產(chǎn)品差別與進(jìn)出壁壘課件

產(chǎn)品差別與進(jìn)出壁壘6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。產(chǎn)品差別與進(jìn)出壁壘產(chǎn)品差別與進(jìn)出壁壘6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?；径攘糠椒?1)需求的交叉價(jià)格彈性之所以用需求的交叉彈性來測(cè)量產(chǎn)品差別程度,是因?yàn)楫a(chǎn)品差別化會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的可替代性降低,而交叉彈性就是用來表示產(chǎn)品之間可替代性大小的△Q./Q.△Q.P△P/P△PQ或者:edQ.PXYdPQ(2)、廣告密度廣告可以向顧客傳遞有關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格、質(zhì)量、功能、服務(wù)等多方面的產(chǎn)品特性信息,因此對(duì)于顧客感知產(chǎn)品差異、擴(kuò)大顧客的心理偏好作用很大,產(chǎn)業(yè)組織理論很重視廣告的作用,用廣告費(fèi)用和廣告密度來衡量產(chǎn)品的差別程度。ThirddayEnglishhearingtrainingstrategyWuDan【Abstract】Thehearingisinlanguagebasichumanrelationsabilitygainstheinformationbasicbuildingblock,isfoundationwhichthehumanrelationsbehaviorforms,wasthestudentstudiesEnglishtograsplistensto,sayingthattoread,writesoneofthesefourbasicskill.TothehearingexaminationisthecomprehensiveimplementationEnglishprogramofinstructionrequest,promotesthestudentEnglishabilityfullscaledevelopmentdemand,isalsothenewtimeEnglishteachingdevelopmentnecessity.聽力是語言基本交際能力中獲取信息的基本組成部分，是交際行為形成的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的聽、說、讀、寫這四種基本技能之一。對(duì)聽力的考查是全面貫徹英語教學(xué)大綱的要求，是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展的需求，也是新時(shí)期英語教學(xué)發(fā)展的必然。新課程要求初中學(xué)生具有能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中獲取信息和觀點(diǎn)，完成聽力測(cè)試?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生的聽力技能目標(biāo)的要求。(1)能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；（2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；（3）能借助語境克服生詞障礙理解大意；（4）能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系。1指導(dǎo)學(xué)生做好充分的聽前準(zhǔn)備工作學(xué)生的準(zhǔn)備工作則是在聽材料之前，在教師的幫助和指導(dǎo)下短時(shí)間內(nèi)(約3-5分鐘)快速而仔細(xì)地閱讀一遍所有問題和提供的答案，弄清楚各個(gè)項(xiàng)目的具體要求，弄清楚究竟要聽些什么，關(guān)鍵要注意聽什么，也就是說要搞清楚各個(gè)項(xiàng)目的考查內(nèi)容或方向及所提供信息中哪些是關(guān)鍵信息或有效信息，哪些是多余信息或無效信息，并根據(jù)各信息及它們之間的聯(lián)系進(jìn)行預(yù)測(cè)。比如1.1看圖，聽句子，選答案時(shí)，可以把三幅圖片的主要信息用英語寫出來，比如(2010．樂山)第5題：snowy,sunny,rainy可以分別寫在圖片的下面，這樣聽起來反應(yīng)更快一些。1.2(2011．樂山)聽對(duì)話，選出正確答案。Whataretheytalkingabout?A．thecolourofthebag．B．thepriceofthebag．C．thesizeofthebag．本題要弄清楚的是：這是一道關(guān)于交談內(nèi)容的事實(shí)細(xì)節(jié)方面的問題，考查的是準(zhǔn)確的找出信息，項(xiàng)目中的關(guān)鍵信息或有效信息是句子中colour,prize，size(只要聽清其中任何一個(gè)與它相關(guān)內(nèi)容，就能選出答案)，其他的都是多余信息即無效信息。1.3請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@道題：根據(jù)聽到的對(duì)話及針對(duì)該對(duì)話所提出的問題，選擇能回答該問題的最佳答案：A．Twoyearsago．B．Fortwoyears．C．Twice．根據(jù)以上答案提供的信息，可以很容易預(yù)測(cè)將要提出的問題是“When…?或Howlong…?或Howmanytimes…?”，這樣一來，不管對(duì)話有多長(zhǎng)多難，只要聽清楚了怎么提問，答案便一目了然。當(dāng)然在中考時(shí)很多時(shí)候甚至把問句都給出來了，那就更容易找出答案了。1.4對(duì)于聽力考試最后一題是一段聽力短文的要求，更應(yīng)該提前對(duì)5個(gè)問題做好理解，有時(shí)可以根據(jù)問題猜測(cè)短文的主要內(nèi)容是關(guān)于哪方面，主要是圍繞哪一類的人展開的話題以及文章涉及了哪些人，他們之間的關(guān)系等等信息，為你的聽力做好鋪墊。有些時(shí)候聽力文章并不是按答題的順序給出信息的，這樣也能讓你有聽的大致方向，能迅速找準(zhǔn)相關(guān)信息。當(dāng)然，以上各例并不說明在所有的時(shí)候可以根據(jù)所提供的信息輕易尋找到解決問題的途徑和切入點(diǎn)，有時(shí)候根據(jù)提供的有限信息甚至根本就無法做出任何判斷，這時(shí)候惟有完全聽懂材料才能解決問題。那么我們可以從以下幾個(gè)部分讓學(xué)生為聽懂做好充分的準(zhǔn)備。2讓學(xué)生了解聽力測(cè)試的要求、熱點(diǎn)題型及其解題方法2.1測(cè)試的要求:縱觀近年來所有中考試卷，中考英語聽力主要測(cè)試兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）反應(yīng)，要求根據(jù)你聽到的內(nèi)容選擇正確的答案，由此來考查你的反應(yīng)能力，難度是從單詞到短語逐步增加。(2)理解，要求你能夠理解聽到的短文或?qū)υ?，并完成文后各題來檢查你的理解能力，再逐步增加一段對(duì)話的信息量和題量。2.2熱點(diǎn)題型及其解題方法2.2.1看圖畫，選答案:此類題型在考查聽力的同時(shí)考查學(xué)生的觀察能力。要求根據(jù)聽到的小對(duì)話內(nèi)容，辨別圖畫，選出答案。解題時(shí)首先要看清圖畫，了解圖意。其次，要抓住對(duì)話信息，和圖畫進(jìn)行比較。最后選出答案。2.2.2聽對(duì)話回答問題:聽懂英語句子是聽懂對(duì)話的基礎(chǔ)，但聽懂了英語的句子并不等于就能聽懂對(duì)話。要根據(jù)對(duì)話的特點(diǎn)，注意兩點(diǎn)：第一，英語對(duì)話題材十分廣泛，在英語教材中就出現(xiàn)了問候、介紹、打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖?、購物?0個(gè)話題，每個(gè)話題的語境都不相同，我(2)對(duì)話者之間的關(guān)系是什么?(3)對(duì)話發(fā)生在什么地方?(4)他們?cè)谡務(wù)摰膬?nèi)容是什么?(5)他們談話的目的是什么?第二，在對(duì)話中，與句子相比，對(duì)話的語言更有口語的特點(diǎn)。對(duì)話中有大量的省略語和習(xí)慣用語。例如，打電話有打電話的習(xí)慣用語，比如：Thisis……speaking，Isthat……?。征求意見有征求意見的習(xí)慣用比如：Wouldyouplease……?。所以，平時(shí)就要積累口語詞匯，熟悉教材中的日常用語，配合所提供的語境正確答題。2.2.3聽短文回答問題:英語短文是聽力題的重要組成部分，它既是聽力的重點(diǎn)又是聽力的難點(diǎn)，要求我們能綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的聽力技能以聽懂短文。短文大致有故事、演講和新聞3大類。根據(jù)大綱要求，初中學(xué)生要能聽懂課文內(nèi)容的概要和故事，我們首先要以時(shí)間先后為線索了解故事發(fā)生的大致情節(jié)，掌握故事內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)文意，回答問題。2.3要想解答問題，還得了解以下內(nèi)容：2.3.1聽力話題的設(shè)計(jì)有哪些:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)掌握的常見話題有二十四個(gè)，如家庭、朋友與周圍的人、日常生活、人際關(guān)系、天氣、自然、節(jié)假日活動(dòng)、世界語環(huán)境，飲食、購物、問路、學(xué)校生活、打電話等，掌握每一個(gè)話題的常用問答方式和表達(dá)方法、對(duì)我們解答聽力題有著重要的意義。2.3.2聽力題的設(shè)問方式:中考聽力的設(shè)問方式也很靈活，可要求我們能聽出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，這就需要我們要特別注意句子、對(duì)話或短文中得細(xì)節(jié)；他也可要求我們要判斷說話人的意圖、文章的主旨，這就需要我們必須對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工、推斷，從而得出結(jié)論；它還可以要求我們進(jìn)行一定的計(jì)算，聽音時(shí)要注意聽聽數(shù)字之間的相互關(guān)系?？碱}對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試點(diǎn)包括以下16個(gè)：(1)句子語音語調(diào)與內(nèi)容的關(guān)系;(2)人物所指及相互間的關(guān)系;(3)時(shí)間的先后順序;(4)數(shù)字及計(jì)算;(5)大意或中心思想歸納;(6)確定說話人或談及人物的職業(yè)或身份;(7)確定談話的場(chǎng)合或事件發(fā)生的地點(diǎn);(8)弄清交談內(nèi)容的事實(shí)細(xì)節(jié);(9)確認(rèn)講話人的交際目的;(10)理解說話人的言下之意;(11)辨別時(shí)間信息;(12)抓住問題的線索;(13)根據(jù)上下文進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷;(14)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納;(15)重要的事實(shí)細(xì)節(jié)的理解記憶;(16)對(duì)關(guān)鍵信息的正誤判斷。3其次，做好監(jiān)聽和答案核對(duì)工作以上準(zhǔn)備工作就緒后，接下來就是邊聽邊做練習(xí)。聽的過程中要求學(xué)生必須始終保持安靜，集中注意力，不得說話、跟讀和議論，密切注意學(xué)生的種種表現(xiàn)。聽完第一遍錄音后，可以讓學(xué)生相互檢查討論一下答案，接著再聽第二遍錄音，讓學(xué)生補(bǔ)充和修正答案，然后和全體學(xué)生一道核對(duì)答案。最后放第三遍錄音，并在有爭(zhēng)議的地方及重要信息處反復(fù)重放，直至學(xué)生聽懂為止。這里需要說明的是，并非所有的時(shí)候都是放三遍錄音。究竟放多少次適合，這要視學(xué)生水平、材料多寡及難易程度和時(shí)間等因素而定。最后，小結(jié)當(dāng)次聽力練習(xí)的有關(guān)情況，指出學(xué)生在聽的過程中存在的問題并提醒其注意或給予切實(shí)有效的建議。分層教學(xué)是教育思想的一大進(jìn)步，也是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，大面積提高教育質(zhì)量有著不可估量的作用。分層異步教學(xué)法在體育課堂中運(yùn)用得當(dāng)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反之容易造成部分學(xué)生“放羊”的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)類似的問題，在實(shí)施過程中就要考慮以下幾點(diǎn)：一、實(shí)施分層教學(xué)的有效時(shí)機(jī)不是任何形式的體育課都適宜采用分層教學(xué)。在單元教學(xué)中，新授課就不適用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新授課的內(nèi)容還沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師如果此時(shí)就采用分層教學(xué)，會(huì)造成“亂點(diǎn)鴛鴦”的混亂局面。對(duì)于新授課內(nèi)容，教師可先集中授課（由教師引導(dǎo)、帶領(lǐng)全體學(xué)生一起將基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容予以講解、歸納、整理，使之系統(tǒng)化），在學(xué)習(xí)過程中，教師觀察學(xué)生掌握的情況，以此為依據(jù)再進(jìn)行分層教學(xué)也不遲。二、多層次考慮，確定分層教學(xué)對(duì)象層次的劃分應(yīng)該有科學(xué)的依據(jù)，并非人為劃定的某一標(biāo)準(zhǔn)線。譬如，立定跳遠(yuǎn)跳1.80米和跳1.79米的兩個(gè)同學(xué)，他們之間個(gè)體差異并不明顯，影響成績(jī)的因素也有很多，假設(shè)被動(dòng)地劃分在不同層次，其中一名學(xué)生的自尊心必定受打擊，自信心也會(huì)下降，自我要求就會(huì)降低。因此，對(duì)分層教學(xué)對(duì)象的劃分不能用簡(jiǎn)單的教學(xué)分組，應(yīng)充分考慮會(huì)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果產(chǎn)生明顯影響的諸多因素，如性別、身體形態(tài)、健康狀況、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平等。分層教學(xué)對(duì)象的劃分也不是一成不變的，它可隨著教材的變化而變化。如，在快速跑教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的奔跑能力分成快、中、慢三個(gè)層次；在力量練習(xí)中，又可根據(jù)學(xué)生的力量大小分成強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次。又如，某個(gè)學(xué)生在快速跑教學(xué)中，他可能分在快的層次；但在力量練習(xí)中，他可能分在弱的層次。因此，體育教師應(yīng)綜合考慮眾多因素，才能對(duì)分層對(duì)象合理劃分。三、根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)方法過去教師生搬硬套教材，盲目按“教參”內(nèi)容的步驟和順序千篇一律地教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)。體育課要實(shí)施分層教學(xué)，就必須打破定式教材“齊步走”的常規(guī)，實(shí)施教材分層、教學(xué)目標(biāo)分層。合理制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，應(yīng)該與各層次學(xué)生的水平能力相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用不同的教學(xué)方法。例如，在教授技巧肩肘倒立時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的水平，分成高、中、低三個(gè)層次，對(duì)于高層次的學(xué)生來說，其目的是進(jìn)一步提高水平，嚴(yán)格要求動(dòng)作質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和身體姿態(tài)的優(yōu)美。而對(duì)于低層次的學(xué)生來說，其目的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，了解技巧運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身肌肉感覺。我們可以通過簡(jiǎn)單易行的動(dòng)作讓他們?cè)谕瓿珊笥谐晒褪斋@的喜悅，這樣既提高了他們的信心，也使他們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。由易到難，由量到質(zhì)，他們也會(huì)學(xué)有所得。四、對(duì)待各層次學(xué)生一視同仁在教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，防止優(yōu)秀學(xué)生驕傲自滿、中等生得過且過和學(xué)困生心灰意冷等。任何學(xué)生都有其所長(zhǎng)亦有其所短，在分層時(shí)切忌把任何學(xué)生長(zhǎng)期置于低層次中學(xué)習(xí)，否則對(duì)于他的心理健康成長(zhǎng)會(huì)造成不利的影響。教師在實(shí)施分層教學(xué)中，在各層次之間可以以較快的頻率出現(xiàn)，實(shí)行短時(shí)、多次，使每一個(gè)層次的學(xué)生都感受到教師的存在。分層教學(xué)不是讓所有學(xué)生都達(dá)到同一水平，而是讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到完善和提高。分層異步教學(xué)是面向全體學(xué)生因材施教，在運(yùn)用中注意以上問題可以使所有學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，極大地滿足各層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，各層次學(xué)生可獲得情緒上的愉悅感和學(xué)習(xí)上的成功感，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)有了自由支配的可能，從而使學(xué)生的總體技能水平不斷提高。基本度量方法(1)需求的交叉價(jià)格彈性之所以用需求的交叉彈性來測(cè)量產(chǎn)品差別程度,是因?yàn)楫a(chǎn)品差別化會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的可替代性降低,而交叉彈性就是用來表示產(chǎn)品之間可替代性大小的△Q./Q.△Q.P△P/P△PQ或者:edQ.PXYdPQ(2)、廣告密度廣告可以向顧客傳遞有關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格、質(zhì)量、功能、服務(wù)等多方面的產(chǎn)品特性信息,因此對(duì)于顧客感知產(chǎn)品差異、擴(kuò)大顧客的心理偏好作用很大,產(chǎn)業(yè)組織理論很重視廣告的作用,用廣告費(fèi)用和廣告密度來衡量產(chǎn)品的差別程度。廣告密度=ADSLAD:產(chǎn)品廣告費(fèi)用;SL:產(chǎn)品銷售額植草益1997年日本31個(gè)產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)的實(shí)證◆ADSL≥35%或AD≌20億日元,很高產(chǎn)品差別產(chǎn)業(yè)◆1%AD/SL<3%或10億<AD<20億,高產(chǎn)品差別產(chǎn)業(yè)◆AD/SL<1%或AD<10億日元,中產(chǎn)品差別產(chǎn)業(yè)由于廣告對(duì)產(chǎn)品差別化程度影響較大,同時(shí)也由于廣告活動(dòng)的數(shù)據(jù)相對(duì)比較容易收集,在產(chǎn)業(yè)組織中主要通過廣告費(fèi)用的有關(guān)指標(biāo)分析產(chǎn)品差別。二、產(chǎn)品差別化的原因及分類產(chǎn)品差別化的重要性在于對(duì)買者需求造成影響,使消費(fèi)者對(duì)某些品牌的產(chǎn)品產(chǎn)生偏好甚至愿意多付錢形成產(chǎn)品差別化的原因主要有:(1)產(chǎn)品的物理特性;(2)買方的主觀印象;(3)銷售的地理差別;(4)銷售服務(wù)的差別。產(chǎn)品差別化的分類水平差異:源自豪泰林的研究,又叫空間差異,是對(duì)分布在一條直線上的消費(fèi)者的形象比喻,更確切的說,是消費(fèi)者最偏好的產(chǎn)品種類。對(duì)水平差異而言,在給定價(jià)格相同的情況下,消費(fèi)者的最優(yōu)選擇與特定消費(fèi)者有關(guān)。例子:保潔公司的水平差異化保潔公司的水平差異化針對(duì)消費(fèi)者對(duì)洗衣粉的不同偏好,保潔公司將洗衣粉劃分為9個(gè)品牌,成功了占領(lǐng)了美國(guó)50%以上的市場(chǎng)。①汰漬:洗滌能力強(qiáng),去污徹底。②奇爾:具有杰出的洗滌和護(hù)色能力,使衣服更顯明亮③奧克多:含有漂白劑,可使衣服更顯潔白。④格尼:加酶洗衣粉,令衣服干凈、清新。⑤波德:加入了織物柔軟劑,使衣服更柔軟,并能控制靜電。⑥象牙雪:純度高達(dá)994%,