提高堤防土方回填壓實度一次驗收合格率教學課件

提高堤防土方回填壓實度一次驗收合格率1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇颂岣叩谭劳练交靥顗簩嵍纫淮悟炇蘸细衤侍岣叩谭劳练交靥顗簩嵍纫淮悟炇蘸细衤?、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥接抗こ绦Ч麌F(xiàn)場型次驗收申報單位0小組:XxxQc小組應用工程:機場周邊涌(蘋果大廈段)車行橋改造工程申報時間:2017年7月發(fā)表形式:幻燈片演講目錄●第1章工程概況●第2章QC小組簡介第3章選擇課題●第4章設定目標第5章目標可行性分析●第6章原因分析●第7章確定主要原因認●第8章制定對萊第9章對策實施●第10章效果檢查●第11章制定鞏固措施●第12章總結及下一步打20世紀80年代反思性教學在世界各國得到蓬勃發(fā)展。熊川武教授是我國較早構建符合國內(nèi)實際情況的反思性教學理論體系。他的《反思性教學》（1999）一書中把反思性教學定義為：教學主體借助行動研究，不斷探索與解決自身方面的，教學目的方面的，以及教學工具等方面的問題。將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，全面發(fā)展自己，使自己成為學者型教師。可見，教學反思具有重要意義，是教師通過自身努力從“教書匠”變?yōu)椤皩＜覍W者型教師”的工具。英語新課程標準規(guī)定基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。英語新課程標準的頒布，對中學英語教與學提出了更高的要求，它摒棄應試教育，提倡素質(zhì)教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終生學習的意識，讓學生從知識的被動容器變?yōu)榉e極主動的學習者，這就對中學英語教師提出了更高的要求。農(nóng)村地區(qū)和城市相比，經(jīng)濟文化落后。信息閉塞，中小學英語教師學歷低，教學觀念落后，為了適應新課改，農(nóng)村中學英語教師更應該更新教育理念，改革教學方法。反思性教學對教學設施和條件并沒有特殊要求，正是農(nóng)村地區(qū)中學英語教師可以實踐的一種教學理念和教學方法。筆者就任職于湖南農(nóng)村地區(qū)中學英語教學，并對部分教師進行了問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)其反思性教學現(xiàn)狀不容樂觀，他們教學問題意識薄弱、忽視實踐經(jīng)驗的理性化、教學反思水平低，仍然采用應試教育的方法，題海戰(zhàn)術，這極大地影響了教學質(zhì)量的提高，同時也讓自己的教學水平一直停留在低水平，遠遠落后于形勢的發(fā)展。這些結果可歸納為以下幾方面：1.教師非常重視研究教材，但研究學生不夠，無視學生的情感需求。2.教師多是各自教學，在教學上沒有互相學習，取長補短，沒有組成教學團隊。3.教師多是靠經(jīng)驗教學，幾乎不閱讀教學理論書籍，不更新教學理念，很少對自己的教學進行課后反思和改進。為了幫助其提高反思性教學能力，下面結合自身體會談談農(nóng)村地區(qū)中學英語教師如何培養(yǎng)反思性教學能力。一、加強反思意識強烈的反思意識是提高反思能力的前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學英語教師完全靠經(jīng)驗教學，缺乏反思意識。這些教師要提高反思能力，首要的是要加強自己的反思意識，要認識到反思的價值，充分認識到反思性教學對提高教師的教學能力的重要性，認識到“反思性教學是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與教導學生學會學習結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。教師要經(jīng)常思考自身的教學行為是否有利于教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發(fā)展。教師要形成習慣化的反思行為，對教學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學全過程和教學情境進行反思，教師只有有了反思的意識，時時反思，處處反思，才能在教學過程中做到時刻進入反思狀態(tài)。反思意識的加強一靠自覺，二靠教師的互相幫助和監(jiān)督。在實踐中，首先給教師開展了反思性教學的理論培訓，讓其意識到反思的價值、意義和基本方法等，然后建議教師組成互助組，互相提醒要時時處處開展反思性活動，實踐證明這對加強反思意識有明顯的效果。二、撰寫反思日記撰寫日記是一種比較普遍的活動，各行各業(yè)很多人都有寫日記的習慣，但是作為教學反思的日記和日常的日記相比是有其獨特之處的。筆者在教學過程中，讓受訓教師理解了反思日記的功用和反思日記的特點，讓其學會結合自己的中學英語教學實踐撰寫反思日記。反思日記必須是有感而發(fā)，不能為完成任務而應付。反思日記寫作原則有三點：1.問題性原則：從教學中感受到的困惑出發(fā)來寫。2.具體性原則：從事件的真實發(fā)展過程來寫，不能泛泛而談，每篇反思日記都有具體的內(nèi)容，不能成為適合一切事件的八股文。3.評價性原則：除了記錄教學事件，更重要的是要分析教學事件發(fā)生的原因、探討解決方案。教師在寫反思日記前，要回想以下問題：你在教學之前的計劃或期望是什么？實際的教學情景是什么樣？期望與現(xiàn)實是否存在差距？差距有多大？產(chǎn)生差距的原因是什么？對你以后的教學有什么啟示？在研究中，筆者就是采用這些方法讓教師撰寫反思日記的。下面舉一個教師反思日記的例子：教學內(nèi)容：ProjectEnglishGrade9，Unit3EnglishAroundtheWorld，Lesson1教學反思：一直以來，我采用的都是傳統(tǒng)的英語教學方法，也就是語法翻譯法加題海戰(zhàn)術，因為這種方法我教起來輕松，更重要的是學生能夠提高考試成績?，F(xiàn)在，我決定適應新課程的要求，嘗試著按照新課程的要求去嘗試教學。在講授EnglishAroundtheWorld這一課的課文時，我就采用了不同于以往的方法，以往的方法是：我把這篇課文的單詞和語法挑出來，然后舉很多例子，讓學生理解、記憶單詞的意思，通過各種語法練習讓其掌握語法，單詞語法掌握后，這篇課文的任務就算完成了。我這節(jié)課采用了新的方法：將課文還其本來面目，當成有機的整體來教，用content-based的教學方法，通過課文的學習，讓學生接收其中的信息，就如學生平時讀中文報紙是為了尋求其中信息，而不是學習那些漢字和語法一樣，通過這單元的教學，我發(fā)現(xiàn)content-based是一種很好的教學方法，這種方法生動有趣，學生通過內(nèi)容的學習，了解到很多有用的信息，潛移默化地學到了單詞和語法。這是我第一次嘗試，其中存在很多問題，但我太興奮了，還沒發(fā)現(xiàn)存在的問題。以后，我會繼續(xù)采用這種教學方法，并不斷地完善。從這篇反思日記可以看出，作者已經(jīng)有了強烈的反思意識，通過記日記的方法，能夠發(fā)現(xiàn)自己授課的優(yōu)點和不足，并在以后的教學中不斷改進。如果沒有反思意識，沒有撰寫反思日記的習慣，教師就會永遠停留在經(jīng)驗型教師的水平上，在教學能力上不會有大的提高。三、開展行動研究《國際教育百科全書》中把行動研究定義為“社會情景（教育情景）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，所進行的反思研究?！眲P米斯等人也認為行動研究是追求自由、自主和解放的，從而把行動研究看作是教師和其他教育實際工作者所進行的一種自我反思的研究，倡導教師等對自己的實踐進行批判性思考。他認為行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、行動、考察和反思。教師應成為一名忠實的行動研究者。通過行動研究，教師把先進的理念變?yōu)榻虒W行為，實現(xiàn)教學與教研的有機結合，從而改善教學，提高質(zhì)量，同時提升教師的反思能力。行動研究是農(nóng)村地區(qū)中學英語教師開展反思性教學、提高反思能力的一種有效途徑。農(nóng)村地區(qū)中學英語教師學歷都不高，很少閱讀教育理論書籍，很少從事教學研究，他們認為研究是高不可攀的事情。行動研究可以消除教師對研究的恐懼感和神秘感。行動研究從教師在實踐中遇到的問題或困惑入手，在行動中尋找解決問題的方案。在實踐中，筆者給受訓教師傳授了行動研究的方法，受訓教師從最基本的問題著手，開展了行動研究，取得了較好的效果。行動研究一般分為五步。首先是發(fā)現(xiàn)和界定問題，然后是制訂行動計劃，接著是實施和記錄行動，第四步是反思和評價，最后是撰寫行動研究報告。農(nóng)村地區(qū)中學英語教師在平時的教學中，其實發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多困惑，但是因為沒有反思意識，那些問題和困惑都沒有得到進一步的考慮，更沒有通過行動研究來解決。在實踐中，一位農(nóng)村地區(qū)中學英語教師談到，她班上有不少學生是留守孩子，本地口音很重，這些學生在發(fā)音時，總是喜歡把末尾的清輔音吞掉不發(fā)，如stop這個單詞，學生會讀成/sto/。這位老師剛開始她很困惑，慢慢地她就習慣了，只是告訴學生P這個字母在單詞末尾是要發(fā)音的，讓學生多加練習。學習了行動研究的研究方法后，這位教師有了研究的意識，找到了研究的突破口，某些學生末尾輔音吞掉不讀，這就是行動研究的起點，是問題的發(fā)現(xiàn)，然后這位教師制定了行動計劃開展行動研究，最后解決了問題。通過行動研究，這位教師對研究不再有神秘感，并開始意識到研究和教學是緊密相關的，研究有助于自己的教學，有助于提升自己的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中學英語教師在自己平時的教學中，如能加強反思意識，養(yǎng)成撰寫反思日記的習慣，并積極開展行動研究，就一定能提高自己的反思性教學能力，適應新課改，并促進自己的專業(yè)成長，讓自己從“教書匠”成長為“專家型教師”，獲得極大的職業(yè)滿足感。漢川市在大力推進小組合作學習高效課堂建設中提出了《農(nóng)村中小學小組合作學習實踐研究》研究課題，一是力圖通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，推動全市課堂教學模式的變革；二是為全面推進小組合作，打造“基于小組合作學習生本課堂模式”（漢川教育系統(tǒng)稱之為高效課堂）提供理論支撐與實踐經(jīng)驗；三是通過小組合作學習，達到轉(zhuǎn)變教師行為和學生學習方式，提高課堂教學效益，促?M學校內(nèi)涵發(fā)展。農(nóng)村中小學小組合作學習實踐研究，在漢川市3所普通高中、8所初中、15所小學于2014年進行試點推進與實驗研究。課題組提出的研究假設是通過小組合作學習實踐研究，實現(xiàn)教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在自主、合作、探究中獲得知識，讓課堂生動、生機、高效，讓學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，讓基于小組合作學習的高效課堂模式成為漢川基礎教育特色。課題研究的主要成果1.形成小組建設的基本策略通過實驗研究“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，能使小組合作學習的效益最大化。通常課堂上教師把學生分成若干小組，每個小組4人為宜。合作任務由4人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并擔負起每個角色應承擔的責任，即各司其職。為便于團結協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，還規(guī)定了組內(nèi)成員適當時候可互換角色，承擔不同的學習責任。2.改善教與學的關系新課程改革的實施，給予教與學新的定位，教師為主導，學生為主體。在動態(tài)的教學過程中，“教”真正做到了為“學”服務，踐行了“教學做合一”“教學相長”等一系列的教學思想。3.提升學生學業(yè)發(fā)展水平課題實施初期，課題研究曾遇到困難。一是教師對推進小組合作學習策略對教學質(zhì)量的擔憂，二是優(yōu)秀的教師習慣了傳統(tǒng)的講授式教學，對小組合作學習方式有抵觸；有責任心的教師擔心在小組學習中學困生會更加沉默；三是熱心的家長反對孩子幫助別的孩子；四是一部分人認為實驗會影響學生的學業(yè)發(fā)展水平。然而根據(jù)孝感市教科院發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，近幾年來，我市高考質(zhì)量穩(wěn)步提升，一本、本科上線人數(shù)穩(wěn)中有升。2016年市教育局榮獲“孝感市高考質(zhì)量優(yōu)勝獎”。數(shù)據(jù)告訴我們，在小組合作學習的實踐中，學生的學業(yè)發(fā)展水平穩(wěn)中有升。4.為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)提供舞臺小組合作學習實踐研究是為了轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)有益于學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力。因此，在不斷地實踐――反思――再實踐――再反思的過程中，學生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力都在不斷提升。5.推進提高教師的教學力在小組合作學習實驗研究的推動下，一大批教師積極行動起來，通過專家引領、同伴互助、外出跟崗、專題研討等一系列的培訓、研究提升活動，教師在各級各類比賽中都取得了可喜成績。6.確定教學模式，突出學生主體地位課題組在理論研究與實踐研究的基礎上，形成三點共識：一是新模式不可拋棄傳統(tǒng)，應取其可取之處，棄其糟粕。二是新模式要真正踐行課程改革的理念，不能只掛在口頭上，更重要的是落實在師生的教學行為上。三是新模式不是固化的，應根據(jù)學科特點和年齡特點形成若干“變式”。教學有法，教無定法，貴在得法，我們的教學模式稱為“433”模式，課堂分為四個模塊，即導入新課、獲取新知、鞏固練習、梳理與拓展；分別采用三種教學行為即學生自學、交流、展示，教師精講、巧撥、妙評。7.優(yōu)化課堂教學策略在小組合作學習開展得如火如荼時，課題實驗進入了瓶頸期：學生層面，優(yōu)生仍然站在舞臺中央；教師層面，不敢講與“滿堂灌”仍然共存于不同的課堂；課堂層面，熱鬧的課堂依然無法掩蓋為合作而合作的現(xiàn)象；輔助層面，“班班通”牽著教師走，讓他們放不開手和腳。我們不禁反思：“真正的全員參與的學習活動究竟有沒有發(fā)生？”通過聯(lián)片教研、課堂診斷、專題研討等多種形式，我們探討了一系列困擾教師們的問題，達成了共識，并在實踐中不斷檢驗。（1）小組合作學習的頻次1～2次為宜。隨著實驗的推進，我們意識到課堂上合作的頻次過多將影響合作學習的效果。單從時間上來核算，一次合作學習活動，在四人小組中展開，先要進行充足地自學（小組成員要進行學習分工），再進行全員交流，時間至少需要5～8分鐘，還有匯報展示，也需要安排展示時間。因此，一個完整的合作學習交流展示要給予學生充足的討論時間和空間。一節(jié)課只有短暫的40分鐘或45分鐘，合理安排小組合作學習的次數(shù)才能真正發(fā)揮小組合作學習效能的最大化。（2）自主學習能力的培養(yǎng)從預習開始。預習的效果直接影響合作學習的效度。我們探討學生如何開展預習。首先要解決學生怎么預習的問題，那就是明確預習任務和預習方法。語文學科在原有讀、標、圈的基礎上，增設新的內(nèi)容，推行語文預習七步法（讀、標、圈、思、疑、批、查），各年段通用，但要求和達到的目標有所不同。隨著課題實驗的推進，教師開始正視學生的學習能力，嘗試推行數(shù)學預習三步法（說收獲、寫疑惑、嘗試做），收到了一定效果。其次是解決留守生沒有家長督促的問題。通過調(diào)查，大致有三分之一的學生能夠自主管理，有三分之一的家長可以協(xié)助督促。但還有三分之一的學生難以跟上教學進度。將這一部分學生放在小組里進行互助學習，通過優(yōu)生的影響與指導、教師的監(jiān)督與反饋，逐步形成自我預習的習慣與能力。（3）小組合作的時機要做好預設。如何確定小組合作學習的時機？這就要求教師在設計導學案時，要根據(jù)學科特點、教材特點、學生特點定好恰當?shù)暮献鼽c。解決好這個問題就能解決為合作而合作的問題，真正實現(xiàn)小組合作學習的實效性。在探討重難點時。重難點的確立可以從教參中獲取，可以在教材中尋求，重難點的取舍要預設學生的學情合理取舍。如教師在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》面臨三個合作點的取舍：第一個是新知獲取環(huán)節(jié)，學生學習例題中的三個百分數(shù)。第二個是鞏固練習環(huán)節(jié)，學生收集生活中的百分數(shù)并展示。第三個比較百分數(shù)和分數(shù)，這是難點。課堂整體呈現(xiàn)不錯，三個合作點?h環(huán)相扣。經(jīng)過討論，舍棄第三個比較環(huán)節(jié)，改為獨立思考、匯報展示。這樣就給足了前兩個合作學習環(huán)節(jié)的時間，真正發(fā)揮學生的主體作用與小組合作的力量，共同探究，突出重點。在鞏固新知時。例如，英語學科的操練環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)教師的講解，相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學相長”。在實驗驗證時。例如，科學學科中，教師提出問題、假設結果，通過實驗驗證的方法常常用到。學生通過分析試驗的結果發(fā)現(xiàn)、探究、總結規(guī)律，需要依靠學習小組集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能，共同解決學習的問題。在實施競爭、表演時？。體育學科是經(jīng)常采取小組合作學習的學科。教師常常組織形式多樣、內(nèi)容豐富的小組練習、互助游戲，達到傳授知識與練習、合作相結合的目的。音樂學科中的表演唱環(huán)節(jié)一般采用分組分工進行，讓學生在輕松、愉悅的活動情境中體會合作成功的快樂。在設計、創(chuàng)編時。在美術學科中，在獨立設計創(chuàng)編活動前，一般要求學生小組內(nèi)討論，小組內(nèi)成員各抒己見，互相啟發(fā)，為獨立完成設計做好準備。（4）提升學生參與的均衡度要抓住三點。一是教師分層設計問題驅(qū)動。在進行導學案設計時，教師要做到心中有學生，任務與問題根據(jù)難易程度分類，有針對性地給不同程度的學生來回答，尤其要關注學困生的參與狀態(tài)。二是小組長要組織小組成員人人發(fā)言。在小組建設中，培訓小組長是關鍵。三是鼓勵學困生做到“會說就先說，不會說學著說”。我們相信，長此以往會成習慣，天長日久地訓練與積累一定能看到從量變到質(zhì)變的飛躍。（5）減少合作學習之間的干擾要做到“三控”。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習時相互間干擾最大的是聲音干擾?？垢蓴_要做到：一是控制小組交流方式，原地就座，側轉(zhuǎn)方向即可。二是控制鼓掌的次數(shù)，引入多樣化的激勵方式。三是控制小組交流時的音量。要求小組成員交流時要小聲，以對方能聽得見的音量為宜。全班交流時要聲音洪亮，讓全班同學都聽到。其次是學生違規(guī)行為的干擾。在學習活動中，同學做小動作、講小話等都容易吸引學生的注意力，影響學習的效度。因此規(guī)范學生合作學習的行為，防止對他人造成影響。8.倡導務實的評價方式為了推進基于小組合作學習的生本課堂，課題組根據(jù)漢川市教育的實際，快速讓孩子們適應新的教學模式，教師適應新的教學策略，引進課堂教與學評價。評價辦法是通過小組合作學習，對學生個體與學習合作小組系統(tǒng)的收集信息（積極討論、勇于質(zhì)疑、學習進步、行為習慣）資料和分析整理對教與學的過程進行激勵、引導、診斷、改進，使小組合作學習這種教學模式成為達到效益最大化一種輔助手段。評價內(nèi)容分為兩個部分：小組評價與個體評價。至于評價的具體內(nèi)容，課題組認為應該根據(jù)校情、班情確定，這樣易于提升針對性。評價主體以雙主體形式體現(xiàn)（教師、學生）。評價方法采用一日一統(tǒng)計、一周一小結、一月一獎勵、一學期一推優(yōu)。評價模式倡導百花齊放，課題組目前認為，在激發(fā)孩子學習熱情、培養(yǎng)合作精神和團隊意識方面，目前應以晉級評價為主。綜上所述，在相對完整的的評價體系面前，我們追尋的方向是正確的，但由于影響孩子成長的因素是廣泛的，所以我們運用以數(shù)量和描述相結合的形式來表示評價結果，這個方法是課題組研究的重要突破。支山涌工程效果圍現(xiàn)場型次驗收申報單位0小組:XxxQc小組應用工程:機場周邊涌(蘋果大廈段)車行橋改造工程申報時間:2017年7月發(fā)表形式:幻燈片演講目錄●第1章工程概況●第2章QC小組簡介第3章選擇課題●第4章設定目標第5章目標可行性分析●第6章原因分析●第7章確定主要原因認●第8章制定對萊第9章對策實施●第10章效果檢查●第11章制定鞏固措施●第12章總結及下一步打、工程概況本工程位于白云區(qū)舊機場周邊涌下游,樁號1+240處。車行橋橋梁建設年代久遠,已運行多年,多處結構開裂破損,存在安全隱患;橋墩縮窄了河涌,過流能力不足,不能及時排除上游來水。工程施工項目包括開挖土石方,澆筑鉆孔灌注樁,現(xiàn)澆橋臺、支座搭板,砌筑擋土墻,橋背及相連堤防改造,澆筑人行道等。機場周邊涌堤防工程級別為4級,舊機場周邊涌蘋果大廈段車行橋為4級建筑物,其它附屬建筑物為5級建筑物。橋背及相連堤防土方填筑約為12ooom3。壓驗礎收土判魚進入上一層施工填至設計畫程圖1土方回填施工工藝流程圖制圖:xx制圖時間:2016年10月16日、QC小組簡介所在部門課題名稱2016001Qc小組成員筒介職務或取稱組內(nèi)職務組內(nèi)分工男工程總體負責高級工程師方案策劃、技術指導、提供相高級工程師負責生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)高級工程師現(xiàn)場試驗檢測及研究工程師現(xiàn)場實施和質(zhì)量管理質(zhì)量控制及實施管理本科工程師負責資料的收集、整理工程有生產(chǎn)操作、對策實觸制圖時間:2016年10月16日0C小組活動進度安排表21:0小活動計劃表QC小組活時間為2016年1o月n7日至12設定目標月16日目標可行性分析原因分析