新課程背景下的學(xué)習(xí)變革

新課程背景下的學(xué)習(xí)變革第1頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月我國基礎(chǔ)教育課程改革以“新課標(biāo)”為基準(zhǔn)，在全國逐步廣泛地開展起來。如何適應(yīng)“新課標(biāo)”提出的新要求而改革教師的教學(xué)方式，已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的重要課題而研究起來。然而，怎樣適應(yīng)“新課標(biāo)”去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)變革，這一更為重要的新課題卻未引起大家高度的重視而相關(guān)的研究甚少。因此，我們就學(xué)生的學(xué)習(xí)變革進(jìn)行探討。第2頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月一、新課程背景下的學(xué)習(xí)理念變革通覽《綱要》中的一系列論述可以看出，我認(rèn)為它自始至終貫穿著的一條主線是：以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各種能力的培養(yǎng)和提高。那么，作為課程改革最大受益者的學(xué)生，并不能夠坐享其成，而是要主動地適應(yīng)，這種適應(yīng)至關(guān)重要的是樹立起學(xué)習(xí)新理念。第3頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）要樹立變革性學(xué)習(xí)理念（二）要樹立全面性學(xué)習(xí)理念（三）要樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念（四）要樹立靈活性學(xué)習(xí)理念第4頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)新理念下的學(xué)習(xí)觀念變革樹立起新課程學(xué)習(xí)新理念，為學(xué)習(xí)新課程提供了學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想。要把學(xué)習(xí)新理念落實到學(xué)習(xí)行為上，還必須在學(xué)習(xí)新理念的指導(dǎo)下，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。那么，新課程學(xué)習(xí)要求樹立哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀呢？第5頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）終身學(xué)習(xí)觀（二）多元學(xué)習(xí)觀（三）自主學(xué)習(xí)觀（四）創(chuàng)造學(xué)習(xí)觀（五）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀（六）快樂學(xué)習(xí)觀（七）高效學(xué)習(xí)觀（八）聯(lián)系學(xué)習(xí)觀（九）全面學(xué)習(xí)觀（十）優(yōu)化學(xué)習(xí)觀第6頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月三、新課程背景下的學(xué)習(xí)方式變革要改變傳統(tǒng)的單純接受式的教學(xué)模式，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，必須充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。第7頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有以下幾個基本特征：1.學(xué)習(xí)的主動性2.學(xué)習(xí)的獨立性3.學(xué)習(xí)的獨特性4.學(xué)習(xí)的體驗性5.學(xué)習(xí)的問題性第8頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)容新課程改革所倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。第9頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月1.自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救的一種活動。第10頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）自主學(xué)習(xí)方式的主要特征自主學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式。它有以下幾個主要特征：A.自主學(xué)習(xí)具有能動性B.自主學(xué)習(xí)具有激勵性C.自主學(xué)習(xí)具有反饋性第11頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義A.自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮B.自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展C.自主學(xué)習(xí)促進(jìn)師生之間的相互溝通第12頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A.確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位B.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣C.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境D.培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力第13頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月2.探究學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。第14頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）探究學(xué)習(xí)的主要特征探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)注重于學(xué)生的主動探索、情感體驗和突破創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，它具有以下顯著特征:A.探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動探索精神B.探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性C.探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性第15頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的意義A.探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神B.探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望第16頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生問題，引起質(zhì)疑B.注重學(xué)生實踐，聯(lián)系實際生活C.創(chuàng)建開發(fā)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境第17頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月3.合作學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。Collaboration合作第18頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）合作學(xué)習(xí)方式的主要特征合作學(xué)習(xí)方式中每一個學(xué)生都積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，并在活動中相互支持、相互配合，大家通過有效的溝通來解決群體內(nèi)的沖突，并對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。這種學(xué)習(xí)方式具有以下幾個主要特征：A.合作學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的共同性B.合作學(xué)習(xí)具有個體與團(tuán)隊的一致性C.合作學(xué)習(xí)具有競爭與合作的統(tǒng)一性第19頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的意義A.合作學(xué)習(xí)有利于樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感C.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性第20頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要做到以下幾個方面：A.合理搭建合作平臺B.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神C.處理好合作與競爭關(guān)系第21頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月4.三種學(xué)習(xí)方式的相互關(guān)系（1）“自主學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”的關(guān)系A(chǔ).“探究學(xué)習(xí)”要以“自主學(xué)習(xí)”為基本前提B.“自主學(xué)習(xí)”往往具有“探究”的性質(zhì)和特征C.“探究學(xué)習(xí)”是“自主學(xué)習(xí)”的最高表現(xiàn)形式第22頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）“探究學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系A(chǔ).“探究學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)B.“合作學(xué)習(xí)”是“探究學(xué)習(xí)”的發(fā)展第23頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系A(chǔ).“自主學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”前提B.“合作學(xué)習(xí)”是“自主學(xué)習(xí)”擴(kuò)展第24頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月盡管新課程將“自主、探究、合作”一并提出，但三者的關(guān)系既不是完全并列，也不是相互排斥，學(xué)習(xí)方式應(yīng)是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。如果本著充分利用三種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的原則而尋求一種最佳的學(xué)習(xí)方式搭配的話，三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系可能如圖1.1所示。亦即，首先鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，就開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問題解決。

↗沒有疑問→掌握自主學(xué)習(xí) ↗自行探究解決→掌握↘產(chǎn)生問題→探究學(xué)習(xí)↘自行探究未解決→合作學(xué)習(xí)解決

圖1.1三種學(xué)習(xí)方式的搭配第25頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學(xué)習(xí)方式變革的策略1.改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神（3）培養(yǎng)學(xué)生的善于思考和勤于動手的能力第26頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月2.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)行為（1）教師要成為一個成功的引導(dǎo)者（2）教師要成為一個合格的組織者（3）教師要成為一個平等的合作者第27頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月3.改變傳統(tǒng)的評價體系（1）建立多