剛體力學(xué)基礎(chǔ)-彈性體簡介教學(xué)課件_第1頁
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剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體簡介21、靜念園林好,人間良可辭。22、步步尋往跡,有處特依依。23、望云慚高鳥,臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境,而無車馬喧;問君何能爾?心遠地自偏。25、人生歸有道,衣食固其端。剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體簡介剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體簡介21、靜念園林好,人間良可辭。22、步步尋往跡,有處特依依。23、望云慚高鳥,臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境,而無車馬喧;問君何能爾?心遠地自偏。25、人生歸有道,衣食固其端。第4章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性你簡價第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介41剛體的基本運動形式由無數(shù)個連續(xù)分布的質(zhì)點組成的質(zhì)點系每個質(zhì)點稱為剛體的一個質(zhì)量元每個質(zhì)點都服從質(zhì)點力學(xué)規(guī)律.剛體——一種理想模型剛體內(nèi)任意兩質(zhì)元間距離,在運動過程中保持不變剛體的平動特征是剛體內(nèi)任意兩剛體的運動——平動和轉(zhuǎn)動.任何復(fù)雜的運動為兩者的疊加第2頁共38頁09:36:02隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育改革的不斷推進?,F(xiàn)代教育技術(shù)逐步地走進了農(nóng)村校園,也走進了每位老師的心中。語文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”,促使教師走下講臺,走近學(xué)生,走進網(wǎng)絡(luò)……運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué),不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強,符合學(xué)生的認知特點,而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。一、普及電化教學(xué)手段的運用現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代教育理論要求教師要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說,多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體,并具有人機對話功能,具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的重要工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,而不再是教師講解演示的工具教師在語文教學(xué)中,既要強調(diào)學(xué)生的認知主體作用,又不忽視教師本身的主導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆T谥v解抽象的理論時,要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識,由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的,但直觀是手段而不是目的,不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù),借鑒它們的手段和方法,用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題,說明一個問題。二、教學(xué)設(shè)計要適合電化教學(xué)現(xiàn)代教育理論認為:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點:計算機輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,充其量也只能說是計算機操控下的投影,實際上只是起到幻燈機的作用,造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。因此,在教學(xué)中完全地靠“拿來主義”,不能很好地為語文教學(xué)服務(wù),更不能滿足語文教師對個性化教學(xué)的需求。所以,在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下,每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來,根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及本班學(xué)生的認知心理,科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)軟件,努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。三、掌握CAI技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,通過教學(xué)活動的行,促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展,缺少了任何一方面,都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣,多媒體技術(shù)不僅具有模擬性,而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西,擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式,這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂,豐富多彩的交互式人機界面。因而,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件,從而,真正達到讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義,實現(xiàn)自己獲取知識,甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時,我估計到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點,因此,設(shè)計了這樣一段課件:八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形,說一說火車是怎樣爬上陡坡的;接著設(shè)問:“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡?”在學(xué)生感到困惑時,演播這段課件,并啟發(fā)他們聯(lián)系自然?n中關(guān)于“斜面”的知識。通過討論交流,使學(xué)生懂得:修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的:都是利用斜面原理達到“省力”的目的,因此能爬上陡坡。最后,再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子,根據(jù)自己的理解,用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的?用模型演示“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個過程,學(xué)生在一段直觀、簡單的課件的啟示下,把自然知識聯(lián)系了起來,體會了詹天佑設(shè)計‘人字形’線路的科學(xué)性;同時又應(yīng)用“簡筆畫”技能,在“畫畫、做做”中領(lǐng)悟到了“火車爬上陡坡”的情形,體會了當時線路設(shè)計的合理性。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運用,才將學(xué)生引向主動參與、主動探究的前臺,教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后,電化教學(xué)的效果大為改觀。實踐證明:正確運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù),能夠使語文教師多角度、全方位地開展語文教學(xué)活動,是現(xiàn)代教育中一種極有效的教育方法。通過運用現(xiàn)代化技術(shù)資源,能夠營造出小學(xué)語文課堂教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)新的模式,激活小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。促進教師在教育過程中“教”的趣味性,提高了小學(xué)生“學(xué)”的積極性,起到了其他教學(xué)手段不可替代的作用。同時,現(xiàn)代教學(xué)媒體介入語文課堂教學(xué),能極大地提高教學(xué)效率,幫助教師培養(yǎng)孩子健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。信息技術(shù)的教育要從娃娃抓起,但我信息技術(shù)的教學(xué)還比較落后,初中階段的學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然較低,他們對office辦公軟件都不能進行簡單操作,對于計算機的相關(guān)知識也了解較少。這對我國步入信息化時代后的發(fā)展是不利的,這就需要教學(xué)一線的信息技術(shù)老師能夠總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,提升自己的教學(xué)水平,從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。對于學(xué)生而言,當前初中階段的學(xué)生對計算機的了解已經(jīng)較多,但他們的視野較為局限,僅僅知道網(wǎng)絡(luò)上的游戲、網(wǎng)絡(luò)段子等。這對學(xué)生的成長和人生觀、價值觀的塑造不利,因此初中信息技術(shù)不僅要進行計算機知識的灌輸,還要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確的價值觀,呼吁學(xué)生正確使用計算機。學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣較其他學(xué)科而言更加濃厚,但當學(xué)生接觸到信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容之后卻又覺得大失所望,學(xué)生心中的信息技術(shù)是與互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)游戲等對年輕人比較有吸引力的內(nèi)容相關(guān)的,而不是比較枯燥的office辦公軟件等,因此學(xué)生對信息技術(shù)也就失去了興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。缺乏興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就會缺乏動力,教學(xué)效率也就難以提升。這就是當前初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的最大的難題。游戲化教學(xué)對學(xué)生的興趣的提升有著重要的意義,但很多老師會質(zhì)疑游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上運用的可行性。游戲化教學(xué)在幼兒園、小學(xué)比較常見,在初中用得較少,但并不是說游戲化教學(xué)在初中不能用,較好的游戲化教學(xué)甚至可以運用到大學(xué)課堂。這也就表明,游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的開展是完全可行的,但運用游戲化教學(xué)的關(guān)鍵是如何選擇較好的游戲來進行教學(xué)。一、課前進行游戲引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣游戲化教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)容畢竟沒有較多興趣,為了使得學(xué)生在信息技術(shù)課程開始前就對課程充滿興趣,就需要在課前通過相關(guān)游戲來引導(dǎo)學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前游戲的形式是多種多樣的,課前游戲也可以是和信息技術(shù)課程的內(nèi)容不相關(guān)的,通過一些與信息技術(shù)不相關(guān)的游戲可以拉近師生之間的距離,對于教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)條件。比如在課前老師可以講一些網(wǎng)絡(luò)上較為流行的段子,以增加和學(xué)生的感情?;蛘呤亲寣W(xué)生來表演節(jié)目,博得學(xué)生一笑。這樣的熱身游戲之后,再進入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的注意力也就會集中在老師身上,縱然對信息技術(shù)課程的內(nèi)容不感興趣,學(xué)生也會比較認真地聽老師講課。除此之外還可以通過與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容來進行課前熱身游戲,比如老師可以采取講故事的形式進行熱身,故事內(nèi)容與計算機的發(fā)明、發(fā)展相關(guān),當學(xué)生們知道最初的計算機光是主機都可以占據(jù)一大面墻壁時,會覺得不可思議,也就會對當前比較小巧的計算機有了更新的認識。二、創(chuàng)新游戲形式,豐富教學(xué)內(nèi)容在以往的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中,很多老師也運用了游戲化教學(xué)方式,取得的效果較好。但如果僅僅是借鑒他人的游戲,對學(xué)生而言也不利,游戲教學(xué)中的游戲重復(fù)次數(shù)多了,學(xué)生也會失去興趣。因此在游戲化教學(xué)過程中,老師要創(chuàng)新游戲形式,通過更多的游戲形式來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如在對電子郵件的編寫、收發(fā)進行講解時,很多老師都會通過一款叫“我是郵遞員”的小游戲進行教學(xué)。但老師完全可以創(chuàng)新形式,通過其他的游戲進行電子郵件教學(xué)。比如老師可以在課堂上大打感情牌,向?qū)W生們講述親情、友情包括師生情的重要性和以后對現(xiàn)在同學(xué)、老師會產(chǎn)生怎么樣的懷念之情,甚至可以讓學(xué)生假設(shè)穿越到二十年后,和眼前的同學(xué)都已經(jīng)分別,到時會不會想念眼前的同學(xué)。當學(xué)生的感情比較熱烈時,老師可以讓學(xué)生以二十年后的自己的身份通過Word文檔寫一封信,可以是寫給父母、老師、同學(xué),甚至可以寫給自己。在學(xué)生寫完之后,老師讓他們通過電子郵件發(fā)送,不愿意發(fā)送的可以通過電子郵件存入草稿箱,或者是在網(wǎng)上建立虛擬存盤進行保存。三、動手類游戲,提升信息技術(shù)運用能力信息技術(shù)是一門結(jié)合理論和實操的學(xué)科,其中理論和實操同樣重要,但當前初中信息技術(shù)課程比較偏向于理論部分,學(xué)生的實操機會很少,這對于教學(xué)是不利的,學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的信息技術(shù)理論,卻沒有實操的機會,學(xué)生的信息技術(shù)水平也就只能停留在理論部分。因此在教學(xué)中,老師可以通過一些動手類游戲來提升學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。比如可以讓學(xué)生制作一套精美的電子相冊,這是學(xué)生們所喜愛的,他們拍了照片之后不知道怎么處理,正好可以通過制作電子相冊來保存。制作電子相冊可以是個人完成,也可以是班級合作完成。個人完成則僅僅是個人的照片,但如果是班級合作完成或是小組合作完成,學(xué)生之間可以進行分工,以使得電子相冊更加精美、完善。比如文筆較好的學(xué)生可以在電子相冊內(nèi)寫一些優(yōu)美的句子,喜歡照相的學(xué)生可以給學(xué)生拍照,喜歡組織活動的學(xué)生可以組織整個制作流程等。這樣的做法既可以提升學(xué)生的興趣,又可以給學(xué)生提供操作的機會,還可以給學(xué)生留下美好的回憶,對于提升信息技術(shù)教學(xué)的效率有著重要的作用。四、多樣化游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望游戲教學(xué)的形式豐富多樣,但很多游戲可以采取線上、線下相結(jié)合的方式進行,比如當前初中信息技術(shù)課上比較流行的打字類游戲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師可以在理論課的課堂上讓學(xué)生定時用手寫字,看學(xué)生能夠?qū)懚嗌僮?。之后在微機室進行實踐操作時,老師可以讓學(xué)生在Word上打字,看相同的時間內(nèi)能夠打多少字。這樣的數(shù)據(jù)對比可以讓學(xué)生看到信息技術(shù)的高效率和便捷性。為了糾正學(xué)生的打字習(xí)慣和手勢,老師可以通過打字類游戲進行指導(dǎo),但如果在上理論課時進行手勢的糾正,老師可以讓學(xué)生在一張紙上畫出大概的鍵盤,在紙上進行手勢練習(xí)。這樣的小游戲也足以實現(xiàn)教學(xué)目的,提升教學(xué)效果,也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、總結(jié)游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用,其目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率,但游戲化教學(xué)運用得不當,也可能造成逆反效果。因此需要老師在教學(xué)過程中多思考、多創(chuàng)新,用更新穎的游戲來進行教學(xué)。第4章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性你簡價第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介41剛體的基本運動形式由無數(shù)個連續(xù)分布的質(zhì)點組成的質(zhì)點系每個質(zhì)點稱為剛體的一個質(zhì)量元每個質(zhì)點都服從質(zhì)點力學(xué)規(guī)律.剛體——一種理想模型剛體內(nèi)任意兩質(zhì)元間距離,在運動過程中保持不變剛體的平動特征是剛體內(nèi)任意兩剛體的運動——平動和轉(zhuǎn)動.任何復(fù)雜的運動為兩者的疊加第2頁共38頁09:36:02第四章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介剛體的平動剛體上任一給定直線或任意二質(zhì)點間的連線)在運動中空間方向始終不變而保持平行剛體的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動—剛體內(nèi)各質(zhì)元繞同一直線做園周運動定軸轉(zhuǎn)動—整個轉(zhuǎn)軸相對參考系靜止.定點轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)軸上只有一點相對參考系靜止,轉(zhuǎn)動方向不斷變動第3頁共38頁09:36:02第四章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介描述剛體轉(zhuǎn)動的物理量轉(zhuǎn)動平面:定軸轉(zhuǎn)動剛體上各質(zhì)點的運動面剛體定軸轉(zhuǎn)動的特點1.轉(zhuǎn)動平面垂直于轉(zhuǎn)軸2.轉(zhuǎn)動平面上各點均做圓周運動,角量相同,線量不同3.定軸轉(zhuǎn)動剛體上各點的角速度矢量o的方向均沿軸線。角坐標:日(rad)角位移:△O,dOde角速度:(rad)方向右旋角加速度:a=O(rads2dt第4頁共38頁09:36:02第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介線速度與角速度之間的關(guān)系:=0×Fdodedr幣p=0r+0×are+ore定軸轉(zhuǎn)動中的基本關(guān)系式:6=6(t),dedod-eo和a是矢量,在dtdtdt2定軸轉(zhuǎn)動中由于軸的方位不變,故用raa/o正負表示其方向第5頁共38頁09:36:02第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介42剛體定軸轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)動動能轉(zhuǎn)動慣量剛體轉(zhuǎn)動動能動能:4m21,2、2剛體的總動能:∑△m12o2=C∑△Mnr2)oiE轉(zhuǎn)動慣量:J=∑Mmn2單位第6頁共38頁09:36:02第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介r-edv轉(zhuǎn)動慣量的定義式:J=「r2dm=r2adSndL轉(zhuǎn)動慣量的物理意義:反映剛體轉(zhuǎn)動慣性的量度影響J的因素:1.剛體的總質(zhì)量(同分布M>m,JM>Jm)

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