2022年小學(xué)美術(shù)老師的心得體會范文三篇

2022年小學(xué)美術(shù)老師的心得體會范文三篇我們在一些事情上為振奮后，可以通過寫出心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的自學(xué)、工作生活狀態(tài)。那么下面我就給大家談一談心得體會怎么寫出才比較不好，我們一起來看一看吧。那么心得體會該怎么寫出？想必這并使大家都很疑惑吧。小學(xué)美術(shù)老師的心得體會一從我重新加入這個幼兒師范隊伍已經(jīng)已經(jīng)開始，由于自身比較鐘愛美術(shù)，所以我平時喜歡打探一些美術(shù)方面的書看一看。希望在書本和實踐中能進(jìn)一步走進(jìn)美術(shù)，繪畫水平廣為，想象力高等特點，雖然再上學(xué)期間已經(jīng)研習(xí)過《幼兒教育兒童美術(shù)教育》一書，但是我還是愿意引經(jīng)據(jù)典這本《幼兒教育兒童美術(shù)教育》，使我想挖掘更深處。本書主要研究教育者如何根據(jù)幼兒教育兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律及其年齡特點，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其價值對幼兒教育兒童推行教育，促進(jìn)其身心人與自然發(fā)展。全書共分九個章節(jié)，從相同角度，相同側(cè)面闡述與分析著幼兒教育兒童美術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容體系，以及幼兒觀看、繪畫、手工教育的推行指導(dǎo)和美術(shù)評價，最后還展現(xiàn)出了一組美術(shù)教育活動設(shè)計案例，給教師提供更多更多了一個較好的自學(xué)空間，也給也已處在積極探索階段的老師闡述了方向，因為這些問題均源于我自己的課堂教學(xué)，所以，念去仿佛真的許多地方都就是自己曾不特別注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。抱著向?qū)＜曳徘蠼?，看一看若想從中解解惑的深入?xì)致態(tài)度，我在誦讀本書后還對有的章節(jié)還進(jìn)行了四書與節(jié)錄。從書中我看到這樣一句：從小班至中班上學(xué)期，兒童由于視覺的分化及情感關(guān)系，所畫的人大多都就是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。再對于接下來我們將進(jìn)行的主題《轱轆轱轆》的一節(jié)美術(shù)課畫車輪子，幼兒表示輪子就是圓的，于是就直覺地用圓球回去整體整體表現(xiàn)車子的輪子，無法注意到汽車的輪子就是圓扁的等這些問題，其創(chuàng)作成分也就能突顯其中了。就象書中所說的：教師Bagalkot幼兒教育兒童身心發(fā)展的特點啟程，引導(dǎo)幼兒從繪畫對象的整體結(jié)構(gòu)啟程，著重于事物的神韻，即為為對象之內(nèi)在精神整體整體表現(xiàn)，而不周旋于細(xì)節(jié)和精確描繪，不強(qiáng)求幼兒的繪畫整體整體表現(xiàn)和事物的“肖似”。小班幼兒的繪畫水平處于寓意初期，享受的就是繪畫的過程，他們可以用已經(jīng)掌控的圓形與線條組合成各種符號，回去則則表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在整體整體表現(xiàn)圖象符號時，又很少互換顏色，以致作品色彩比較單調(diào)，有的幼兒甚至可以轉(zhuǎn)動畫紙回去作畫，完全有違圖象之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了畫面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”回去評價，那必然可以抹了幼兒的天性，壓制他們的自信心，甚至并使幼兒失去對美術(shù)活動的興趣。盡管如此，你還是可以看到許多小班幼兒家長因為看不懂自己孩子的畫，真的畫面不整潔，圖畫得不如其他小朋友，似乎不理會幼兒的闡述。在評價小班幼兒的美術(shù)作品時，首先必須根據(jù)小班幼兒的年齡特點，忘記他們的作品。比如說，一次離園時，祥祥烏著爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指著墻上的“泡泡”說：“爺爺，那個就是我圖畫的!”不料，祥祥爺爺看到后，臉頓時烏了下來：“這就是什么東西啊?亂七八糟的，圓也圖畫得不圓，顏色也涂抹至了外面，你看看這個小朋友圖畫得多不好啊，你聽講一定又沒有深入細(xì)致聽見，走走看看走……”幼兒從繪畫中以以獲取的無窮樂趣，就因為家長的一句評價而消失得無影無蹤。其次老師必須把自己放在與幼兒公平的邊線上，尊重幼兒的個人見解，盡量用的確的方式評價幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵，多表揚，盡可能地推斷出幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點，推斷出幼兒的相同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價。最后，在并使幼兒推斷出他人作品優(yōu)點的同時，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功感，進(jìn)而萌發(fā)對下次美術(shù)活動的心愿，喚醒并保持對美術(shù)活動的興趣。就這樣，我邊自學(xué)書中的有關(guān)理念，邊融合自身的課堂教學(xué)即時思索，新鮮感，深信可以對自己今后的教學(xué)十分有益，專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作并使我脫胎換骨的更快!小學(xué)美術(shù)老師的心得體會二前段時間自學(xué)了著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。作者在書中根據(jù)自己深刻經(jīng)歷和進(jìn)行的教育課堂教學(xué)研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和闡述她對兒童美術(shù)教育的重新認(rèn)識和體會。這書就是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體內(nèi)容介紹了通過美術(shù)教育活動對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面人與自然發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，以及通過長期積極探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。本書作者楊老師就是我國著名的兒童藝術(shù)教育家。具有將近四十年的教學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷，以經(jīng)過將近二十年對兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實驗研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和倡導(dǎo)意義、促進(jìn)作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實踐中一直保持一種對外開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變化莫測的風(fēng)云，同時也沒有忘記與中國特定的國情和人情融合。正如楊老師則則表示的：“我企圖積極探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成崩潰兒童實際的傳授科學(xué)知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用調(diào)侃的教學(xué)方法疏遠(yuǎn)兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又深表教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣啟程存嚴(yán)重不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……以致教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童無意識、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童脫胎換骨。楊老師不管對她的理論還是課堂教學(xué)，都洗臉回去著一種愛心，正像她在書中則表示的“歡樂與尊重就是教育的出發(fā)點?！边@里不僅存對其專門從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，除了對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中抒寫的天真爛漫的個性和情感的愛。本書洋洋20余萬字，牽涉到了藝術(shù)教育的方方面面，匯集著楊老師多年心血的結(jié)晶。另外，楊老師的藝術(shù)教育和課堂教學(xué)還具有嚴(yán)肅性和深入細(xì)致性。?美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇就是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談及，至具體內(nèi)容闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。下篇就是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。從兒童拒絕接受美術(shù)教育的心理特征分析，至構(gòu)筑開放性教學(xué)課堂教學(xué)體系的核心思想。楊老師通過上下篇理論與實例的闡述，并使我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術(shù)教育特點，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。具體內(nèi)容闡述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教導(dǎo)的藝術(shù)”。在書中，我特別觀看的就是楊老師明確提出的“從愛心啟程進(jìn)行教育”的主張，她在書中則表示“在兒童純真的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的歡樂最具有吸引力，它能喚醒兒童的自學(xué)熱情。深信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也可以培育出更多藝術(shù)的花朵?！钡拇_，歡樂就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。兒童的自學(xué)動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。這就是一本好書，一本可以變成美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實際行動和理論成果，為藝術(shù)教育拓展了一片凈土。小學(xué)美術(shù)老師的心得體會三應(yīng)邀出席xx全國教室脫胎換骨學(xué)院以后，很多幼兒美術(shù)教師都存自己的心得體會，并使我們大家一起來看看這位教師的看法吧。1、這次培訓(xùn)解決了一直以來并使我困惑的問題：在教學(xué)活動中怎樣才能重實效不出現(xiàn)示范點畫，而又并使孩子能畫、愿畫——物象分析法。孩子圖畫不出Sonbhadra，這是因為他沒較好的觀測事物。崩潰“示范點—調(diào)侃”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，建議孩子必須通過自己的眼睛看一看、腦子想、用手畫回去順利完成創(chuàng)作。比如：學(xué)生畫樹時常常把樹干圖畫變?yōu)橐粋€長方形，老師可以提著幼兒觀測一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。當(dāng)然，這仍須教師掌控一定的美術(shù)技能科學(xué)知識，收集大量的有關(guān)資料，必須掌控所教內(nèi)容的足夠多多多的科學(xué)知識，科學(xué)知識儲備量建議比較大，必須絕妙機(jī)智的激趣、培趣，助推孩子有興趣的回來積極探索回來思索。這樣就可以絕妙的利用物象分析法引導(dǎo)孩子觀測，思索，并單一制的創(chuàng)作。2、在教學(xué)活動中，如何打下4至6歲的孩子的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求?一直知道相同年齡段的孩子教育教學(xué)中要存相同，可是具體內(nèi)容的存什么相同，怎樣的相同，如何處理相同，就是我的困惑?，F(xiàn)在逐漸的明白必須遵守孩子的年齡特點，同樣就是圖畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以圖畫我就是魚王，大班則可以抒寫奇妙的海底世界……4歲的孩子只建議能用線描的方法圖畫出他想圖畫的事物并涂抹上五顏六色;同容建議就是調(diào)皮的直觀的動物和感性的經(jīng)常經(jīng)歷的事件。6歲的孩子建議創(chuàng)作存主題的畫面，色彩建議存著重的特點，內(nèi)容建議更多樣，整體整體表現(xiàn)的更細(xì)致。5歲的孩子可以采用突出主題的方法，顏色建議采