結(jié)晶聚合物中的非晶區(qū)特點(diǎn)非晶態(tài)聚合物的分子排列無(wú)長(zhǎng)程有序教學(xué)課件

結(jié)晶聚合物中的非晶區(qū)特點(diǎn)非晶態(tài)聚合物的分子排列無(wú)長(zhǎng)程有序1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。結(jié)晶聚合物中的非晶區(qū)特點(diǎn)非晶態(tài)聚合物的分子排列無(wú)長(zhǎng)程有序結(jié)晶聚合物中的非晶區(qū)特點(diǎn)非晶態(tài)聚合物的分子排列無(wú)長(zhǎng)程有序1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。結(jié)構(gòu)單元的化學(xué)組成、連接方式、級(jí)結(jié)構(gòu)立體構(gòu)型,序列結(jié)構(gòu)、以及支化合鏈結(jié)構(gòu)」近程結(jié)構(gòu)交聯(lián)等二級(jí)結(jié)構(gòu)高分子的大小(分子量)以及遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)高分子鏈的形態(tài)(構(gòu)象)構(gòu)聚集態(tài)結(jié)構(gòu)一非晶態(tài)、晶態(tài)、液晶態(tài)、取向態(tài)及織三級(jí)結(jié)構(gòu)態(tài)等。311聚合物非晶態(tài)結(jié)構(gòu)D非晶態(tài)結(jié)構(gòu)-更為普遍大量完全非晶態(tài)的聚合物在晶態(tài)聚合物中也存在非晶區(qū)。玻璃態(tài)非晶態(tài)結(jié)構(gòu)橡膠態(tài)粘流態(tài)(或熔融態(tài))特點(diǎn)結(jié)晶聚合物中的非晶區(qū)非晶態(tài)聚合物的分子排列無(wú)長(zhǎng)程有序,對(duì)X-射線(xiàn)衍射無(wú)清晰點(diǎn)陣圖案現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。當(dāng)然，在平時(shí)教育教學(xué)中，我們避免以視聽(tīng)代替想象、思維。讓多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣的同時(shí)，注意學(xué)生的思維不能受到限制，不能讓學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展受到影響。1課件的合理應(yīng)用有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升多媒體輔助教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以增加課堂容量，增大信息密度，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到測(cè)評(píng)的目的。1.1運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大提高。如我在講授語(yǔ)教版高中語(yǔ)文《不會(huì)變形的金剛》時(shí)展示動(dòng)畫(huà)，一位媽媽微笑著，兩只手扶著搖籃，輕輕地?fù)u著，逗著孩子玩。表情是那樣甜蜜，溫馨，孩子天真可愛(ài)。這樣的展示一下子抓住了學(xué)生的心，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：在你記憶中，父母給你印象最深的一次愛(ài)是什么呢？學(xué)生紛紛舉起手，談他們的快樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考父母教育和社會(huì)大家庭教育的問(wèn)題。1.2運(yùn)用信息資料具體畫(huà)面可以節(jié)約時(shí)間，增大信息量，有效地提高我們的教學(xué)效益。我常常在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。適時(shí)讓學(xué)生體味課文語(yǔ)言，思考、回答、記憶。如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，我充分利用電教手段進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)觀看集中營(yíng)里各個(gè)地點(diǎn)被捕人員的殘酷生活。另外，再展示一些關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的資料，讓學(xué)生感受到具體的形象，進(jìn)而體會(huì)課文中的語(yǔ)言，作者的思想。學(xué)生在這樣的信息圖片中切實(shí)感受到集中營(yíng)的白色恐怖，也就能夠理解作者在文章開(kāi)頭和結(jié)尾處寫(xiě)到環(huán)境的作用，也能體會(huì)文中很多語(yǔ)言的深意，更能理解作為一篇新聞，為什么作者卻說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”。1.3運(yùn)用背景音樂(lè)激發(fā)學(xué)生朗誦興趣，為理解文章打下良好的基礎(chǔ)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！憋@然在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重要環(huán)節(jié)，在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受作者的行文思路，以及作者的見(jiàn)解。如何激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣，配以合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中朗讀，學(xué)生的積極性會(huì)大增，良好的教學(xué)效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。如在鑒賞柳永的《八聲甘州》、李清照的《聲聲慢》，以及李煜的《虞美人》時(shí)，我先范讀一遍，之后請(qǐng)學(xué)生讀，在他們朗讀時(shí)，我把背景音樂(lè)給加上，學(xué)生在這樣低沉、哀婉的意境下朗讀，節(jié)奏、情感把握的很好，其他學(xué)生也躍躍欲試，他們就在這樣的朗讀中體味詞中的語(yǔ)言，理解作者的感情。朗讀結(jié)束，學(xué)生紛紛談各自喜歡的語(yǔ)言，說(shuō)出所用的藝術(shù)手法。鑒賞在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中，鑒賞的目的很輕松地達(dá)到了。1.4運(yùn)用測(cè)評(píng)輔助教學(xué)課堂測(cè)評(píng)是鞏固知識(shí)的很好方式，當(dāng)一篇文章分析結(jié)束時(shí)，可以設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)?，難易結(jié)合的試題，學(xué)生在思考的同時(shí)，也是對(duì)本篇文章的總結(jié)、整合。在有限的時(shí)間內(nèi)用課件的形式完成此環(huán)節(jié)，不失為很好的方法。2視屏的多樣化，可以拓寬學(xué)生的視野，并提升學(xué)生的思考領(lǐng)域語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“活化”的實(shí)踐，除了學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的外，還在于學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法，如可以每周安排時(shí)間段，讓學(xué)生觀看“百家講壇”、“子午書(shū)簡(jiǎn)”、“身邊的感動(dòng)”、“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等節(jié)目，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)疲乏的情況下，用形象直觀的方式獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，積累素材。3借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展視野，增強(qiáng)融會(huì)貫通能力學(xué)習(xí)的手段應(yīng)該是“活”的，學(xué)生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流，可以和老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，更可以在網(wǎng)絡(luò)上查找可用資料。如我們?cè)谡劦秸Z(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，對(duì)歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)等知識(shí)點(diǎn)的搜集，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)完成。也可以一月一次，用郵件的形式給老師總結(jié)自己這個(gè)月的學(xué)習(xí)情況。這樣多形式的學(xué)習(xí)、交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)要站在學(xué)習(xí)拓展、問(wèn)題探究、豐富知識(shí)、提高能力的高度上培養(yǎng)學(xué)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。參考資料1《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》2《語(yǔ)文教學(xué)研究》3《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對(duì)護(hù)理也越來(lái)越重視。在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與操作能力有待提高。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理學(xué)生的需求，教學(xué)改革如雨后春筍般出現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)在國(guó)外已有廣泛的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，逐漸成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的新時(shí)尚。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，在護(hù)理教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義體驗(yàn)式教學(xué)這一教學(xué)模式最早開(kāi)始于20世紀(jì)40年代的英國(guó)。20世紀(jì)80年代體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到美國(guó)的學(xué)校教育中，得到許多業(yè)界人士的肯定。近年來(lái)，體驗(yàn)式這一教學(xué)模式在我國(guó)備受重視，在護(hù)理教學(xué)中得到了空前的發(fā)展。何謂體驗(yàn)式教學(xué)？它是這樣一種教學(xué)模式：教師在授課的過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、感知知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到知情統(tǒng)一、獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新的完整人格。二、體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的特點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）差異性。由于人的性格、知識(shí)、理解能力等存在個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)護(hù)理時(shí)的體驗(yàn)也不同。這種差異可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)得到彌補(bǔ)。學(xué)生在交流、分享的過(guò)程中，交流感受與體會(huì)，進(jìn)而掌握知識(shí)。（2）會(huì)意性。護(hù)理知識(shí)需要實(shí)際操作，由于經(jīng)驗(yàn)的約束，一些護(hù)理知識(shí)只可意會(huì)不可言傳，需要學(xué)生自己理解、體驗(yàn)。而體驗(yàn)式的護(hù)理教學(xué)正是一種自我感知、自我領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)思考、消化、領(lǐng)悟教師所傳授的知識(shí)，并學(xué)以致用，才算得是學(xué)會(huì)、學(xué)透了。（3）親歷性。這是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征。在護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，主張學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系從一種單純的知識(shí)傳遞關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)中的交流、理解而轉(zhuǎn)為“我――你”關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更重要的是做好體驗(yàn)前的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用（一）創(chuàng)造情境，讓學(xué)生真實(shí)地感知、體驗(yàn)俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。如何產(chǎn)生體驗(yàn)？首先要求體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有切身的體驗(yàn)。只有讓他身臨其境地接觸該事物，才能掌握相應(yīng)的知識(shí)，體會(huì)其中的深意。護(hù)理學(xué)習(xí)更是這樣。親身經(jīng)歷與真實(shí)體驗(yàn)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。首先，要大致了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)將要體驗(yàn)的內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到課內(nèi)外活動(dòng)中去。在活動(dòng)中，用心感受，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生播放護(hù)理方面的視頻，讓學(xué)生感知體會(huì)課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的興趣。為了進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固學(xué)生在課堂上所體驗(yàn)的知識(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言對(duì)體驗(yàn)的認(rèn)知與感悟，濃縮積累知識(shí)，最終形成具體的體驗(yàn)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)臨床情境，如借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室、角色扮演等，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)臨床診治與護(hù)理過(guò)程。這樣學(xué)生才能更深刻地學(xué)習(xí)，并實(shí)踐課本上的知識(shí)。（二）探索研究，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)完課堂上的護(hù)理知識(shí)，學(xué)生積累起雜亂的感性的體驗(yàn)之后，教師應(yīng)寫(xiě)好學(xué)生探索研究的計(jì)劃，通過(guò)案例式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究。這與傳統(tǒng)的教學(xué)有明顯的不同，從“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，無(wú)形中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例示教、預(yù)約門(mén)診病人示教、電腦模擬人示教等形式，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)主要有設(shè)想、情景、反思與升華體驗(yàn)等幾個(gè)不同的層次。為了提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師還要營(yíng)造討論的氛圍，讓學(xué)生互相交流、探討自己的體驗(yàn)，拓寬思路。這樣就進(jìn)一步延伸了討論，濃縮了積累的體驗(yàn)，逐漸形成無(wú)意識(shí)記憶。此外，像高難度的概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)綜合化的知識(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極指導(dǎo)學(xué)生將之形成概念。可以說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。學(xué)生通過(guò)交流與探討，分享學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。（三）運(yùn)用遷移，學(xué)以致用學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不是藝術(shù)，而是片面的、易逝的。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，把知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。在臨床實(shí)踐中如呼吸內(nèi)科，運(yùn)用角色體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)查房與醫(yī)護(hù)溝通，順利地完成從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡。比如運(yùn)用角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、比較、聯(lián)想等，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。例如在遇到故意刁難的病人家屬，遇到病人發(fā)生意外情況等，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。在知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的遷移，體會(huì)到成功的滋味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。結(jié)語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)護(hù)理學(xué)課程中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，可以說(shuō)取得很好的效果。這種教學(xué)模式寓教于樂(lè)，能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)到知識(shí)。同時(shí)還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的理解溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。既可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，還可以陶冶學(xué)生的情操。相信在教育工作者的努力，未來(lái)體驗(yàn)式的護(hù)理教學(xué)能得到更多的發(fā)展，扎實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)構(gòu)單元的化學(xué)組成、連接方式、級(jí)結(jié)構(gòu)立體構(gòu)型,序列結(jié)構(gòu)、以及支化合鏈結(jié)構(gòu)」近程結(jié)構(gòu)交聯(lián)等二級(jí)結(jié)構(gòu)高分子的大小(分子量)以及遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)高分子鏈的形態(tài)(構(gòu)象)構(gòu)聚集態(tài)結(jié)構(gòu)一非晶態(tài)、晶態(tài)、液晶態(tài)、取向態(tài)及織三級(jí)結(jié)構(gòu)態(tài)等。311聚合物非晶態(tài)結(jié)構(gòu)D非晶態(tài)結(jié)構(gòu)-更為普遍大量完全非晶態(tài)的聚合物在晶態(tài)聚合物中也存在非晶區(qū)。玻璃態(tài)非晶態(tài)結(jié)構(gòu)橡膠態(tài)粘流態(tài)(或熔融態(tài))特點(diǎn)結(jié)晶聚合物中的非晶區(qū)非晶態(tài)聚合物的分子排列無(wú)長(zhǎng)程有序,對(duì)X-射線(xiàn)衍射無(wú)清晰點(diǎn)陣圖案311聚合物非晶態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)非晶態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還較粗淺。Flory的無(wú)規(guī)線(xiàn)團(tuán)模型葉叔酋(yeh)的折疊鏈纓狀膠束粒子模型Fory的無(wú)規(guī)線(xiàn)團(tuán)模型可以解釋橡膠的彈性等許多行為,但難于解釋如下的事實(shí)(1)有些聚合物(如聚乙烯)幾乎能瞬時(shí)結(jié)晶。(2)根據(jù)此模型,非晶態(tài)的自由體積應(yīng)為35%,而事實(shí)上,非晶態(tài)只有大約10%的自由體積聚合物晶體特點(diǎn)晶體結(jié)構(gòu)不完善、無(wú)完全確定的熔點(diǎn)、結(jié)晶速度較慢等原因在于一個(gè)大分子可以占據(jù)許多個(gè)格子點(diǎn),構(gòu)成格子點(diǎn)的并非整個(gè)大分子,而是大分子中的結(jié)構(gòu)單元或者大分子的局部段落,也就是說(shuō)一個(gè)大分子可以貫穿若干個(gè)晶胞聚合物晶體結(jié)構(gòu)可歸納為三種結(jié)構(gòu)的組合分子鏈?zhǔn)菬o(wú)規(guī)線(xiàn)團(tuán)的非晶態(tài)結(jié)構(gòu);分子鏈折疊排列∴=物m橫向有序的片晶伸直平行取向的伸73