生物八年級總復(fù)習(xí)上冊教學(xué)課件

生物八年級總復(fù)習(xí)上冊生物八年級總復(fù)習(xí)上冊生物八年級總復(fù)習(xí)上冊生物八年級上冊總復(fù)習(xí)第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物蠱第一節(jié)水中生活的動(dòng)物腔腸動(dòng)物游泳——探究軟體動(dòng)物其他水生動(dòng)物」魚鰭在游泳中的作用甲殼動(dòng)物水中生活的動(dòng)物[其他水域環(huán)境的保護(hù)游泳獨(dú)立學(xué)院在教育部的規(guī)范和指導(dǎo)下異軍突起，到2009年具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院318所，在校生達(dá)到186萬，成為我國高等教育不可或缺的力量。然而在人才培養(yǎng)過程中，部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，感到學(xué)習(xí)過程困難重重，同時(shí)也有學(xué)生感覺太容易。在社會(huì)中，用人單位卻往往感到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力上不如高職的學(xué)生，在基礎(chǔ)理論上不如普通本科生，無法適應(yīng)當(dāng)前多樣化人才的需求。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？怎樣進(jìn)行創(chuàng)新突破這種局面？本文以下進(jìn)行論述。一、獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式分析我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平對人才提出多樣化的需求，既需要實(shí)際操作性的技術(shù)性人才，也需要理論研究型的人才、管理型人才等。但是就目前情況來看，獨(dú)立學(xué)院與普通本科學(xué)校比較，學(xué)生的高考成績平均比母體學(xué)?？偡忠?00分左右，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而且同專業(yè)的學(xué)生之間各方面也差距較大，這就使得學(xué)生在基礎(chǔ)、能力或者興趣等方面的差異更加突出。由于對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形式有些單一，對人才的定位唯一，研究型、應(yīng)用型或者技能型等等，不管學(xué)生有無差異，都按一種方式培養(yǎng)。這就使得獨(dú)立學(xué)院無法適應(yīng)多樣化人才的市場需求，這主要與以下方面有關(guān)。首先是人才培養(yǎng)模式照搬母體高校。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上最為突出的一個(gè)問題，就是照搬母體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。同用一個(gè)計(jì)劃、一本教材、一張?jiān)嚲?、一把尺度的情況比比皆是。在專業(yè)建設(shè)上，簡單移植普通高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置；偏重于市場需求的熱點(diǎn)專業(yè)，盲目設(shè)置專業(yè)，忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，容易造成學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第二是師資隊(duì)伍來源單一。目前獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的主要難題是師資隊(duì)伍來源的結(jié)構(gòu)比較單一。教師來源主要由母體高校、外聘教師和本院自有教師。一般來說母體高校教師和外聘教師占大多數(shù)，兼職和專職教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。因此由于大部分教師不屬于自身師資，就出現(xiàn)了一些問題，如排課不科學(xué)、教學(xué)改革無法順利進(jìn)行和難以管理等，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。第三是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案留有母體學(xué)校很深的痕跡。即使一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)制定出與母體學(xué)校不同的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中分離，單獨(dú)設(shè)課，但也僅僅是形式上的單獨(dú)設(shè)課，還沒有從內(nèi)容上進(jìn)行整合。獨(dú)立學(xué)院由于存在以上問題，很難在多樣化人才需要的今天起到實(shí)際的人才培養(yǎng)效果。但目前獨(dú)立學(xué)院在中國人才培養(yǎng)的整體中占相當(dāng)大一部分，在校生也是突飛猛進(jìn)，所以創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式很是必要、刻不容緩。那么究竟如何創(chuàng)新呢，本文認(rèn)為主要從教學(xué)資源和教學(xué)方式上進(jìn)行突破并處理好與高校的依托與自主關(guān)系。二、適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才的培養(yǎng)主要從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：充分利用各種教學(xué)資源；教學(xué)方式也要進(jìn)行突破，進(jìn)行學(xué)分制改革和校企共建的方式；處理好與高效的依托與自主關(guān)系。一是充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)相結(jié)合。第一，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入全面地了解企業(yè)、工作崗位的真實(shí)情況和工作環(huán)境；第二，能夠充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門、科研機(jī)構(gòu)的教育資源使社會(huì)有關(guān)部門廣泛參與；第三，有利于課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際能力，形成辦學(xué)類型多元和辦學(xué)形式靈活的格局，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)認(rèn)可度。二是教學(xué)方式上的突破。深化學(xué)分制改革有利于多樣化人才的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)分，同一專業(yè)不同層的學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊和課程不同，但最終修得的學(xué)分相同。學(xué)分制尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力水平來構(gòu)建自己的獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，如此可以因材施教，尊重人才的多樣化。另外可以嘗試校企共建的方式，共同培養(yǎng)學(xué)生，以此來適應(yīng)市場對人才的需要，來培養(yǎng)各層次的人才。三是獨(dú)立學(xué)院要把握好與母校之間的依托與自主的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于公辦高校的優(yōu)勢一是借助現(xiàn)有高校的資源，二是吸收優(yōu)質(zhì)的民營資本，包括充足的資金、廣闊的社會(huì)資源和辦學(xué)的熱情。但獨(dú)立學(xué)院必須處理好與母體高校的依托與自主的關(guān)系，如果只是簡單照搬舉辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生“千人一面”，缺乏市場競爭力，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是沒有任何前途的，充其量只是母體學(xué)校的“翻版”，靈活的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)只是一句空話。三、結(jié)語由于目前市場對人才多樣化的需求，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，主要有人才培養(yǎng)模式照搬母體學(xué)校；師資隊(duì)伍來源單一；教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。而獨(dú)立學(xué)院在我國人才培養(yǎng)的過程中具有重要作用，因此創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式很是必要。本文主要認(rèn)為從主要從教學(xué)資源和教學(xué)方式上進(jìn)行突破并處理好與高校的依托與自主關(guān)系，以此來發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性差異，而不是知識(shí)性的客觀真理。它更看中真實(shí)的感受，通過集體或小組學(xué)習(xí)，通過親身參與，在教師的引導(dǎo)下來改變觀念和態(tài)度。教師要樹立“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)觀念，成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。在新課程實(shí)施過程中，我把學(xué)到的新理念、新方法和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行了有效嘗試。主要有以下幾點(diǎn)：一、在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)老師要善于營造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。我曾經(jīng)聽過孫雙金老師執(zhí)教的《豐碑》一課，一開始，在凄厲的北風(fēng)怒號中，在蒼茫的雪山中艱難行進(jìn)的紅軍畫面中，老師入情入境地道出了課文故事發(fā)生的背景，把學(xué)生引入了課文的情境之中。在教學(xué)《田忌賽馬》導(dǎo)課時(shí)，充分利用學(xué)生愛玩撲克牌，吸引學(xué)生的注意力并和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)并順利地植入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在情境中，學(xué)生激起的情緒，成為需要的推動(dòng)。這種情境會(huì)作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量，促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。二、在認(rèn)知不平衡中體驗(yàn)學(xué)習(xí)在情境中制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)去組合、批判和澄清新舊知識(shí)的差異，解決“認(rèn)知不平衡”，進(jìn)而不斷改善、發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且在認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗(yàn)。在新課程中，我不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是更多地注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況。在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，阮恒一開始誤以為他會(huì)因獻(xiàn)血而死去，學(xué)生自己能理解到的只占十分之一，作為老師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)阮恒的心情。我和他們一起參與到開放式的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到阮恒是因害怕而這樣做的?！八珠_始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”這是為什么?聯(lián)系后文“醫(yī)生又問他又搖頭”你有什么感受?他不是因?yàn)樘圻@樣做的，是他以為自己馬上就要死了?！皢柩省北葎偛诺摹班ㄆ痹鯓?形容哭的聲音更大了?！敖又兂沙掷m(xù)不斷的低聲哭泣?！彼麨槭裁纯薜迷絹碓絽柡α?“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”他為什么要盡力不讓自己去哭?這些問題激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生們開始把自己當(dāng)作阮恒，去體驗(yàn)，去感知。學(xué)生們充分地交流，分享自己和他人的感情和想法，他們充分體驗(yàn)到了阮恒的心理。在師生的互動(dòng)中，生生的互動(dòng)中，學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，獲得了輕松、愉悅、成功的情感體驗(yàn)。教師參與了學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的探究中。三、在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這句話的意思就是說對同一篇文章，或同一個(gè)人物，人們往往產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。老師要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，體驗(yàn)。我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后把自己不懂的問題提出來全班交流。在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí)，板書課題后，讓學(xué)生充分質(zhì)疑，你想知道什么?這一做法，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中能有意識(shí)地邊讀邊思考。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出有思考價(jià)值的富有啟發(fā)性的問題，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生理解引向深入。小提琴就放在楊科的面前，他會(huì)怎么做，怎么想。“假如讓你替楊科去告狀，你要告誰?為什么?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到告黑暗的社會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，并為學(xué)生配上優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生把自己的這種獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，通過朗讀充分地表達(dá)出來。課文中常有令人深思的地方，新理念要求教師要充分留意這些空白之處。這往往就是提升學(xué)生思維情感的支點(diǎn)所在。四、在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，在交流體驗(yàn)中共同提高。教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。在孫雙金老師執(zhí)教的《豐碑》一課中，有這樣一個(gè)情景：老紅軍犧牲了，他背靠一棵大樹手里拿著一根燃盡的火柴，眼睛望了望著遠(yuǎn)方，他當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的?教師的一席話，如一粒石子，投入水中激起了學(xué)生思維的浪花。使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中促進(jìn)新意義的生成。使整個(gè)教學(xué)過程從始至終呈現(xiàn)著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣息，在平等、尊重、和諧的氛圍中形成豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。五、在評價(jià)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)老師要在平等對話的良好氛圍中，主動(dòng)及時(shí)地評價(jià)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價(jià)。教師不只是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，而是在教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。課堂上積極交流，雙向互動(dòng)的局面，使生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)了平等對話。在評價(jià)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，更重要的是向?qū)W生灌輸了一種理念，讓學(xué)生體驗(yàn)到了如何去對待學(xué)習(xí)，如何勇敢地表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升?？傊?，新課程中一些無法預(yù)見的、實(shí)踐性的、從未見過的教學(xué)情境，對教師是一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量。在新的教學(xué)情境中，教師要不斷提升和完善自己，將學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活世界納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，發(fā)揮它們對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中成長。生物八年級上冊總復(fù)習(xí)第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物蠱第一節(jié)水中生活的動(dòng)物腔腸動(dòng)物游泳——探究軟體動(dòng)物其他水生動(dòng)物」魚鰭在游泳中的作用甲殼動(dòng)物水中生活的動(dòng)物[其他水域環(huán)境的保護(hù)游泳腔腸動(dòng)物:有口無肛門,食物由口進(jìn)入,殘澄由口排出(?？?、珊瑚蟲、水母)水中生活的動(dòng)物的軟體動(dòng)物有貝殼(扇貝、螺、蚌),貝殼退化(鳥賊,章魚)甲殼動(dòng)物體表有較硬的甲(蟹,蝦,水蚤)魚類外部形態(tài):終生生活于水中,身體流線型,被覆鱗片,背面深灰黑色,腹面白色。用鰓呼吸,用鰭游泳結(jié)構(gòu):絲(既多又細(xì),有利于充分進(jìn)行氣體交換)、耙、弓呼顏色:鰓絲密布毛細(xì)血管,進(jìn)行氣體交吸鰓換后含有大量氧而呈鮮紅色(死亡后,短期內(nèi)也是鮮紅色魚運(yùn)動(dòng):口與鰓蓋后緣交替張合,氣體交類換后水中含氧量減少,二氧化碳增加胸腹(偶鰭)保持魚體平衡游泳」背臀(奇鰭)維持魚體垂直平衡鰭(尾鰭:產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,控制方向(動(dòng)力:軀干和尾部的擺動(dòng))躬干部第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物蚯蚓飼養(yǎng)和觀察蚯蚓陸地環(huán)境特點(diǎn):干燥陸地生活的動(dòng)物體表被毛無水浮力用肺呼吸氣態(tài)氧環(huán)境環(huán)境復(fù)雜多變家兔心臟分四腔,兩條循環(huán)路線牙齒分化,盲腸發(fā)達(dá)大腦發(fā)達(dá)對環(huán)境的適應(yīng)胎生,哺乳防止水分散失的結(jié)構(gòu)有支持軀體和運(yùn)動(dòng)的器官有氣管或肺等器官有發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)動(dòng)物棲息地的保護(hù)外部形態(tài)圓柱狀,細(xì)長;有許多體節(jié)構(gòu)成;有環(huán)帶;體壁濕潤(有利于呼吸),特別腹面有許多剛毛蚯近生活習(xí)性,食性蚓生活于含腐殖質(zhì)較多的濕潤的土壤;(14晝伏夜出;以枯葉、朽根、其他有機(jī)物為食15)(運(yùn)動(dòng),剛毛+肌肉環(huán)節(jié)動(dòng)物:由許多相似的環(huán)形體節(jié)構(gòu)成(沙蠶、水蛭)觀察兔的部結(jié)構(gòu)圖鐮氣管肺肝臟小腸膈胃大腸腎臟盲腸膀胱體表被毛(保溫作用)消化有門齒、臼齒的分化(作用)(與狼兔牙齒的比較)消化管長;盲腸發(fā)達(dá)哺乳動(dòng)物切斷植物纖維撕裂食物呼吸:體腔有膈,用肺呼吸磨碎食物循環(huán):心臟四腔神經(jīng):大腦發(fā)達(dá)生殖:胎生哺乳外部形態(tài):身體流線型(減小阻力)前肢變翼(薄、輕、面積大)被覆羽毛內(nèi)部結(jié)構(gòu)長骨中空、消化系統(tǒng)發(fā)達(dá),直腸短,不存糞便、(減輕體重)用肺呼吸(雙重呼吸)氣囊輔助,胸肌發(fā)達(dá)類氣囊作用?散熱降溫、減輕體重、儲(chǔ)