企業(yè)大學(xué)最佳實(shí)踐分享-平安大學(xué)教學(xué)課件

企業(yè)大學(xué)最佳實(shí)踐分享-平安大學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾企業(yè)大學(xué)最佳實(shí)踐分享-平安大學(xué)企業(yè)大學(xué)最佳實(shí)踐分享-平安大學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾平安大學(xué)實(shí)踐分享Tina整理2011年10月資料來(lái)源:《培訓(xùn)革命——世界著名公司企業(yè)大學(xué)最佳實(shí)踐》,機(jī)械工業(yè)出版社,2008.1作者:王世英、吳能全、閆曉珍目錄培訓(xùn)的革命2.中國(guó)著名本土公司的企業(yè)大學(xué)2.1.平安大學(xué)曾經(jīng)與同行們探討：語(yǔ)文教師什么最難教？大家一致認(rèn)為是作文，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、手機(jī)普及的當(dāng)今，教師往往布置一篇作文，批改時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)雷同率高達(dá)35%，要不就是胡編亂造不知所云，能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章少之又少。鑒于這些普遍存在的問(wèn)題，找出合理奏效的對(duì)策，做到對(duì)癥下藥是教好作文的關(guān)鍵。一、中學(xué)生作文存在的問(wèn)題（一）寫(xiě)不出作文每次考試總聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生感慨：考試沒(méi)有作文多好??！每次教師一布置作文，學(xué)生就一片茫然無(wú)奈，既希望教師能作寫(xiě)前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫(xiě)，甚至希望教師能延長(zhǎng)收交的時(shí)間。如果教師布置當(dāng)堂作文，學(xué)生就更怕了，有的坐了兩節(jié)課也寫(xiě)不出500個(gè)字，更不用說(shuō)寫(xiě)成出彩的作文了。（二）疏閱讀，少積累初中生接觸的事物漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響，課余時(shí)間玩游戲，聊QQ，上微信，忙得不亦樂(lè)乎。對(duì)課本閱讀常常是教師強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，更不用說(shuō)課外擴(kuò)展閱讀了。學(xué)生由于閱讀少導(dǎo)致漢語(yǔ)言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力較弱，所寫(xiě)的作文層次不分、詳略不當(dāng)、結(jié)構(gòu)殘缺、主旨不明比比皆是。有的學(xué)生拿到作文題既想寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，又想寫(xiě)那個(gè)內(nèi)容，或者寫(xiě)了這件事，又忘了那件事，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容詳寫(xiě)，有關(guān)的反而略寫(xiě)，如此一來(lái)，寫(xiě)出的作文往往顧此失彼、詳略不當(dāng)。有的學(xué)生不懂得分自然段，所有文章一律三段，開(kāi)頭一段、中間一段、結(jié)尾一段；或一段到底，不會(huì)用過(guò)渡詞、句、段，把上下文連接起來(lái)，作文沒(méi)有條理沒(méi)有層次，東西南北中亂寫(xiě)一通湊字?jǐn)?shù)，不明白也不曾想過(guò)一篇文章要表達(dá)什么觀點(diǎn)，用什么事例達(dá)到什么目的。有的學(xué)生的作文還夾雜著方言，網(wǎng)語(yǔ)語(yǔ)言更是隨處可見(jiàn)，不管什么情況，只要表達(dá)心情的時(shí)候，總是用“哈哈”或者“呵呵”，不會(huì)用描寫(xiě)來(lái)表達(dá)心情。甚至有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)干脆就不寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)文考試頻頻出現(xiàn)零分作文。這些情況歸根到底，就是學(xué)生閱讀面窄積累少，缺乏寫(xiě)作素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”。（三）少寫(xiě)少練，筆生銹現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)吃不了苦，布置多點(diǎn)作文就叫苦連天，總跟教師討價(jià)還價(jià)：“少寫(xiě)點(diǎn)再少寫(xiě)點(diǎn)，不用寫(xiě)是最好的了?！睂W(xué)生課余時(shí)間不多練習(xí)，即使教師教了各?N寫(xiě)作技巧也學(xué)不到位，不能運(yùn)用自如。特別是立意取材，常常有學(xué)生走出考場(chǎng)就一臉難過(guò)：“老師，我寫(xiě)偏題了，怎么辦？”有的則說(shuō)忘了點(diǎn)題，有的說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)完?？傊皇峭诉@點(diǎn)就是忘了那點(diǎn)，總有不如意，真是少寫(xiě)少練筆生銹。二、解決策略（一）慢引導(dǎo)，降要求寫(xiě)作能力是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘。筆者在教學(xué)過(guò)程中，利用手抄報(bào)、學(xué)習(xí)展示欄等，千方百計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，而且都是布置當(dāng)堂作文，避免各種渠道的抄襲。每次作文評(píng)點(diǎn)，力求在某個(gè)方面給予學(xué)生肯定或表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文有所得，作文有所成，作文有所樂(lè)。如開(kāi)展課前五分鐘口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，事后再把這些活動(dòng)的場(chǎng)面和過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，興趣倍增。此外，教師還需要做好以下四點(diǎn)：（1）作文前必須要讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)；（2）要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，如何下筆；（3）要降低作文難度，有必要時(shí)可以分段練習(xí)，比如練開(kāi)頭、練結(jié)尾、收集主旨素材等，做到循序漸進(jìn)；（4）允許學(xué)生仿寫(xiě)，但杜絕抄襲。當(dāng)然有的學(xué)生可能連一段話都寫(xiě)不通順，那么先別急著寫(xiě)整篇的作文，一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢上路，總之心急吃不了熱豆腐。只要學(xué)生肯寫(xiě)，就不怕寫(xiě)不出作文，就不會(huì)出現(xiàn)零分作文。（二）廣閱讀，多讀背，多積累讀書(shū)背書(shū)對(duì)于杜絕方言和網(wǎng)語(yǔ)作文，提高寫(xiě)作能力有很大的作用。要寫(xiě)出好的作文，就要下苦功夫多讀書(shū)多背書(shū)。書(shū)讀得多了就會(huì)借鑒他人謀篇布局的技巧，寫(xiě)出自己心中所要表達(dá)的有思想的文章。閱讀的形式多種多樣，初中階段主要教會(huì)學(xué)生瀏覽、泛讀和精讀，引導(dǎo)學(xué)生注意選擇適合自己年齡和接受能力的書(shū)閱讀，在閱讀過(guò)程中注意領(lǐng)悟并摘抄那些描寫(xiě)自然景物優(yōu)美的詞句，以此積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感；學(xué)會(huì)用各種不同的修辭手法進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，恰如其分地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果；學(xué)會(huì)積累哲語(yǔ)，哲語(yǔ)中蘊(yùn)含著深刻的道理，引用哲語(yǔ)可增添文章理性色彩，深化文章主旨，背誦古詩(shī)詞時(shí)要注意其中蘊(yùn)含哲理的名句，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”等。此外，積累歌詞，感受歌詞里的意境美，適當(dāng)引用也會(huì)給文章增添不少文采。比如周峰的《梨花又開(kāi)放》歌詞里的意境何等之美：“忘不了故鄉(xiāng)，年年梨花放，染白了山岡，我的小村莊，媽媽坐在梨樹(shù)下，紡車(chē)嗡嗡響，我爬上梨樹(shù)枝，聞那梨花香。搖搖啊潔白的樹(shù)枝，花雨漫天飛揚(yáng)，落在媽媽頭上……”如果寫(xiě)關(guān)于故鄉(xiāng)或母親的題材，可引用當(dāng)中的歌詞，作文就會(huì)增色不少，另有其蘊(yùn)。眾所周知，作文來(lái)源于生活，只有深入生活，用心體會(huì)，才能寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章。教師要多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，走向生活，觀察感受生活，才會(huì)挖掘作文素材，寫(xiě)作時(shí)才不至于用“呵呵”“哈哈”來(lái)表達(dá)。（三）多寫(xiě)多練，筆生花要寫(xiě)好作文光有素材還不夠，還需勤寫(xiě)勤練。怎么練寫(xiě)呢？首先，寫(xiě)日記，每天一小篇，每周一大篇。每天的小篇可以記身邊的景物、人物、事件等，雖說(shuō)篇幅小，但力求用上修辭或引用詩(shī)詞；每周一大篇?jiǎng)t是按一篇好文章的要求來(lái)寫(xiě)，比如精選材料，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，立意深刻，主題鮮明?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以分步完成，也可以逐點(diǎn)完成或兩三點(diǎn)一起完成。其次，練立意，勤點(diǎn)題。千古文章意為高。立意明確、中心突出、思想健康是好文章的必備條件，做到“立意深刻新穎”的文章才上檔次。開(kāi)頭點(diǎn)題要直擊要害，中間妙在一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)回扣題意，點(diǎn)明中心，結(jié)尾彰顯其志，畫(huà)龍點(diǎn)睛，或概括或深化，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣題意。最后，多參賽，多投稿。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文比賽，比如班級(jí)作文比賽、學(xué)校作文比賽、區(qū)作文比賽、市作文比賽等。這樣，學(xué)生就有計(jì)劃有目標(biāo)，且有條不紊地學(xué)好寫(xiě)作，寫(xiě)作能力不斷增強(qiáng)，銹筆也能生花。我們應(yīng)該知道：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，要想把作文教好，抓住學(xué)生以上三個(gè)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，作文教學(xué)就會(huì)更上一層樓，教師教得輕松，學(xué)生寫(xiě)得舒心，文章才能寫(xiě)好。現(xiàn)在教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容以區(qū)區(qū)百余字的篇幅納入附錄之中，位置僅在”優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”和”課外讀物”兩項(xiàng)建議之后，其要求也是：”在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。”另一方面，我國(guó)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)處在應(yīng)試教育體制之下，不得不圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，這樣就形成了一個(gè)不成立的硬性規(guī)則，那就是高考考什么，老師就教什么，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)在”評(píng)價(jià)建議”部分明確指出：”語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，這就意味著考試不會(huì)考語(yǔ)法知識(shí)，那么，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)在教師和學(xué)生心目中的位置就可想而知了。語(yǔ)法學(xué)習(xí)逐漸地被教師和學(xué)生淡忘了，這就是目前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)己經(jīng)淡化到近乎取消的地步，初中教材中有語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，但由于考試不考，教師不教，學(xué)生不看。不了解漢語(yǔ)的語(yǔ)言單位分幾級(jí)，不了解漢語(yǔ)有幾種常見(jiàn)的組詞方式，不知道漢語(yǔ)的詞分幾類(lèi)，也不知道各個(gè)詞類(lèi)的語(yǔ)法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群內(nèi)部的關(guān)系等等。學(xué)生作文中生造詞語(yǔ)、詞語(yǔ)隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見(jiàn)。比如:(l)幾天過(guò)后，那些關(guān)于各個(gè)學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線的報(bào)紙便訂了出來(lái)?！?2)我跑出去后，我看到的隊(duì)伍居然是一個(gè)葬禮?！?3)那個(gè)身影慢慢地穿梭在人群中?！?4)希望他們的孩子生活如魚(yú)得水。”這是從學(xué)生作文中隨手摘出的幾例，由此可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)法問(wèn)題嚴(yán)重到何種程度。而輕率地得出”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)Z(yǔ)法教學(xué)”的結(jié)論是不科學(xué)的。中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效率關(guān)鍵在于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和明確的目的。語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是運(yùn)用語(yǔ)言的法則。它包含兩重含義：一是指語(yǔ)法本身一一民族語(yǔ)言客觀存在的，每個(gè)人在語(yǔ)言實(shí)踐中必須遵守和掌握的一種以習(xí)慣語(yǔ)感形式起作用的社會(huì)約定俗成的不成文的規(guī)則；二是指語(yǔ)法理論一一語(yǔ)言學(xué)家對(duì)客觀存在的民族語(yǔ)言?xún)?nèi)在規(guī)則的主觀認(rèn)識(shí)，是對(duì)習(xí)慣性規(guī)則一種理性的抽象和概括，一般指訴諸文字的語(yǔ)法著作。語(yǔ)法與語(yǔ)法著作的關(guān)系是先有語(yǔ)法而后才有語(yǔ)法著作，語(yǔ)法獨(dú)立于語(yǔ)法著作而存在。這正是有的人雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法著作，卻能寫(xiě)出不朽巨著的原因所在，但他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中必須遵守語(yǔ)言規(guī)律、法則，否則，他們的作品就不會(huì)有人能看得懂了。中學(xué)生是本民族成員中的一分子。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是日常語(yǔ)言實(shí)踐中必須遵守的語(yǔ)言規(guī)則、規(guī)律，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)法理論，即便學(xué)習(xí)語(yǔ)法理論，也是為了在語(yǔ)言實(shí)踐中，也就是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，增強(qiáng)遵守語(yǔ)言規(guī)則的意識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐。這是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的，也應(yīng)是語(yǔ)法教學(xué)的目的。我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)至少有三個(gè)方面的益處。首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有利于把握語(yǔ)言規(guī)律，把對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。中學(xué)生從小就學(xué)習(xí)字、詞、句等語(yǔ)法知識(shí)，也進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，但這些都是感性的，還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言材料的日益豐富。到了中學(xué)階段就有必要引導(dǎo)他們對(duì)所積累的語(yǔ)言材料做必要的規(guī)范整理，從而自覺(jué)、主動(dòng)地提高自己正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其次，中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有利于使口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)更符合語(yǔ)法規(guī)范。中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言有理性認(rèn)識(shí)，這只是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的第一步，但學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的是把握規(guī)律，指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，使口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)更符合語(yǔ)言規(guī)律、合乎語(yǔ)法規(guī)范，不犯或少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，更好地表情達(dá)意。再次，中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有利于提高自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀文章時(shí)迅速準(zhǔn)確地把握字、詞、句的意思，理解文章內(nèi)容，這是閱讀能力的重要標(biāo)志，閱讀能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，有利于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高閱讀能力。在中學(xué)階段如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)我認(rèn)為有三點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起注意：第一、明確語(yǔ)法教學(xué)的目的，端正語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度。中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的不是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)家，也不是刻意向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，更不是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生了解必要的語(yǔ)言規(guī)律、習(xí)慣、法則，以便通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。第二、中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)要緊扣教材，以課文語(yǔ)言材料為例子進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文課本所選文章都是名家名篇，是符合語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言材料，利用這些典范的語(yǔ)言材料進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生不會(huì)學(xué)得枯燥乏味，也不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而有利于提高他們的閱讀能力，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)法知識(shí)后，能夠在學(xué)習(xí)課本的閱讀實(shí)踐中，或者能在寫(xiě)作實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用這些知識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解，并使之成為自己語(yǔ)言能力的重要組成部分，這樣學(xué)生就會(huì)在平時(shí)的說(shuō)話和寫(xiě)作中不犯或少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，并能辨別別人說(shuō)話或文章中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。從而提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。第三，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)和寫(xiě)作實(shí)踐中必要的語(yǔ)法知識(shí)，不能貪多求全，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的深入的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，也沒(méi)有必要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)于集中的語(yǔ)法實(shí)踐訓(xùn)練。要采取多種形式，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)法實(shí)踐訓(xùn)練，不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中會(huì)感到乏味、厭倦，這就違背語(yǔ)法教學(xué)的初衷了。總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)是必要的，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。平安大學(xué)實(shí)踐分享Tina整理2011年10月資料來(lái)源:《培訓(xùn)革命——世界著名公司企業(yè)大學(xué)最佳實(shí)踐》,機(jī)械工業(yè)出版社,2008.1作者:王世英、吳能全、閆曉珍目錄培訓(xùn)的革命2.中國(guó)著名本土公司的企業(yè)大學(xué)2.1.平安大學(xué)歷史上的四次培訓(xùn)革命第一階段:農(nóng)牧業(yè),以老帶新第一次培訓(xùn)革命:手工業(yè),師徒制第二次培訓(xùn)革命:大工業(yè),技能普及培訓(xùn)第三次培訓(xùn)革命:大企業(yè),GE克勞頓培訓(xùn)中心誕生與管理培訓(xùn)的出現(xiàn)第四次培訓(xùn)革命:摩托羅拉大學(xué)與全價(jià)值鏈培訓(xùn)的岀現(xiàn)從傳統(tǒng)培訓(xùn)中心到企業(yè)大學(xué)的跨越傳統(tǒng)培訓(xùn)中企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)局限于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)擴(kuò)展到整個(gè)價(jià)值鏈培訓(xùn)資源分散在組織各部分培訓(xùn)資源集中管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)的工具實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的工具組織結(jié)構(gòu)的依從物組織變革的推動(dòng)力量企業(yè)文化的宣灌渠道熔煉企業(yè)文化的熔爐企業(yè)知識(shí)的拾遺補(bǔ)缺者企業(yè)知識(shí)管理的平臺(tái)基于救火式的需要確定課程基于戰(zhàn)略能力構(gòu)建課程體系培訓(xùn)與人才戰(zhàn)略無(wú)直接關(guān)系培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)基于人才戰(zhàn)略與規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目隨意性大培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展通道直接相關(guān)培訓(xùn)與企業(yè)績(jī)效無(wú)直接關(guān)系培訓(xùn)項(xiàng)目基于能力模型培訓(xùn)與HR其他模塊相互分離培訓(xùn)與企業(yè)績(jī)效直接相關(guān)培訓(xùn)與R其他模塊無(wú)縫連接單一企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展階段第五階段第四階段全面優(yōu)化全價(jià)值培第三階段第二階段』管理培訓(xùn)技能普及培訓(xùn)第一階段原始培訓(xùn)與師徒幫橢創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)中期快速增長(zhǎng)期穩(wěn)健增長(zhǎng)期成熟期衰退期平安大學(xué)1.學(xué)在平安2.平安培訓(xùn)發(fā)展的歷程3.平安大學(xué)的定位4.平安大學(xué)架構(gòu)與運(yùn)作模式5.平安大學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)6.平安優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目體系7.能向平安大學(xué)學(xué)習(xí)什么1學(xué)在平安(1)組織特征平安被譽(yù)為中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的人才搖籃。①平安集團(tuán)的特點(diǎn)②綜合金融服務(wù)是智能型和服務(wù)型行業(yè),人力資本是最重要的資本③員工隊(duì)伍龐