細(xì)胞生物學(xué)第三講細(xì)胞增殖與調(diào)控課件

細(xì)胞生物學(xué)第三講細(xì)胞增殖與調(diào)控56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_細(xì)胞生物學(xué)第三講細(xì)胞增殖與調(diào)控細(xì)胞生物學(xué)第三講細(xì)胞增殖與調(diào)控56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅第四講細(xì)胞增殖與調(diào)控細(xì)胞周期概述概念:細(xì)胞從一次細(xì)胞分裂結(jié)束開始,經(jīng)過物質(zhì)積累過程,到下一次細(xì)胞分裂完成為止所經(jīng)歷的一個(gè)有序過程細(xì)胞周期時(shí)相組成:間期:G1期RNA、蛋白質(zhì)和酶的合成,中心體復(fù)制s期:DNA復(fù)制(除著絲粒DNA),組蛋白、微管蛋白合成G2期:RNA、蛋白質(zhì)合成分裂期:核分裂期、胞質(zhì)分裂期隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語文課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種極為普遍的現(xiàn)象，在學(xué)校教育中，教學(xué)媒體設(shè)備成為教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的重要組成部分。因此，在中小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用適用性的教學(xué)媒體和技術(shù)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率以及提升小學(xué)生的語文掌握水平有著重要的意義。文章將對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課程中適用性教學(xué)媒體進(jìn)行分析，詳細(xì)情況如下文所述。1.新課標(biāo)下小學(xué)語文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)根據(jù)我國新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)可以概括為教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)要盡量真實(shí)的重現(xiàn)文學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學(xué)模式和利用相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備，提升小學(xué)生的語文水平和能力[1]。2.適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用具體可以從以下三個(gè)方面來分析。2.1課堂導(dǎo)入的運(yùn)用在小語文課程教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)媒體，采取視聽有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以便幫助學(xué)生在知識(shí)層面上與心理層面上提前做好準(zhǔn)備[2]。例如在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學(xué)媒體制作相應(yīng)的課件，將桂林的美景展示給學(xué)生，這樣就不需要與學(xué)生多說，學(xué)生就能被美麗的桂林山水所吸引，進(jìn)而集中注意力，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用生動(dòng)有趣的聲音與圖片，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，如生詞、表達(dá)手法等，從而讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更為強(qiáng)烈、更為清晰的認(rèn)識(shí)與了解。人類對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最為主要目的就是加強(qiáng)人與人之間的交流，所以，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，以便對(duì)語言進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，且在運(yùn)用的過程中掌握該門語言。運(yùn)用教學(xué)媒體可以避免時(shí)間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂交流環(huán)境。2.3與教材相關(guān)材料的呈現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用有助于將與課文內(nèi)容有關(guān)問題的呈現(xiàn)，如教師在要求學(xué)生進(jìn)行多形式練習(xí)題，加強(qiáng)小學(xué)生語言水平與技術(shù)鍛煉時(shí)，能夠有效加大學(xué)生的知識(shí)量，節(jié)省大量時(shí)間，并極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如教師在對(duì)成語練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可將其設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)游戲一般，讓學(xué)生在聽時(shí)就好像在玩游戲，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)所播放的聲音材料，用鼠標(biāo)將有數(shù)字小球放入相對(duì)應(yīng)的括號(hào)中，如果操作正確，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示“請(qǐng)勿驕傲”，假使操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將會(huì)給出“再接再勵(lì)”。這種教學(xué)方式能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并有效提升中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。3.適用性教學(xué)媒體的作用和意義適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用的作用主要可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，而其具有迎合時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生和教師的需求以及提高課堂教學(xué)效率等幾方面。2.1適用性教學(xué)媒體的作用2.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)生的個(gè)性比較活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用正滿足該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)通過情景創(chuàng)造，利用豐富多樣的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學(xué)生有身臨其境的感受，進(jìn)而出現(xiàn)一種玩耍的想法。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，通過falsh動(dòng)畫的形式將課文中所涉及到的部分或全部內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)。在這種情景教學(xué)下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力適用性教學(xué)媒體運(yùn)用在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以為小學(xué)生提供八項(xiàng)服務(wù)，具體如下所述：（1）教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)；（2）課文的講解；（3）文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領(lǐng)讀；（4）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與說明；（5）知識(shí)點(diǎn)的介紹；（6）相應(yīng)練習(xí)題目的提供；（7）各種和學(xué)生有關(guān)的游戲或者知識(shí)競賽的提供；（8）學(xué)生各項(xiàng)能力加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)習(xí)渠道與手段。通過運(yùn)用適用性教學(xué)媒體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[3]。2.2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力在小學(xué)生語文課程教學(xué)過程中，適用性教學(xué)媒體的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，學(xué)生猶如身臨其境，在這種情況下極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寓教于樂，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)媒體還能將整堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)所羅列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)和練習(xí)，從而達(dá)到這一教學(xué)目的。4.結(jié)束語綜上所述，適用性教學(xué)媒體的應(yīng)用是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創(chuàng)造內(nèi)容豐富的教學(xué)情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。一、將愛心融入班級(jí)管理三十年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我深切的體會(huì)到：如果教師不深入學(xué)生的實(shí)際，不與學(xué)生打成一片，不了解學(xué)生的需求和愿望，只是處處發(fā)號(hào)施令，事事按章辦事，學(xué)生就會(huì)與教師有距離，不愿將心里話告訴老師，甚至避而遠(yuǎn)之；如果教師是事事處處，都深入學(xué)生的生活，滿腔熱情地了解、幫助、教育他們，學(xué)生就會(huì)感到教師的可親、可敬、可愛、可信愿意把心里話告訴老師。教師在了解學(xué)生的過程中，必將密切師生關(guān)系，而師生關(guān)系越密切，就越能撞擊出相互信任、相互理解的火花，形成最佳的教育氣氛。目前，就我們農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的20%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。二、培養(yǎng)好小干部，發(fā)揮助手作用干部是班級(jí)的骨干，是班主任的助手。班主任要依靠他們協(xié)助自己工作，但小干部畢竟是孩子，還很稚嫩，當(dāng)干部是為了更好地加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。因此，在讓小干部協(xié)助工作時(shí)，要注意在使用中不斷培養(yǎng)，提高他們的能力和思想水平，如果只使用，不培養(yǎng)，不僅不能充分發(fā)揮小干部的核心作用，對(duì)班集體的形成不利，而且也影響小干部個(gè)人的正常發(fā)展。要使小干部明確自己的職責(zé)范圍，要教給他們開展工作的方法，幫組他們分析、討論班上和中隊(duì)的問題，然后放手i止他們工作，充分發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)性。有的班主任對(duì)干部不信任、不放心、不放手，事事都要自己說了算數(shù)，這樣不僅干部培養(yǎng)不起來，而且集體核心也難以形成。干部的才干來自實(shí)踐鍛煉。干部在班集體中所起的作用大小，往往是與班主任對(duì)他們的信任程度有關(guān)。班主任要充分的尊重和信任學(xué)生干部，大膽放手讓他們工作，并相信他們會(huì)把事情辦好。培養(yǎng)一支具有自我表率、自我約束、自主參與管理的班干部隊(duì)伍，不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，還能鞭策全體學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)氛圍。三、班級(jí)德育工作班級(jí)的德育工作是一項(xiàng)十分細(xì)致復(fù)雜并充滿著矛盾的工作，僅憑工作熱情是不夠的，實(shí)踐證明，方法對(duì)頭，事半功倍，反之，事倍功半，甚至是無益勞動(dòng)。因此，研究思想品德教育方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)德育目的、任務(wù)，提高德育工作的實(shí)效有著重要作用。說服教育是班級(jí)德育中的一種基本方法，所謂“說”就是與學(xué)生講清道理，“服”就是使學(xué)生接受所講的道理，并產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。如果在談話中，教師對(duì)學(xué)生冷若冰霜、用生硬、粗暴的態(tài)度，訓(xùn)斥、威脅或挖苦、諷刺的口吻與學(xué)生交談，那么，學(xué)生往往會(huì)把老師的談話視為惡意，存心刁難，從而產(chǎn)生冷漠、猜疑、防御、抵觸等消極心理，要么用假話搪塞，要么緘口不語，要么鬧成僵局。在教師與學(xué)生的談話中，教師不僅用口講，而是用“心”講，要以心換心，以誠感人。在談話中教師以城相待必須做到：（1）不搞“一言堂”和“強(qiáng)行灌注”，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，真正體現(xiàn)師生之間是親切“談心”。（2）不記“老賬”，不用“老眼光”看人，如果總是算他的“舊賬”，學(xué)生無法感受到教師的真誠，只能感到教師對(duì)他的整治，從而使其失去對(duì)教師的信任和改正的勇氣。（3）不揭“傷疤”。特別是后進(jìn)生，在前進(jìn)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是正?，F(xiàn)象。在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)多數(shù)后進(jìn)生的心情是壓抑的，有的甚至是后悔莫及的。如果教師繼續(xù)給以真誠的關(guān)懷和信任，則能鼓起上進(jìn)的愿望和勇氣。（4）要有耐心，必要時(shí)還應(yīng)等待。（5）要實(shí)事求是，一分為二。教師與學(xué)生談話，既要看到優(yōu)點(diǎn)，又要看到缺點(diǎn)；既要肯定成績，又要指出問題；既要明確要求，又要合乎分寸。四、做好家訪工作，開好家長會(huì)1.家訪是班主任聯(lián)系家長，了解學(xué)生的一種經(jīng)常采用的重要方式。家訪的目的，在于了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家表現(xiàn)，并向家長介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，和家長交換教育學(xué)生的意見，共同研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的問題。家訪有利于增強(qiáng)班主任的責(zé)任感，密切班主任與家長的關(guān)系，取得家長的積極配合。家長要注意面向全體。不要只限于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生家庭，否則會(huì)在學(xué)生和家長中造成一種錯(cuò)覺，班主任來家訪，又是孩子出問題了。也不能只限于優(yōu)等生的家庭，這容易使好學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，造成他們與同學(xué)之間的隔閡。對(duì)一般的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)的家訪。往往在以下幾種情況時(shí)進(jìn)一步家訪。（1）當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，取得好成績時(shí)進(jìn)行家訪向家長報(bào)喜，同時(shí)對(duì)家庭教育提出更高的要求。（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品德，學(xué)業(yè)顯著滑坡時(shí)，進(jìn)行家訪與家長共同尋找原因，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。（3）當(dāng)學(xué)生身患大病時(shí)，及時(shí)登門探望。（4）當(dāng)學(xué)生遲到，缺席時(shí)，需向家長詢明原因，及時(shí)教育。（5）當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生傷害發(fā)生傷害事故時(shí)，必須親自把學(xué)生送回去，向家長說明情況，表示歉意和慰問。2.切記，告狀式家訪，把家長當(dāng)做，懲罰學(xué)生的手段。家訪時(shí)向家長反映的情況要全面，實(shí)事求是、一分為二，要以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。要在肯定成績的前提下，指出缺點(diǎn)和不足。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也要真誠地指出他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，然后再向家長一起分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，研究教育方式法，并叮囑家長不能采取錯(cuò)誤的教育方法。3.家訪時(shí)，一般應(yīng)讓學(xué)生在場，當(dāng)著學(xué)生的面向家長介紹學(xué)生在校的進(jìn)步，他（她）的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，指出努力的方向，并且讓學(xué)生談看法。如有些問題不便學(xué)生在場，則要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與家長取得聯(lián)系，避免學(xué)生猜測產(chǎn)生誤解。4.家訪時(shí)要尊重家長，要用平等，真誠謙虛，共同商討問題的態(tài)度對(duì)待每一位家長，切勿用命令的口氣談話，更不能訓(xùn)斥家長，使其難堪，另一方面，也要注意保持教師的尊嚴(yán)，不論家長的職位高低，都應(yīng)一視同仁。5.家訪結(jié)束，班主任應(yīng)及時(shí)寫好家訪日記，包括日期，談話內(nèi)容，對(duì)家長的建議，和共同商定的教育措施，為進(jìn)一步教育學(xué)生積累資料，打好基礎(chǔ)。6.召開家長會(huì)，家長會(huì)是班主任對(duì)家長群體進(jìn)行工作的一種基本形式。是邀請(qǐng)學(xué)生家長參加學(xué)校工作，關(guān)心學(xué)生成長，使班主任與家長，互通信息，統(tǒng)一步調(diào)，共同教育好學(xué)生的重要途徑。家長會(huì)是學(xué)校和家長聯(lián)系的一種傳統(tǒng)方式，較普遍的是每學(xué)期召開一次，二次。班主任向家長匯報(bào)本班的工作和學(xué)生德，智，體全面發(fā)展的情況。根據(jù)需要重點(diǎn)匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)結(jié)合表揚(yáng)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)存在的問題，對(duì)事不對(duì)人，切忌當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，以免讓家長難堪，匯報(bào)完了之后，要留出一定時(shí)間讓家長發(fā)表意見。教師和家長交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正學(xué)生的思想，避免其不良行為產(chǎn)生。第四講細(xì)胞增殖與調(diào)控細(xì)胞周期概述概念:細(xì)胞從一次細(xì)胞分裂結(jié)束開始,經(jīng)過物質(zhì)積累過程,到下一次細(xì)胞分裂完成為止所經(jīng)歷的一個(gè)有序過程細(xì)胞周期時(shí)相組成:間期:G1期RNA、蛋白質(zhì)和酶的合成,中心體復(fù)制s期:DNA復(fù)制(除著絲粒DNA),組蛋白、微管蛋白合成G2期:RNA、蛋白質(zhì)合成分裂期:核分裂期、胞質(zhì)分裂期1.2細(xì)胞周期中不同時(shí)相及其主要事件:◆G1期:開始合成細(xì)胞生長所需要的多種蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)等,同時(shí)染色質(zhì)去凝集◆S期:DN復(fù)制與組蛋白合成同步,及時(shí)組裝成核小體串珠結(jié)構(gòu)(組蛋白全保留形式)◆G2期:DNA復(fù)制完成,在G2期合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)(如微管蛋白)和RNA分子◆M期:包括兩種方式,即有絲分裂和減數(shù)分裂遺傳物質(zhì)和細(xì)胞內(nèi)其他物質(zhì)分配給子細(xì)胞1.3細(xì)胞周期同步化◆自然同步化:如某些受精卵早期卵裂,某些動(dòng)物同時(shí)產(chǎn)生多個(gè)卵細(xì)胞◆人工選擇同步化:有絲分裂選擇法:用于單層貼壁生長細(xì)胞密度梯度離心法:用于懸浮培養(yǎng)的細(xì)胞,根據(jù)不同時(shí)期的細(xì)在體積和重量上存在差別進(jìn)行分離◆藥物誘導(dǎo)法DNA合成阻斷法:將細(xì)胞群阻斷于G1/交界處分裂中期阻斷法:通過抑制微管聚合來抑制細(xì)胞紡錘絲的形成,將細(xì)胞阻斷在細(xì)胞分裂中期2細(xì)胞分裂2.1細(xì)胞有絲分裂:2.1.1前期:◆標(biāo)志前