破產(chǎn)(清算)管理人業(yè)務(wù)講解教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思破產(chǎn)(清算)管理人業(yè)務(wù)講解破產(chǎn)(清算)管理人業(yè)務(wù)講解6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思破產(chǎn)(清算)管理人業(yè)務(wù)講解破產(chǎn)(清算)管理人實(shí)務(wù)講解個(gè)人簡(jiǎn)介周逸中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師司法鑒定會(huì)計(jì)師畢業(yè)于上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院,獲會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位,上海高院首批破產(chǎn)管理人,2008年開(kāi)始從事破產(chǎn)清算業(yè)務(wù),擔(dān)任多家國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的破產(chǎn)管理人,清算組組長(zhǎng)清算審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。現(xiàn)任上海公信中南會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司主任會(huì)計(jì)師助理,共青團(tuán)上海市委國(guó)資辦財(cái)務(wù)顧問(wèn)曾為杭州銀行寧波分行、上海飛機(jī)制造有限公司、共青國(guó)上海市委、江西省工信委等相關(guān)單位講解《企業(yè)內(nèi)部控制》、《PO審計(jì)要點(diǎn)》、《基本建設(shè)審計(jì)方法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《現(xiàn)金流量表編制方沽》等課程。012年應(yīng)華立信國(guó)際亞太區(qū)總部邀誚,為新加坡成員所ACCA會(huì)員講解《中國(guó)稅法》等課程,所授課程作為新加坡ACCA后續(xù)教育課時(shí)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，隨著學(xué)生逐漸接觸數(shù)學(xué)會(huì)深刻地發(fā)現(xiàn)每一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系都相當(dāng)緊密，并且每一階段的數(shù)學(xué)難易程度都大不相同。高中?W生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力水平層次性差異大，分層教學(xué)是專門針對(duì)這類現(xiàn)象而推出的新型教學(xué)方法，其不僅可以有效解決高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提升學(xué)生的升學(xué)率，還關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。1.分層教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)，是一種教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、潛力和能力水平科學(xué)有效地將學(xué)生分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些學(xué)生在教師合理的分組策略和層次差異教育中知識(shí)和能力得到快速提升的新型教學(xué)方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高中教育不斷改革和深化，高中學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多。與此同時(shí)，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差距也越來(lái)越大。經(jīng)調(diào)查，高中學(xué)生之間的差異具有層次性，并且層次差異較大，這不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效實(shí)施。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較大差異的現(xiàn)象，通過(guò)研究高中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)，推行層次數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，還對(duì)學(xué)生未來(lái)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用。2.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的前提措施2.1做好對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)員工作在分層教學(xué)開(kāi)展之前往往會(huì)遇到學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的顧慮，比如有一些基礎(chǔ)班的學(xué)生害怕促進(jìn)班的課程講得過(guò)快，自己跟不上；教師更注重促進(jìn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不重視基礎(chǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)，害怕基礎(chǔ)班的秩序會(huì)越來(lái)越差，從而影響自己的成績(jī)；還有些學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己進(jìn)入基礎(chǔ)班會(huì)不會(huì)受到歧視。2.2做好對(duì)任課教師的培訓(xùn)工作教師是課堂的組織者和指揮者，任課教師自身能力的提高關(guān)系到分層數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)注重對(duì)任課教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以組織其聽(tīng)課學(xué)習(xí)，也可以讓其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。3.數(shù)學(xué)方式的分層3.1數(shù)學(xué)目標(biāo)的分層策略在對(duì)學(xué)生分層以后，學(xué)生應(yīng)對(duì)每章學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的理解，如果僅流于形式，難以達(dá)到分層教學(xué)的目的。案例示范一：“高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的判定”3.2數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的分層策略確定好各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)后，就可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的分層策略。對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生，講解要盡可能通俗易懂，盡量避免復(fù)雜的、抽象的描述。而對(duì)于促進(jìn)班的學(xué)生應(yīng)適度抽象化，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)范圍，使促進(jìn)班接觸更多知識(shí)。案例示范二：《等比數(shù)列前n項(xiàng)和推導(dǎo)公式》教學(xué)設(shè)計(jì)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)?；A(chǔ)班：一般地，設(shè)等比數(shù)列a1，a2，a3，…an…它的前n項(xiàng)和是Sn=a1+a2+a3+…an基本公式的推導(dǎo)方法：當(dāng)q不等于1時(shí)，由Sn=a1+a2+a3+...anan=a1qn-1得Sn=a1+a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn-2+a1qn-1qSn=a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn所以，（1-q）Sn=a1―a1qn∴當(dāng)q不等于1時(shí)，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q當(dāng)q=1時(shí)，Sn=na1促進(jìn)班：當(dāng)q不等于1時(shí)，由等比數(shù)列的定義得，a2/a1=a3/a2=a4/a3…=an/an-1根據(jù)等比的性質(zhì)，有（a1+a2+a3+…+an）/（a1+a2+a3+…+an-1）=（Sn-a1）/Sn-an=q即（Sn-a1）/Sn-an=q則（1-qSn）=a1-anq∴當(dāng)q不等于1時(shí)，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q當(dāng)q=1時(shí)，Sn=na13.3課堂授課的分層策略在授課速度方面，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)班的掌握速度，盡量放慢一些，而在促進(jìn)班里則可以適當(dāng)快一些。在提問(wèn)方面，基礎(chǔ)班的提問(wèn)盡可能直觀、形象一些，難度低一些，而促進(jìn)班的提問(wèn)可以對(duì)課本以外的知識(shí)提問(wèn)一些，以拓展知識(shí)面。在課堂活動(dòng)方面，基礎(chǔ)班要多開(kāi)展一些活動(dòng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而促進(jìn)班的活動(dòng)不應(yīng)很多，應(yīng)注重給予促進(jìn)班更多的思考自習(xí)時(shí)間。4.小結(jié)在新課程背景下，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。剛經(jīng)歷青春期的高中生，離開(kāi)家長(zhǎng)，逐漸擺脫原有的稚嫩，開(kāi)始建立自己獨(dú)特的個(gè)體思維。高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，如何使分層教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)合理地結(jié)合在一起是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。長(zhǎng)甸鎮(zhèn)中心小學(xué)地處風(fēng)景秀麗的鴨綠江畔，長(zhǎng)甸鎮(zhèn)中心小學(xué)下屬11所村小，擁有48個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工149名，在校學(xué)生1264名。其中，中心校有27個(gè)教學(xué)班，1081名學(xué)生，教職工91名。學(xué)校承擔(dān)了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識(shí)培養(yǎng)的研究”任務(wù)，在課題主持人于滿海校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，課題組積極探索，潛心研究，使農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)逐步達(dá)到規(guī)范化、系列化，學(xué)生精神面貌煥然一新，責(zé)任心意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展。一、課題研究基本理論農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)，就是在學(xué)校教育教學(xué)中，通過(guò)“堅(jiān)持做好一件事，責(zé)任意識(shí)駐心間”的做小事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持做好、做實(shí)一件事。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，真實(shí)感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。二、課題研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐（一）堅(jiān)持培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透責(zé)任意識(shí)。作為一名小學(xué)生，只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心，才能保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。一是通過(guò)細(xì)心指導(dǎo)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把字寫得方方正正、橫平豎直，就像做人一樣，這是責(zé)任。把漢字賦予了生命，這其中蘊(yùn)藏著愛(ài)，包含著強(qiáng)烈的責(zé)任感。二是通過(guò)耐心指導(dǎo)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。每當(dāng)新書發(fā)下時(shí)，教師都倡議學(xué)生好好地愛(ài)護(hù)書本，像呵護(hù)寶貝那樣呵護(hù)它們。學(xué)生座位要在課間經(jīng)常整理，養(yǎng)成座位、文具擺放整齊的好習(xí)慣，同桌互相監(jiān)督。書包也同樣，每天放學(xué)回家后及時(shí)整理，這看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小事，恰恰能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。（二）堅(jiān)持做好一件小事，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。學(xué)校借助舉行各種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉崗位，使學(xué)生都有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)確定責(zé)任崗位，做到：人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)任，讓每名學(xué)生都扮演著一定的角色，讓更多的學(xué)生承擔(dān)活動(dòng)的責(zé)任，使學(xué)生得到各種鍛煉。在日常生活實(shí)踐中，可以把責(zé)任目標(biāo)分解，從身邊的小事做起、做實(shí)；同時(shí)，讓學(xué)生記錄自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。正如魏書生所倡導(dǎo)的“道德日記”一樣，同學(xué)們?cè)诿恳淮位顒?dòng)中，記錄了自己成長(zhǎng)的過(guò)程，在潛移默化中，同學(xué)們由感知責(zé)任到嘗試承擔(dān)責(zé)任，最終內(nèi)化為責(zé)任行為，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。中心校開(kāi)展了“養(yǎng)好一盆花，責(zé)任駐心間”活動(dòng)，孩子們利用課余時(shí)間給自己的花澆水、施肥等，體驗(yàn)著成功或失敗的苦樂(lè)酸甜，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)。（三）堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。在“十一五”省級(jí)科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)途徑的研究》研究中，課題組按照省、市家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)組的部署，結(jié)合實(shí)際，深入研究。1，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)形式上，采取“六步循序教學(xué)方式”，做到合理使用《家長(zhǎng)讀本》：自主閱讀、集中輔導(dǎo)、專家講學(xué)、實(shí)踐運(yùn)用、咨詢研討、經(jīng)驗(yàn)交流。2，編寫運(yùn)用《家庭教育信息報(bào)》，欄目有：名家教子，家教經(jīng)驗(yàn)，家庭內(nèi)外，家教名言等；為配合《家長(zhǎng)讀本》的有效運(yùn)用，達(dá)到多向互動(dòng)的目的，學(xué)校創(chuàng)刊了《家教平臺(tái)》欄目有：家教問(wèn)答、金點(diǎn)子、交流臺(tái)等。3，切實(shí)利用“教育開(kāi)放周”。學(xué)校每逢四月、十月都舉辦“教育開(kāi)放周”活動(dòng)。學(xué)校以“與課改同行，倡導(dǎo)和諧教育”為主題，做到：所有班主任，所有班級(jí)都面向家長(zhǎng)、社會(huì)開(kāi)放。（四）堅(jiān)持利用德育基地育人效應(yīng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。長(zhǎng)甸這片土地，是革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。每逢清明節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生懷著十分崇敬的心情來(lái)到烈士墓前，為在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇獻(xiàn)身的75名烈士掃墓，在烈士墓前舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激勵(lì)學(xué)生“學(xué)英雄事跡，做英雄傳人”。學(xué)校充分利用“國(guó)旗下講話”、“紅領(lǐng)巾廣播”、“宣傳廊”、“雛鷹評(píng)比臺(tái)”、《手抄報(bào)》等宣傳工具，大力弘揚(yáng)具有良好責(zé)任心先進(jìn)人物事跡，使受學(xué)生看得見(jiàn)、學(xué)得了。通過(guò)一系列宣傳教育，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培育了學(xué)生良好道德品質(zhì)?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校取得了可喜的教育成果。學(xué)校先后榮獲省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)校先進(jìn)校，教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校省級(jí)示范校，市未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位，市新課程改革先進(jìn)校，市創(chuàng)建平安校園先進(jìn)單位，市學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)優(yōu)秀學(xué)校，縣學(xué)校目標(biāo)管理先進(jìn)學(xué)校等。學(xué)校涌現(xiàn)了省“小雷鋒標(biāo)兵”――孫明聰，市“十佳少先隊(duì)員”――張紹丹等優(yōu)秀學(xué)生典型。一批教師撰寫的德育經(jīng)驗(yàn)論文，先后在國(guó)家級(jí)報(bào)刊《家教周報(bào)》、《丹東市關(guān)心下一代工作》、丹東市《校園科普?qǐng)?bào)》中刊登發(fā)表。2010年6月，于滿海、姜秀利等15名同志在遼寧省家長(zhǎng)學(xué)校第二輪實(shí)驗(yàn)科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)途徑的研究》中，榮獲優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。（責(zé)任編校：蓉莞）破產(chǎn)(清算)管理人實(shí)務(wù)講解個(gè)人簡(jiǎn)介周逸中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師司法鑒定會(huì)計(jì)師畢業(yè)于上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院,獲會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位,上海高院首批破產(chǎn)管理人,2008年開(kāi)始從事破產(chǎn)清算業(yè)務(wù),擔(dān)任多家國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的破產(chǎn)管理人,清算組組長(zhǎng)清算審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人?，F(xiàn)任上海公信中南會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司主任會(huì)計(jì)師助理,共青團(tuán)上海市委國(guó)資辦財(cái)務(wù)顧問(wèn)曾為杭州銀行寧波分行、上海飛機(jī)制造有限公司、共青國(guó)上海市委、江西省工信委等相關(guān)單位講解《企業(yè)內(nèi)部控制》、《PO審計(jì)要點(diǎn)》、《基本建設(shè)審計(jì)方法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《現(xiàn)金流量表編制方沽》等課程。012年應(yīng)華立信國(guó)際亞太區(qū)總部邀誚,為新加坡成員所ACCA會(huì)員講解《中國(guó)稅法》等課程,所授課程作為新加坡ACCA后續(xù)教育課時(shí)目錄破產(chǎn)管理人現(xiàn)狀及制度介紹破產(chǎn)管理人業(yè)務(wù)操作流程及難點(diǎn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在破產(chǎn)清算中的工作內(nèi)容破產(chǎn)清算中的稅務(wù)問(wèn)題破產(chǎn)管理人制度對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)發(fā)展的影響破產(chǎn)管理人現(xiàn)狀2008年自《破產(chǎn)法》頒布實(shí)施后,高院開(kāi)始建立破產(chǎn)管理人名冊(cè)制度參與單位和人員主要為會(huì)計(jì)師事務(wù)所,律師事務(wù)所以及破產(chǎn)清算事務(wù)所等機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士,各地實(shí)施略有差異。上海破產(chǎn)管理人名冊(cè)共有19家單位,暫未實(shí)施個(gè)人管理人名冊(cè)。主要由四家會(huì)計(jì)師事務(wù)所(立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、求是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公信中南會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及畢馬威上海分所,3家清算事務(wù)所,11家律師事務(wù)所)。上海髙院采用定期搖號(hào)制度,確定管理人。破產(chǎn)管理人現(xiàn)狀法律知識(shí)財(cái)稅知識(shí)是否具有職業(yè)資格律師事務(wù)所精通般律師會(huì)計(jì)師事務(wù)所熟悉精通注冊(cè)會(huì)計(jì)師清算事務(wù)所熟悉破產(chǎn)管理人有關(guān)制度規(guī)定法律規(guī)定·《中華人民共和國(guó)企業(yè)破產(chǎn)法》最高人民法院關(guān)于使用《破產(chǎn)法》若干問(wèn)題的規(guī)定最高人民法院關(guān)于審理破產(chǎn)案件指定管理人的規(guī)定最高人民法院關(guān)于審理破產(chǎn)案件確定管理人報(bào)酬的規(guī)定《公司法》及有關(guān)司法解釋(一、二、三)最高人民法院印發(fā)《關(guān)于審理公司強(qiáng)制清算案件工作座談會(huì)紀(jì)要》的通知(法發(fā)【2009】52號(hào))破產(chǎn)管理人現(xiàn)狀有關(guān)制度規(guī)定管理人報(bào)酬破產(chǎn)案件:按可清償財(cái)產(chǎn)總額,累進(jìn)制計(jì)算強(qiáng)制清算:協(xié)商,協(xié)商不成參照破產(chǎn)比例100萬(wàn)元以下不超過(guò)12%100-50010破產(chǎn)管理人現(xiàn)狀有關(guān)制度規(guī)定500-10001000-50005000-1000010000-5000050000以上0.5%高級(jí)法院認(rèn)為必要,可以根據(jù)上述比例在30%范圍內(nèi)調(diào)整,媒體公告,最高院備案破產(chǎn)管理人現(xiàn)狀有關(guān)制度規(guī)定注1:強(qiáng)制清算案件中的管理人報(bào)酬,協(xié)商處理,協(xié)商不成,法院參照破產(chǎn)管理人報(bào)酬裁定;注