)反?思總結(jié)范?本《新?課標(biāo)》指?出“數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?，要緊密?聯(lián)系學(xué)生?的生活實?際，從學(xué)?生的生活?經(jīng)驗和已?有知識出?發(fā)，創(chuàng)設(shè)?生動搞笑?的情境，?引導(dǎo)學(xué)生?開展觀察?、操作、?猜想、推?理、交流?等活動，?使學(xué)生透?過數(shù)學(xué)活?動，掌握?基本的數(shù)?學(xué)知識和?技能，初?步學(xué)會從?數(shù)學(xué)的角?度去觀察?事物、思?考問題，?激發(fā)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣……。?”而在現(xiàn)?實課堂中?有的教師?要求學(xué)生?依靠單純?的記憶、?模仿、訓(xùn)?練只是有?利于學(xué)生?應(yīng)試，而?對學(xué)生邏?輯思維潛?力、決定?推理潛力?、概括潛?力的發(fā)展?幫忙很小?，更談不?上創(chuàng)新思?維的培養(yǎng)?了。下方?就本人的?教學(xué)實踐?和聽課后?的收獲淺?談一下對?高效課堂?教學(xué)的幾?點思考：?一、重?學(xué)習(xí)環(huán)境?，讓學(xué)生?參與數(shù)學(xué)?高效課?堂教學(xué)務(wù)?必強調(diào)學(xué)?生在活動?中學(xué)習(xí)，?透過學(xué)生?的主動參?與，發(fā)展?學(xué)生的應(yīng)?用意識與?推理潛力?，新的數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)廢除了?學(xué)科中心?論，確立?了數(shù)學(xué)教?育應(yīng)面向?全體學(xué)生?，體現(xiàn)數(shù)?學(xué)教學(xué)的?基礎(chǔ)性、?普及性和?發(fā)展性;?重視數(shù)學(xué)?與學(xué)生生?活、自然?和社會的?聯(lián)系;體?現(xiàn)了數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動?的過程性?特點;尊?重學(xué)生的?個體差異?，倡導(dǎo)自?主性學(xué)習(xí)?和探究性?學(xué)習(xí)。?二、重問?題情境，?讓學(xué)生親?近數(shù)學(xué)?1創(chuàng)設(shè)生?活情境：?數(shù)學(xué)來源?于生活，?讓學(xué)生感?受到數(shù)學(xué)?就在他們?的周圍。?因此，從?學(xué)生已有?的生活經(jīng)?驗出發(fā)，?創(chuàng)設(shè)生活?中的情境?，強化感?性認(rèn)識，?從而到達(dá)?學(xué)生對數(shù)?學(xué)的理解?。例如，?教學(xué)數(shù)學(xué)?廣角，我?就設(shè)計了?學(xué)生熟悉?的生活問?題，用小?石頭來引?入課題，?小石頭是?學(xué)生們平?常愛玩的?小玩具。?我讓他們?感覺到，?他們的小?游戲都能?夠跟數(shù)學(xué)?有關(guān)。?2創(chuàng)設(shè)故?事情境：?學(xué)生都很?喜歡聽故?事，而且?能夠從故?事中得到?更多的數(shù)?學(xué)啟示。?例如，在?教學(xué)《分?數(shù)的基本?性質(zhì)》時?，我就設(shè)?計了老師?去旅游時?看到猴子?，編了一?個小猴子?給媽媽分?餅吃的故?事。故事?給我們帶?來一個問?題，然后?用問題引?出了課題?。學(xué)生興?趣倍增。?主動參與?課堂學(xué)習(xí)?。3創(chuàng)?設(shè)挑戰(zhàn)性?情境：根?據(jù)教學(xué)資?料，創(chuàng)設(shè)?新奇的，?具有神秘?色彩的情?境，能有?效的激趣?、導(dǎo)疑、?質(zhì)疑、解?疑，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新意識。?4創(chuàng)設(shè)?游戲情境?：學(xué)生集?中注意的?時光較短?，穩(wěn)定性?差，分配?注意的潛?力較差，?教師可創(chuàng)?設(shè)游戲情?境，讓學(xué)?生在游戲?的活動中?不知不覺?地進(jìn)行學(xué)?習(xí)，以延?長有意注?意的時光?及增強學(xué)?習(xí)效果。?5。創(chuàng)?設(shè)發(fā)現(xiàn)情?境：培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?意識，并?不是都讓?學(xué)生去發(fā)?明創(chuàng)造，?更重要的?是讓學(xué)生?去獨立思?考去發(fā)現(xiàn)?，這種發(fā)?現(xiàn)本身就?是創(chuàng)造。?例如，在?教學(xué)體積?時，我利?用學(xué)生學(xué)?過的課文?《烏鴉喝?水》，并?動手拿一?個瓶子根?據(jù)課文故?事情節(jié)，?做一個實?驗給學(xué)生?看，讓學(xué)?生以看到?的現(xiàn)象發(fā)?現(xiàn)規(guī)律。?6創(chuàng)設(shè)?實踐情境?：適時、?適度創(chuàng)設(shè)?實踐情境?，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?意識和實?踐潛力。?一個生?動搞笑、?富有挑戰(zhàn)?性和實際?好處的問?題情境，?能夠巧妙?地引發(fā)學(xué)?生的認(rèn)知?沖突，使?得學(xué)生對?新知識滿?懷無比強?烈的求知?欲。三?、重動手?操作，讓?學(xué)生體驗?數(shù)學(xué)思?維往往是?從人的動?作開始的?，切斷了?活動與思?維的聯(lián)系?，思維就?不能得到?發(fā)展。而?動手實踐?則最易于?激發(fā)學(xué)生?的思維和?想象。在?教學(xué)活動?中，教師?要十分關(guān)?注學(xué)生的?直接經(jīng)驗?，讓學(xué)生?在一系列?的親身體?驗中發(fā)現(xiàn)?新知識、?理解新知?識和掌握?新知識，?讓學(xué)生如?同“在游?泳中學(xué)會?游泳”一?樣，“在?做數(shù)學(xué)中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?”，發(fā)展?思維潛力?。四、?重生活應(yīng)?用，讓學(xué)?生實踐數(shù)?學(xué)數(shù)學(xué)?源于生活?又服務(wù)于?生活，生?活中處處?有數(shù)學(xué)。?在教學(xué)中?，教師應(yīng)?經(jīng)常讓學(xué)?生運用所?學(xué)知識去?解決生活?中的實際?問題，使?學(xué)生在實?踐數(shù)學(xué)的?過程中及?時掌握所?學(xué)知識，?感悟到數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?價值所在?，從而增?強學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心?，學(xué)會用?數(shù)學(xué)的眼?光去看周?圍的事物?，想身邊?的事情，?拓展數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的領(lǐng)?域。總?之，我們?要踏踏實?實地研究?“高效課?堂教學(xué)”?，在新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?指導(dǎo)下，?從學(xué)生實?際出發(fā)，?從素質(zhì)教?育的目標(biāo)?出發(fā)，使?我們的課?堂教學(xué)建?立在更加?有效的基?礎(chǔ)上。?數(shù)學(xué)老師?的教學(xué)反?思總結(jié)范?本（二）?___?_月中旬?，我有幸?參與了縣?上的送教?下鄉(xiāng)活動?。本次活?動的主會?場在中心?小學(xué)舉行?，而看課?活動的主?要形式―?―同課異?構(gòu)，更是?讓我們基?層教師從?中獲益匪?淺。透過?我鎮(zhèn)的教?師和縣上?的名師同?上一節(jié)課?，讓我們?看到了名?師的風(fēng)采?，從她們?身上學(xué)到?了備課、?上課的技?能，同時?也深深的?體會到了?我們和名?師之間的?差距。?看課中，?自我的感?受很多，?但最主要?的是“我?們的課堂?為什么效?率低”“?我們的課?堂能不能?到達(dá)較高?的層次”?一向縈繞?這我，而?這些思考?，也一向?伴隨我回?到了單位?。可能是?第一節(jié)看?的是數(shù)學(xué)?吧，所以?縣上王老?師和我鎮(zhèn)?的張老師?同上的數(shù)?學(xué)三年級?下冊《比?一比》給?我留下的?印象較深?，感悟也?叫頗多。?為了更好?的說明上?方的兩個?問題，以?及今后我?們的課堂?應(yīng)當(dāng)怎樣?去做，接?下來就如?何提高小?學(xué)數(shù)學(xué)課?堂實效性?談一談自?我不成熟?的見解。?怎樣提?高小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教?學(xué)的實效?性，提高?我們的備?課上課潛?力呢？?一、直面?學(xué)生的數(shù)?學(xué)現(xiàn)實―?―準(zhǔn)確把?握教學(xué)目?標(biāo)即：?多從學(xué)生?已有的知?識基礎(chǔ)、?生活經(jīng)驗?、認(rèn)知規(guī)?律和心理?特征設(shè)計?教學(xué)。找?準(zhǔn)教學(xué)的?起點、突?出教學(xué)的?重點、突?破教學(xué)的?難點、捕?捉教學(xué)的?生長點。?使教學(xué)目?標(biāo)切合實?際。解?決策略?1、了解?學(xué)生已有?的知識基?礎(chǔ)和生活?經(jīng)驗，確?定切合學(xué)?生實際的?教學(xué)目標(biāo)?。――課?前調(diào)研?2、數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動?務(wù)必建立?在學(xué)生的?認(rèn)知發(fā)展?水平和已?有經(jīng)驗基?礎(chǔ)上。―?―抓準(zhǔn)切?入點3?、教學(xué)實?際要關(guān)注?讓學(xué)生親?歷將實際?問題抽象?成數(shù)學(xué)模?型并進(jìn)行?解釋與應(yīng)?用的過程?。――親?歷過程?二、創(chuàng)設(shè)?良好的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)情?境――激?發(fā)學(xué)生產(chǎn)?生學(xué)習(xí)的?需要根?據(jù)小學(xué)生?的認(rèn)知規(guī)?律，心理?特點及教?學(xué)資料創(chuàng)?設(shè)良好的?學(xué)習(xí)情境?有助于激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，?產(chǎn)生對新?知探究的?需要。因?此這個學(xué)?習(xí)情境就?應(yīng)是現(xiàn)實?的、有好?處的、有?價值的、?有挑戰(zhàn)性?的。解?決策略：?1、有?思維價值?的數(shù)學(xué)活?動情境?2、美麗?的童話情?境3、?思維認(rèn)知?沖突的問?題情境?4、數(shù)學(xué)?與生活緊?密聯(lián)系的?學(xué)習(xí)情境?5、源?于數(shù)學(xué)知?識本身的?問題情境?三、選?用適宜的?教學(xué)方式?――注重?學(xué)生親歷?數(shù)學(xué)化的?過程小?學(xué)數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)的?實效性務(wù)?必使學(xué)生?有機會真?正經(jīng)歷“?數(shù)學(xué)化”?。因此，?應(yīng)采用多?種教與學(xué)?的方式，?讓學(xué)生在?獨立思考?、探究學(xué)?習(xí)、合作?交流中學(xué)?會學(xué)數(shù)學(xué)?，用數(shù)學(xué)?的思想、?方法，創(chuàng)?造性地解?決問題。?并在親歷?數(shù)學(xué)化過?程中嘗試?多種體驗?。解決?策略：?1、想辦?法讓學(xué)生?對探究合?作學(xué)習(xí)產(chǎn)?生需要。?2、營?造探究、?合作學(xué)習(xí)?的人際氛?圍，鼓勵?獨立思考?、交流、?質(zhì)疑、共?同討論，?激發(fā)探究?合作學(xué)習(xí)?的熱情。?3、探?究學(xué)習(xí)良?好情境，?有明確的?探究目標(biāo)?，有具有?挑戰(zhàn)性、?具有價值?的探究合?作學(xué)習(xí)的?問題。?4、在“?組內(nèi)異質(zhì)?、組際同?質(zhì)”分組?原則基礎(chǔ)?上，實行?動態(tài)編排?小組，打?破組內(nèi)長?期構(gòu)成的?――有的?人起控制?作用，有?的人則處?于從屬地?位狀況，?讓每個同?學(xué)都有機?會樹立形?象，給每?個人帶給?發(fā)展進(jìn)步?、改變自?我的機會?。四、?抓好雙基?、適度訓(xùn)?練――促?進(jìn)數(shù)學(xué)知?識的內(nèi)化?抓住數(shù)?學(xué)概念的?本質(zhì)教學(xué)?是數(shù)學(xué)教?育永恒的?話題。注?重課堂教?學(xué)的實效?性，無疑?要對學(xué)生?的數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識，?基本技能?給予重視?。數(shù)學(xué)概?念是支撐?數(shù)學(xué)大廈?的根基，?數(shù)學(xué)基本?潛力是建?好大廈的?保證。因?此，知識?務(wù)必到位?，潛力務(wù)?必訓(xùn)練。?抓好雙基?義不容辭?。當(dāng)然，?“數(shù)學(xué)雙?基的要求?就應(yīng)與時?俱進(jìn)地調(diào)?整和豐富?，不能盲?目地打基?礎(chǔ)，構(gòu)成?“花崗石?的基礎(chǔ)上?蓋茅草房?”的局面?。沒有基?礎(chǔ)的創(chuàng)新?是空想，?沒有創(chuàng)新?的基礎(chǔ)是?盲目的。?我們應(yīng)把?創(chuàng)新意識?和實踐潛?力的培養(yǎng)?融合于教?學(xué)基礎(chǔ)知?識和基本?技能的教?學(xué)、數(shù)學(xué)?思維訓(xùn)練?的過程之?中?！?解決策略?：1、?給數(shù)學(xué)基?本概念以?核心地位?，數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識定?好位，打?好樁。?2、根據(jù)?數(shù)學(xué)知識?的縱向發(fā)?展，幫忙?學(xué)生將它?連成“知?識鏈”;?透過橫向?溝通，幫?忙學(xué)生將?它連成“?知識網(wǎng)絡(luò)?”;再經(jīng)?過數(shù)學(xué)思?想方法的?提煉，構(gòu)?成立體的?知識模塊?。五、?精心設(shè)計?教學(xué)活動?、捕捉巧?用教學(xué)資?源――激?活學(xué)生思?維、促進(jìn)?學(xué)生發(fā)展?課堂教?學(xué)活動是?在教師指?導(dǎo)下有組?織、有步?驟、有計?劃的一項?復(fù)雜的心?理活動和?智力活動?過程。提?高它的實?效性務(wù)必?有教師課?前的周密?策劃，即?準(zhǔn)確把握?教材、全?面了解學(xué)?生，有效?開發(fā)資源?。教學(xué)預(yù)?設(shè)是教師?發(fā)揮組織?、引領(lǐng)作?用的重要?保證。?課堂教學(xué)?活動是應(yīng)?對著不一?樣個性的?生命體，?它又該是?充滿活力?的生成的?過程。教?學(xué)活動正?是“靜態(tài)?預(yù)設(shè)”在?課堂中“?動態(tài)生成?”的過程?。精彩的?生成正是?源于這高?質(zhì)量的精?心預(yù)設(shè)。?所以，提?高課堂教?學(xué)的實效?性既要精?心預(yù)設(shè)又?要注重生?成。這樣?才能在課?堂教學(xué)實?施中，寬?容接納來?自學(xué)生的?生成，機?智篩選課?堂生成，?從而到達(dá)?巧妙運用?生成促進(jìn)?學(xué)生發(fā)展?的目的。?解決策?略：1?、精心預(yù)?設(shè)――準(zhǔn)?確把握教?全面了