離散數(shù)學(xué)03-謂詞和量詞教學(xué)課件

離散數(shù)學(xué)03謂詞和量詞服從真理，就能征服一切事物離散數(shù)學(xué)03謂詞和量詞離散數(shù)學(xué)03謂詞和量詞服從真理，就能征服一切事物第1章基礎(chǔ):邏輯和證明1.3謂詞和量詞131引言(命題邏輯的局限1)含變量的陳述句不是命題?!教室x正在上課●命題函數(shù)P(x)=謂詞主語(yǔ)(x):變量,謂語(yǔ)(P):x具有的性質(zhì)變量被賦值后,謂詞→命題例1謂詞本身不是命題!!!引言留守兒童是農(nóng)村教育普遍存在的現(xiàn)象和人群，有時(shí)候從小帶來(lái)的陰影，變成了長(zhǎng)大后抹不去的記憶，與父母的關(guān)系也變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的一個(gè)因素所在，也因此引起了社會(huì)廣泛的一個(gè)關(guān)注。我們可以從他們的生活中去了解并且解決這樣的一個(gè)問題和現(xiàn)象。一、看看留守兒童的現(xiàn)狀1.獨(dú)立但缺乏親情孩子如果沒有了父母幫助，有些只能在奶奶爺爺身邊長(zhǎng)大的孩子，就會(huì)變得非常的任性，甚至是為所欲為，奶奶爺爺又管不住，而且還會(huì)過分的寵愛，事情也不會(huì)叫他們做，所以就導(dǎo)致了孩子過分的傲氣，變得個(gè)性的“獨(dú)立”，不愿意去聽別人的話，同時(shí)也對(duì)自己的父母有時(shí)候不親切甚至還會(huì)避而遠(yuǎn)之，缺乏親情感。原本孩子的獨(dú)立是一件好的事情，但是缺乏父母關(guān)愛后的產(chǎn)生的獨(dú)立就反而會(huì)變成是一種逆成長(zhǎng)的狀態(tài)。如果有些孩子在自己的親戚家里生活的話，有時(shí)候就會(huì)變得更加的糟糕，孩子心理的陰影也會(huì)長(zhǎng)久的埋藏后果不堪設(shè)想。2.自卑有逆反心理很多在學(xué)校里的孩子被同學(xué)取笑，都是因?yàn)檫@樣的事情，很多孩子不是去忍耐，而是寧愿和被人打架，甚至爭(zhēng)得頭破血流，因?yàn)殚L(zhǎng)久父母的不在身邊，孩子的取笑也會(huì)讓他們感覺極度的自卑感，甚至不容許別人多說(shuō)什么，產(chǎn)生逆反心理，心里壓抑的就會(huì)爆發(fā)。如果這樣的環(huán)境一直不利下去孩子的逆反心理就越強(qiáng)了，自卑與之就產(chǎn)生了很大的矛盾狀態(tài)。3.成績(jī)不好關(guān)系下降簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一個(gè)好的家庭環(huán)境，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是一種很重要的提升，但是相反而言，對(duì)于這些農(nóng)村的留守孩童本身而言一方面其農(nóng)村的教育就相對(duì)城市差一些了，但是另外一方面這樣的家庭帶給孩子們的心理陰影，帶來(lái)成績(jī)往往就很難進(jìn)行提高，同時(shí)又因?yàn)槿鄙倭烁改傅挠H身陪伴，就養(yǎng)成了他們心理的長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，變得不活潑，所以和同學(xué)們的關(guān)系也就比較難去處理好。綜上而言，我們看到留守兒童其心理的陰影，環(huán)境給他們的影響還是比較巨大的，而且小時(shí)候的這樣的情況會(huì)一步步的影響未來(lái)他們的發(fā)展，所以因此要進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策才是重中之重了[1]。二、針對(duì)留守兒童的策略1.父母的關(guān)心與幫助留守兒童之所以有這樣的心里陰影，第一個(gè)很大的原因就是來(lái)源于父母的關(guān)系，雖然為了生活，父母可能沒有辦法和自己的孩子們?cè)谝黄穑歉改高€是可以付出關(guān)心，不管距離有多遠(yuǎn)，但是可以多多向孩子表達(dá)你們愛他們的心，這樣他們也能感受到父母的關(guān)懷，同時(shí)父母也可以與孩子們的老師進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，這樣就更能了解到自己的孩子的日常，更好的給予他們相應(yīng)的需要。比如：給他們經(jīng)常打打電話，問一下他們需要一些什么，雖然要注重孩子們的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)他們成績(jī)不太好的時(shí)候，就可以給他們加油打氣，讓他們不要灰心氣餒，只要他們盡力就好。2.老師的慰問與監(jiān)督當(dāng)兒童在學(xué)校里，老師就成了很重要的監(jiān)護(hù)人，所以老師需要加強(qiáng)監(jiān)督的相關(guān)力度，對(duì)孩子進(jìn)行生活當(dāng)中更多的交流和探討，同時(shí)周末的時(shí)間還可以定期的探訪，同時(shí)還可以帶著孩子一起組織去別的孩子家或者是比較需要的家庭當(dāng)中一起去探訪，這樣可以讓孩子們更加能感受到一份關(guān)愛，并且這樣孩子們也會(huì)更加的喜愛學(xué)校的生活，師生間的關(guān)系就可以拉近了，同時(shí)老師也可以建立與家長(zhǎng)們之間的相互聯(lián)系，向他們反應(yīng)孩子們的情況，并且兩者互相配合，這樣才能夠達(dá)到更好的效果[2]。3.學(xué)生的組織與交流對(duì)于孩子們而言，同學(xué)之間的交流是很重要的，老師有時(shí)候只是一部分的教導(dǎo)，真正的交流起來(lái)還是學(xué)生們自己比較了解一些的，就是因?yàn)榕惆橹黄鸪砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)的，所以因此孩子們自己之間的交流相當(dāng)?shù)闹匾?，因此學(xué)校老師都可以組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，比如讓幾個(gè)孩子分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有相應(yīng)的任務(wù)和角色的分配，而且還需要大家一起才能完成的活動(dòng)，就運(yùn)動(dòng)中的接力棒有時(shí)候就還挺不錯(cuò)的，不僅僅可以促進(jìn)孩子們的活力，還可以促進(jìn)彼此之間的感情進(jìn)行更好的成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)看到留守兒童的不便，看到他們的需求，也同時(shí)為了讓孩子更加健康的成長(zhǎng)，就應(yīng)該帶給孩子們更好的一個(gè)環(huán)境，就要各方的配合，不管是父母、老師還是同學(xué)們自己都需要有相應(yīng)的努力，才能創(chuàng)造出一個(gè)更好的環(huán)境，帶給他們更好的成長(zhǎng)。所謂功能教室就是學(xué)校展開綜合實(shí)踐、探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)和師生交流的重要場(chǎng)所。它與常規(guī)的教室相比，面積更大，教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具更加豐富齊全，多媒體教學(xué)資源完備，在形式上，在功能教室里面上課，學(xué)生更加自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以多樣，不受課堂規(guī)則約束，交流討論可以隨時(shí)進(jìn)行。功能教室的優(yōu)越性表現(xiàn)在它能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，多種的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源為他們提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)。且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的新奇與樂趣。美術(shù)功能教室專為發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天賦，提升學(xué)生審美檔次而打造，當(dāng)前美術(shù)功能教室在初中美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)流行開來(lái)，但是仍然只局限于城市初中美術(shù)教學(xué)，農(nóng)村的初中生極少享受到這種先進(jìn)高效的教學(xué)資源。一、農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)出現(xiàn)的問題及措施為響應(yīng)我國(guó)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的號(hào)召，城鄉(xiāng)初中學(xué)校終于將美術(shù)教學(xué)重視起來(lái)，城市接受新興理念的能力較強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)大。因此美術(shù)功能教室迅速建立起來(lái)，用于美術(shù)教學(xué)的資源和設(shè)施也日益完備，以功能教室為載體開展美術(shù)教學(xué)在城市初中已經(jīng)如火如荼。相比而言，農(nóng)村各初中雖然響應(yīng)了美術(shù)教育的宣傳，但是美術(shù)課程仍然只是流于形式，并沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，大多數(shù)農(nóng)村初中依然只重視語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)、體育課被改為數(shù)學(xué)語(yǔ)文課的現(xiàn)象屢見不鮮。農(nóng)村初中教育者敷衍的態(tài)度成為了美術(shù)功能教室建設(shè)的阻力，除此之外，阻礙農(nóng)村美術(shù)功能教室建設(shè)最大的客觀的因素就是資源缺乏，教育資金不足。所謂功能教室必然是在豐富的教學(xué)用具和先進(jìn)的教學(xué)資源設(shè)備的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，一個(gè)功能教室沒有多媒體實(shí)驗(yàn)器材和探究學(xué)習(xí)的用具，就失去其存在的意義，功能教室和普通教室就沒有區(qū)別了。因此，功能教室的建設(shè)要求學(xué)校必須投入大量的資金以保證功能教室硬件設(shè)備的齊全，而教育資金缺乏是農(nóng)村教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，因此美術(shù)功能教室的建設(shè)停滯不前。以上就是我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)面臨的兩個(gè)難題，筆者認(rèn)為農(nóng)村教育者應(yīng)該積極響應(yīng)教育的號(hào)召，站在學(xué)生的角度，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)教育部門要重視農(nóng)村教育建設(shè)問題，為農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)提供資金補(bǔ)貼，幫助改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的面貌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配，縮小城市和農(nóng)村教學(xué)的差距。下面筆者主要探討農(nóng)村功能教室的管理應(yīng)用。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和管理能力在學(xué)習(xí)環(huán)境與條件方面，農(nóng)村初中與城市初中存在較大差距，城市初中生有更多機(jī)會(huì)接觸形形色色的藝術(shù)活動(dòng)和作品，學(xué)生興趣的挖掘與培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加容易。但是美術(shù)功能教室的建設(shè)可以農(nóng)村學(xué)生接觸到各種有趣的藝術(shù)和知識(shí)，為學(xué)生提供了更多的興趣選擇。美術(shù)功能教室劃分多個(gè)不同的區(qū)域，有繪畫、雕塑、書法、手工制作、陶藝等等，繪畫又包括素描、水彩、油畫、國(guó)畫等多種不同的類別，學(xué)生可以在功能教室里參觀完各種美術(shù)作品之后，依據(jù)自己的興趣選擇自己想學(xué)的板塊，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和美術(shù)功能教室的豐富多彩性。由于功能教室教材和用具種類繁多以及每次上課學(xué)生?^高的學(xué)習(xí)興致，在課程結(jié)束之后，美術(shù)功能教室難免出現(xiàn)器材放置雜亂的情況，如果不妥善管理清查會(huì)導(dǎo)致教具和學(xué)習(xí)資源的損壞和遺失。初中生已經(jīng)有一定自我管理和控制能力，教師可以讓學(xué)生來(lái)管理美術(shù)功能教室，教師可以將學(xué)生分組形成幾個(gè)功能教室管理小組，輪流管理美術(shù)功能教室的器材。小組的主要工作是在美術(shù)課下課之后，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，有學(xué)生負(fù)責(zé)檢查課桌上學(xué)具是否整齊，有學(xué)生負(fù)責(zé)將學(xué)具分類整理歸位。還有學(xué)生負(fù)責(zé)登記學(xué)具使用情況，有損壞的美術(shù)教具要及時(shí)做好記錄，方面修補(bǔ)。功能教室管理小組還可以制定相關(guān)學(xué)習(xí)用具使用規(guī)定，例如：學(xué)具和器材要輕拿輕放，教室里所有的器材都不能隨意帶出教室，注意地面衛(wèi)生，走出教室管好水電門窗等等。學(xué)生在管理功能教室的同時(shí)樹立了主人翁意識(shí)，功能教室的管理工作也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的處事的能力，提高學(xué)生的辦事效率。三、陶冶情操，提升藝術(shù)審美能力一個(gè)人良好的藝術(shù)審美與氣質(zhì)的形成與其周圍的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境緊密相關(guān)。美術(shù)教育本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的課程，功能教室的建設(shè)與應(yīng)用為學(xué)生優(yōu)美氣質(zhì)的培養(yǎng)提供了最佳的土壤。美術(shù)功能教室中有許多優(yōu)秀的繪畫、書法、手工品的展示，這些都充滿了藝術(shù)和文化氣息，學(xué)生長(zhǎng)期在美術(shù)功能教室學(xué)習(xí)，在藝術(shù)氛圍中探索、創(chuàng)造，使用各種特色學(xué)習(xí)用具制作自己感興趣，具有自己風(fēng)格的作品直接有利學(xué)生審美和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高。比如，在書法功能教室中，教室的墻壁上都掛滿了優(yōu)秀的書法作品，有名家的書法，也有教師的示范，還有學(xué)生優(yōu)秀作品展示。學(xué)生走進(jìn)教師就能感受到濃厚的中華文化底蘊(yùn)，從一幅幅優(yōu)秀的作品中獲得美的享受。教師還可以應(yīng)用功能教室定期舉辦作品展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。教師可以將每周五規(guī)定成作品展示日，將學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的優(yōu)秀作品展示在功能教室外面，比如一幅生動(dòng)的靜物畫，一個(gè)手工制作的玩具熊，一個(gè)陶瓷杯子等等。優(yōu)秀作品展示不僅進(jìn)一步開發(fā)了美術(shù)功能教室的價(jià)值，還使得學(xué)生產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)的動(dòng)力。四、結(jié)語(yǔ)以上就是筆者對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)、管理與應(yīng)用的主要看法和建議，當(dāng)然，美術(shù)功能教室的管理和應(yīng)用是建立在“建設(shè)”的基礎(chǔ)之上的。因此，我國(guó)農(nóng)村初中首先要解決美術(shù)功能的建設(shè)問題，在此基礎(chǔ)上致力于其的管理與應(yīng)用。第1章基礎(chǔ):邏輯和證明1.3謂詞和量詞131引言(命題邏輯的局限1)含變量的陳述句不是命題?!教室x正在上課●命題函數(shù)P(x)=謂詞主語(yǔ)(x):變量,謂語(yǔ)(P):x具有的性質(zhì)變量被賦值后,謂詞→命題例1謂詞本身不是命題!!!131引言(命題邏輯的局限1)謂詞P(x)可以有多個(gè)變量:多元謂詞例2,例3有n個(gè)變量的謂詞n元謂詞記為P(x1,x2131引言(命題邏輯的局限1)程序中的謂詞例6if(x>0)x=x+1謂詞P(x):x>0●程序驗(yàn)證中的謂詞例7temp=XX=y前置條件P(x,y):{x=xoy=y}y=temp后置條件Q(x,y):{x=yo,y=xo}131引言(命題邏輯的局限1)●含變量的陳述句:主語(yǔ)→個(gè)體詞,謂語(yǔ)→謂詞變量→個(gè)體變量,陳述句→命題函數(shù)●變量賦值后的陳述句變量值→個(gè)體常量,陳述句→命題P(2):2>3命題邏輯的局限性2三段論每個(gè)人都要死張三是人張三要死●實(shí)際中經(jīng)常使用的推理方式在命題邏輯系統(tǒng)中應(yīng)如何表示?命題邏輯的局限性2●命題邏輯符號(hào)化每個(gè)人都要死張三是人pqr張三要死●在符號(hào)化后的形式結(jié)構(gòu)中,看不到推理命題邏輯的局限性2復(fù)合命題p∧q→rp(每個(gè)人都要死),q張三是人),『(張三要死)p、q、r是3個(gè)獨(dú)立命題明顯地,3句話之間存在關(guān)聯(lián)進(jìn)一步,是3句話的內(nèi)部成分之間有關(guān)聯(lián)命題邏輯無(wú)法表示出這些內(nèi)部成分及其關(guān)系命題邏輯的局限性●因?yàn)?命題邏輯中原子命題是不可分的現(xiàn)在需要分解,才能找出相互之間的關(guān)系●引入命題函數(shù)(=個(gè)體詞+謂詞)如P(x):x是人,Q(x):X要死x=張三P(張三):張三是人,Q張三):張三要死“每個(gè)人都要死”如何表示?命題邏輯的局