影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素及圖像課件

影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素及圖像1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素及圖像影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素及圖像1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；瘜W(xué)平衡影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素化學(xué)平衡的特征及其判斷依據(jù)1、特征:(1)化學(xué)平衡是針對(duì)可逆反應(yīng)而言(逆)(2)V正=V道(等)(3)是動(dòng)態(tài)平衡(動(dòng))即V正=V=0(4)各組分的濃度保持不變(定)(5)當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡發(fā)生變化,并在新的條件下達(dá)到新的平衡。(變)2、平衡標(biāo)志、同一物質(zhì)的V正=V=0(1)直接標(biāo)志2、各組分的濃度不變(2)間接標(biāo)志當(dāng)前，多媒體教學(xué)全面走進(jìn)課堂，老師的板書能力也日漸弱化，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也在不斷提高。在許多學(xué)生看來，未來能否寫一手好字顯得并不重要。翻開學(xué)生的作業(yè)，人們總不免感嘆：孩子們的字寫得太潦草了！教師們總認(rèn)為：現(xiàn)在學(xué)生的字似乎一屆不如一屆了。尋根究底，主要原因有三點(diǎn)：思想上不重視，對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)不足；識(shí)字教學(xué)中認(rèn)得多寫得少；學(xué)生寫而無法。面對(duì)語文教學(xué)洶涌澎湃的改革，筆者認(rèn)為，新時(shí)期寫字教學(xué)不容忽視。一、在教學(xué)思想上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)過去，我們對(duì)寫字教學(xué)要么不夠重視，要么認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫字教學(xué)可有可無。尤其是教師和家長之間的認(rèn)識(shí)難以統(tǒng)一，致使對(duì)寫字教學(xué)整體配合不夠。信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)越來越多地代替了人的工作，更多的人認(rèn)為字寫好寫壞并不重要了，這些都促使我們必須重新認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的意義。寫字教學(xué)除了能提高學(xué)生的寫字水平以外，還有著豐富的意義：1.培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)和書法教學(xué)有很多不同，并不要求學(xué)生人人成為書法家，只要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成正確的寫字姿勢，字跡端正、書面干凈整潔即可。而且，長時(shí)間科學(xué)的習(xí)字，有利于學(xué)生形成做事有條理的習(xí)慣。2.培養(yǎng)持之以恒、一絲不茍的個(gè)性品質(zhì)。寫字對(duì)孩子來說，本身就是一種耐心、細(xì)心的訓(xùn)練，寫字不只要寫好，還要寫對(duì)。長期的練字可以培養(yǎng)學(xué)生生活中持之以恒的精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何工作一絲不茍的態(tài)度。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師的示范指導(dǎo)、作品賞評(píng)或古代名家書法欣賞，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的審美情操，提高他們對(duì)美的鑒賞力。4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。漢字是我們母語文化的基石，是我們祖先智慧的結(jié)晶；書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，是我們民族的驕傲。寫字教學(xué)可以說是書法的初始階段。因此，老師對(duì)寫字教學(xué)和我國書法歷史及名家的介紹，將促使學(xué)生熱愛燦爛的漢字、書法藝術(shù)。二、在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)突出寫字教學(xué)的過程在識(shí)字教學(xué)中，存在著重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象。學(xué)生往往“認(rèn)得多，寫的少”，何況單一性的寫字目的是把字寫會(huì)。這樣自然影響到寫字教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須強(qiáng)調(diào)“認(rèn)”和“寫”并重，在課堂上要擠出時(shí)間讓學(xué)生寫，注重學(xué)生寫字過程的體現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)“寫”的同時(shí)，教師還要注意：①激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。在寫字教學(xué)中，教師要想辦法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫字，讓學(xué)生樂寫，并且寫有所獲。②寫字教學(xué)要循序漸進(jìn)。我們強(qiáng)調(diào)多寫是相對(duì)的，是以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)作前提的。教師一定要在課堂中擠時(shí)間讓學(xué)生寫，讓學(xué)生由少寫到多寫，由課內(nèi)到課外，由有師導(dǎo)到無師自學(xué)地循序漸進(jìn)。三、在教學(xué)方法上，應(yīng)夯實(shí)書寫訓(xùn)練過程1.規(guī)范學(xué)生的書寫工具。一、二年學(xué)生用鉛筆，三年級(jí)以上學(xué)生用鋼筆或毛筆。中小學(xué)學(xué)習(xí)階段不提倡學(xué)生用圓珠筆寫字。2.加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)寫字姿式，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在首位。（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間知覺。小學(xué)階段的寫字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間知覺，小學(xué)生的空間知覺較差，對(duì)田字格內(nèi)的四個(gè)方位的感知不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致字寫不端正，字的落位不準(zhǔn)，行款不美。訓(xùn)練的方法有二，即讓學(xué)生自己動(dòng)筆畫田字格，在自己畫的田字格里寫字，或者讓學(xué)生在已經(jīng)寫好的漢字上，畫上田字格，發(fā)現(xiàn)自己在寫字中所出現(xiàn)的方位差錯(cuò)，及時(shí)糾正。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律。小學(xué)階段的寫字教學(xué)可以按先寫?yīng)汅w字，再寫合體字的順序進(jìn)行訓(xùn)練。如指導(dǎo)學(xué)生寫合體字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白，偏旁部首是構(gòu)成合體字的重要部件。合體字是否寫得勻稱規(guī)范，與偏旁部首寫得好壞有關(guān)。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，要注意讓學(xué)生掌握它們的變化規(guī)律。如“足―跟”，當(dāng)“足”做偏旁時(shí)，下邊“人”字的筆畫就變化了“撇”變成了“豎”，“捺”變成了“提”，且形狀完全起了變化。當(dāng)“足”單獨(dú)成字時(shí)，字體則較窄。又如“四―?”，當(dāng)“四”單獨(dú)成字時(shí)，字體較方正，但作為“置”字的字頭時(shí)，字體扁了一些。這樣，在比較中讓學(xué)生知道，偏旁部首的變化是有規(guī)律的，凡是變成右旁或左旁的獨(dú)體字要窄一點(diǎn)兒，而作為字頭或字底的獨(dú)體字要扁一點(diǎn)兒。寫字時(shí)，要掌握它們的變化規(guī)律，寫好合體字。（4）夯實(shí)寫字指導(dǎo)的“七字訣”。在小學(xué)階段，寫字教學(xué)必須落實(shí)以下“七字訣”：一是“看”，即觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)以及在田字格中的位置，培養(yǎng)方位感；二是“范”，即范寫，教師要親自動(dòng)筆給學(xué)生進(jìn)行示范書寫；三是“書”，即書空，讓學(xué)生用手在空中書寫，記住字的筆順；四是“描”，即描紅，讓學(xué)生在已經(jīng)寫好的漢字上描畫，記住字的筆畫，規(guī)范書寫漢字的筆畫；五是“練”，即練寫，讓學(xué)生進(jìn)行一定份量的書寫練習(xí)，使學(xué)生形成一定的書寫技能；六是“巡”，即巡查，在學(xué)生書寫的過程中注意巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；七是“評(píng)”，即評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生所寫的字，又評(píng)價(jià)態(tài)度和習(xí)慣，做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”統(tǒng)一。3.開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)。（1）學(xué)校要設(shè)置獨(dú)立的寫字課程。建立每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘?！疤焯炀殹辈磺髮懽值臄?shù)量。只求寫字的質(zhì)量，每次練三至四個(gè)字。練習(xí)時(shí)，每個(gè)字書空三遍，描紅四遍，臨寫五遍，反復(fù)練習(xí)三天后，再換其他的字。（2）開展以寫字為內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)。如講練字的故事、書法示范、書法作品欣賞、交流寫好的字、評(píng)選寫字狀元等，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。（3）給予學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校校園和教室里要辟有“寫字評(píng)比專欄”和“寫字作品展園地”，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、學(xué)生書法表演賽等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。4.加強(qiáng)差生的跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)少數(shù)書寫較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)，強(qiáng)化寫字訓(xùn)練。辦法是：①通過生動(dòng)有趣的故事，給學(xué)生講寫好字的道理，使他們明確寫字的意義；②在各種寫字活動(dòng)中盡量照顧這一類學(xué)生，多給予他們參與的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們寫字的興趣，幫助他們樹立起寫好字的自信心；③給他們提供字貼，扎實(shí)地過好“描紅、摹寫、臨寫”關(guān)，有時(shí)教師必須進(jìn)行手把手的指導(dǎo)；④注意糾正他們不良的寫字習(xí)慣；⑤與其家長配合，形成合力，促使他們寫好漢字。⑥在寫字量上，力求少而精。5.改革寫字測查與評(píng)價(jià)。一是抓好學(xué)生寫字過程的檢查，主要做到“三看”――看執(zhí)筆的姿勢，看寫字的姿勢，看寫字的質(zhì)量。這樣檢查是日常隨機(jī)進(jìn)行的，學(xué)期末則要全面檢查，記下檢查結(jié)果。二是改革對(duì)寫字的考試形式，把寫字作為一個(gè)單項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，納入書面考試。語文、數(shù)學(xué)等各科試卷上都要設(shè)置寫字分?jǐn)?shù)，甚至要有專項(xiàng)的寫字考試題。三是落實(shí)對(duì)學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)，在學(xué)期末的“報(bào)告單”上，要專設(shè)“寫字”一項(xiàng)，從“平常檢查”和“寫字考試”兩方面，對(duì)學(xué)生寫字水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。1.引言隨著當(dāng)前教育體制的改革，城市初中教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，但是作為農(nóng)村地區(qū)在教育改革方面滯后于城市的發(fā)展。相對(duì)于城市教師，農(nóng)村教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面面臨著許多困惑，造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、硬件條件、管理水平、經(jīng)濟(jì)水平以及教育理念上都存在著一定的差距。與大城市的教師相比，農(nóng)村教師獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的掌握也顯得不足，因此，本文重在研究農(nóng)村初中教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面遇到的困惑，基于這些困惑如何找到相應(yīng)的解決措施。2.相關(guān)概念闡述2.1教師專業(yè)素養(yǎng)教師的素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，其構(gòu)成和內(nèi)容也比較復(fù)雜。教師素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教師的職業(yè)理想、教師的專業(yè)水平、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力以及教師的行為策略等等。教師的專業(yè)素養(yǎng)的組成是多個(gè)方面和多個(gè)層次的，主要包括教師的教育觀、學(xué)生觀以及教育活動(dòng)觀等等。2.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式主要包括三個(gè)方面：即教師的專業(yè)發(fā)展、教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷接受新知識(shí)、增長新的專業(yè)技能的模式。教師的繼續(xù)教育是指教師在獲得相應(yīng)的學(xué)位和職稱后為了進(jìn)一步獲得更好發(fā)展而開展的關(guān)于“新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新信息、新方法”的學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是指對(duì)農(nóng)村教師施行的一個(gè)針對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提升的模式，主要包括兩個(gè)模式，其一是“課程本位”模式，另外一個(gè)方面是“教師本位”模式。3.農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)本文關(guān)于農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面主要包括以下四個(gè)方面，分別是：1.農(nóng)村初中教師的教育理念;2.農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識(shí);3.農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能;4.農(nóng)村初中教師的師德。在教育理念方面主要包括教學(xué)觀、師生觀以及評(píng)價(jià)觀。農(nóng)村教師在教學(xué)觀方面需要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)為模式的方式，需要進(jìn)行教師學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式。師生觀主要是指如何正確對(duì)待師生之間的關(guān)系，農(nóng)村教師通常認(rèn)為老師處于絕對(duì)正確的地位，對(duì)教師的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行盲目跟風(fēng)和順從，缺乏對(duì)其根本性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識(shí)主要包括教師的本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)以及條件性知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定學(xué)科的知識(shí)，也即教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)性知識(shí);教師的實(shí)踐性知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)屬于臨床性知識(shí)，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也有通過情景學(xué)習(xí)間接獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒;教師的條件性知識(shí)指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用條件的知識(shí)。農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能主要包括有：教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果，農(nóng)村初中教師在教學(xué)方法上往往比較單一。農(nóng)村初中教師的師德主要包括教師道德的底線要求、教師道德的基本要求以及教師道德更高要求，農(nóng)村教師往往具備底線要求以及基本要求，但是缺乏對(duì)教師道德的更高要求。4.農(nóng)村初中教師在提升專業(yè)素養(yǎng)中遭遇的困惑農(nóng)村初中教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定的成就和進(jìn)步但是也遭遇了一些困惑，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：4.1教育觀念的落后城市初中生開始施行的是素質(zhì)教育，而在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的山村仍然停留在應(yīng)試教育的階段，學(xué)生以考高分為目的，教師也以培養(yǎng)高分學(xué)生為任務(wù)。因此，農(nóng)村初中教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)面臨著較大的困難，這將會(huì)成為其成長和前進(jìn)的阻力。4.2教育設(shè)施的落后農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，想施行體育、音樂、美術(shù)課程的教學(xué)遭遇了較大的困境，其主要面臨的困難就是體育器材的匱乏、音樂人才的奇缺以及美術(shù)教育理念的落后。這些硬性教育設(shè)施的不足制約著教師在專業(yè)素養(yǎng)上的自我提升。4.3信息通訊技術(shù)的落后隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，城市初中多數(shù)已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等新型科技手段進(jìn)行教學(xué)，這些技術(shù)手段能夠迅速提升教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和交流能夠大大激發(fā)青年教師的自我學(xué)習(xí)的潛能。但是農(nóng)村在這方面的普及率不夠高，因此導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升遭遇到了較大的困難。5.提升農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)的策略5.1政府提供支撐對(duì)于農(nóng)村初中教師遭遇到的設(shè)施以及通訊技術(shù)落后等問題，需要政府提供政策和經(jīng)濟(jì)方面的援助，加大對(duì)農(nóng)村教育投入資金的力度，積極支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，從源頭上解決問題。5.2破除落后教育觀念破除落后的教育觀念需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同配合，積極向城市先進(jìn)的教育理念看齊，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，杜絕填鴨式的教學(xué)模式。5.3教師注重自身的學(xué)習(xí)如何提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上來講還需要從教師自身入手，積極根除落后的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)師德，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。（本文系南通市教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新課程背景下農(nóng)村初中教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與研究”的系列研究成果之一。）化學(xué)平衡影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素化學(xué)平衡的特征及其判斷依據(jù)1、特征:(1)化學(xué)平衡是針對(duì)可逆反應(yīng)而言(逆)(2)V正=V道(等)(3)是動(dòng)態(tài)平衡(動(dòng))即V正=V=0(4)各組分的濃度保持不變(定)(5)當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡發(fā)生變化,并在新的條件下達(dá)到新的平衡。(變)2、平衡標(biāo)志、同一物質(zhì)的V正=V=0(1)直接標(biāo)志2、各組分的濃度不變(2)間接標(biāo)志可逆反應(yīng)中,舊平衡的破壞、新平衡的建立過程叫做化學(xué)平衡的移動(dòng)一定時(shí)間后舊化學(xué)平衡—平衡破壞新化學(xué)平衡(逆)組分含量組分含量組分含量保保持恒定發(fā)生變化持新恒定化學(xué)平衡移動(dòng)方向的判斷依據(jù):v正)與W逆的相對(duì)大?、賤正)>v逆),平衡向右移動(dòng)②v正)<v逆),平衡向左移動(dòng)③正)=v逆)平衡不移動(dòng)探宄結(jié)果1.增加反應(yīng)物的濃度化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。原理:反應(yīng)物的濃度↑瞬間,V(正)↑,V(逆)不變,∨(正)〉∨(逆),平衡正向移動(dòng)增大反應(yīng)物濃度2減小生成物濃度平衡正向移動(dòng)原理:生成物的濃度瞬間,V(逆),V(正)不變,∨(正)〉∨(逆),平衡正向移動(dòng)減小反應(yīng)物濃度V趟逆)正3增大生成物濃度化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)原理:生成物的濃度個(gè)瞬間,V(正)不變V(逆)↑,V(正)〈V(逆),平衡逆向移動(dòng)增大生成物濃