認(rèn)識(shí)汽車(chē)風(fēng)險(xiǎn)概要教學(xué)課件

認(rèn)識(shí)汽車(chē)風(fēng)險(xiǎn)概要認(rèn)識(shí)汽車(chē)風(fēng)險(xiǎn)概要認(rèn)識(shí)汽車(chē)風(fēng)險(xiǎn)概要模塊二認(rèn)識(shí)汽車(chē)保險(xiǎn)授人以魚(yú)不如授人以漁情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神面貌。情感在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起著非常重要的作用。那么該如何利用情感因素讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)呢？一、注重教師自身對(duì)學(xué)生的情感影響，以情引情第一，教師的良好情感是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識(shí)信息的交流，也是師生之間情感的交流。知識(shí)的交流應(yīng)當(dāng)在情感的交流中進(jìn)行，進(jìn)而得到深化、加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感制約著學(xué)生情感的發(fā)展方向和性質(zhì)。教師的滿腔熱情能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師的和藹可親可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣油然而生。第二，教師的良好情感可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用。在教學(xué)中，教師熱愛(ài)、理解、尊重學(xué)生的情感投射到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反映，繼而又把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教的功課上，這就是《學(xué)記》中所說(shuō)的“親其師而信其道”的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度是左右對(duì)待教師所教科目有無(wú)興趣的重要因素。二、采用各種課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生情感，以情激情1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情境中去。良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)語(yǔ)往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生吸引到作者所表達(dá)的情感之中去。因此教師需精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)始，采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂(lè)知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，成為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。2.重視課堂朗讀或?qū)W生表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所有學(xué)段必不可少的“目標(biāo)”。在“評(píng)價(jià)建議”中還有這樣的表述：“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。可見(jiàn)，朗讀就是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最好方法和途徑，朗讀是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師的范讀或朗讀錄音，那抑揚(yáng)頓挫富有魅力的節(jié)奏，既能使學(xué)生“郁郁乎情生”，又能幫助學(xué)生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會(huì)文中的情感。在誦讀中，讓學(xué)生領(lǐng)略《春》的美好景象，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)《岳陽(yáng)樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞《望岳》的氣勢(shì)與胸襟……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書(shū)聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中都得到了心靈和語(yǔ)言的升華。在朗讀中，學(xué)生會(huì)和作者以及作品中的人物當(dāng)面對(duì)話，甚至與他們交融在一起，走進(jìn)他們的情感世界，會(huì)因他們的命運(yùn)和態(tài)度而或喜或悲、或愛(ài)或恨，會(huì)在朗讀中辨別真善美、假惡丑，進(jìn)而領(lǐng)悟到做人的道理，為自己今后的人生之路構(gòu)建起一座健康而美麗的精神家園。三、充分利用教材、教學(xué)語(yǔ)言中的情感因素，以情導(dǎo)情現(xiàn)行語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的情感世界?？梢赃@么說(shuō)，文章的每一個(gè)表象都是作者思想感情的反映和結(jié)晶。因此，為了達(dá)到以情悟理、情理相生的目的，語(yǔ)文教學(xué)中要善于把握并運(yùn)用文章內(nèi)在的“激情”，有目的地去激發(fā)學(xué)生在情感上與作品的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“入情”、“悟理”。1.挖掘“情感”。首先，教師備課時(shí)要善于體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，因?yàn)?，要在教學(xué)中用教學(xué)內(nèi)容所含的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感打動(dòng)與感染。正如托爾斯泰所說(shuō)：“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情?！蓖瑫r(shí)，要在備課時(shí)設(shè)計(jì)好表達(dá)情感的語(yǔ)言。其次，要善于挖掘隱性情感因素。如語(yǔ)文教材中的一些說(shuō)明性文章，重在理解說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等，但教師也應(yīng)努力滲透思想情感色彩。2.把握“形象”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)形象是生動(dòng)的感情力量的負(fù)荷者?！闭Z(yǔ)文教材中的許多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表現(xiàn)了生活中的具體形象，集中、典型地再現(xiàn)了生活中的真善美與假丑惡，“負(fù)荷”著生動(dòng)的感情力量。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是要自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生去了解、感受、把握眾多的具體形象，使學(xué)生為形象所負(fù)荷的“生動(dòng)的感情力量”所感染，或崇敬，或愛(ài)戴，或同情，或惋惜，或鄙夷，或蔑視，一一激蕩于心。3.品味“語(yǔ)言”。教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，更為重要的是，通過(guò)朗誦，可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致人微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力的重要性朗，即聲音的清晰、響亮；誦。即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解教材，更容易記住教材的內(nèi)容，還可以因其熟悉教材的內(nèi)容而使學(xué)生自我生發(fā)創(chuàng)造性的理解，這都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力1.營(yíng)造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣現(xiàn)代的教育觀要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造輕松愉快的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，敢于讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)。學(xué)生讀的時(shí)候，不督促、不打斷，耐心聽(tīng)；學(xué)生讀得不好，加字丟字或讀錯(cuò)字時(shí)，不批評(píng)，而是用肯定加建議的方式鼓勵(lì)學(xué)生讀好。另外，朗讀教學(xué)時(shí)，教師要把自己看成是學(xué)生讀書(shū)的伙伴，和學(xué)生一起讀書(shū)。這樣，學(xué)生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書(shū)環(huán)境中，才會(huì)喜歡讀書(shū)，才會(huì)讀得生動(dòng)、讀得愉悅。2.運(yùn)用多媒體技術(shù)激趣，進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，它能把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，激起學(xué)生的朗讀興趣。如《黃山奇石》這一課，上課前，我先給學(xué)生放一段黃山奇石的視頻圖像：猴子撈月、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴……隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學(xué)生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情感情感具有共鳴性，它需要感染，需要激發(fā)。在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級(jí)里渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾?。例如，讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫(huà)展示，介紹一些課文的時(shí)代背景，請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀或演一演等。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，先通過(guò)抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生談感受，再通過(guò)補(bǔ)充句子的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)、想象作者當(dāng)時(shí)的想法，最后讓學(xué)生帶著感受讀課文。學(xué)生聲情并茂，仿佛已走進(jìn)了課文之中，朗讀能力得到了充分的發(fā)揮。4.發(fā)揮教師領(lǐng)頭羊作用，給學(xué)生必要的朗讀示范學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。當(dāng)然，教師只是起到一個(gè)帶頭、榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，發(fā)展自己的個(gè)性。這時(shí)就需要個(gè)別讀、比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，不斷提高。朗誦是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)朗誦，不僅可以積淀語(yǔ)感，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的美，還可以使學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美。重視朗誦訓(xùn)練、以讀代寫(xiě)，不僅是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，更是對(duì)學(xué)生審美教育的重要途徑。所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生想讀、敢讀、會(huì)讀、樂(lè)讀，保證朗誦訓(xùn)練扎實(shí)、有效。更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。模塊二認(rèn)識(shí)汽車(chē)保險(xiǎn)授人以魚(yú)不如授人以漁汽車(chē)保險(xiǎn)與理賭2.1保險(xiǎn)的種類,按保險(xiǎn)的性貞分糞1、有業(yè)保險(xiǎn)2、社會(huì)保險(xiǎn)3、政策保險(xiǎn)2.1保險(xiǎn)的種類按勝保險(xiǎn)標(biāo)的分類日1、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)口2、責(zé)任保險(xiǎn)口3、信用保證保險(xiǎn)口4、人身保險(xiǎn)按膻保險(xiǎn)的實(shí)施形式口1、強(qiáng)制保險(xiǎn)口2、自愿保險(xiǎn)2020/2/授人以魚(yú)不如授人以漁2.2汽車(chē)保險(xiǎn)的發(fā)展過(guò)程口汽車(chē)保險(xiǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展口1、近現(xiàn)代保險(xiǎn)分界的標(biāo)志之一一汽車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)口2、汽車(chē)保險(xiǎn)的發(fā)源地一英國(guó)■英國(guó)法律事故保險(xiǎn)公司于1896年首先開(kāi)辦了汽車(chē)保險(xiǎn),成為汽車(chē)保險(xiǎn)“第一人”■實(shí)施第三者強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)■1945年,英國(guó)成立了汽車(chē)保險(xiǎn)局2020/2/5授人以魚(yú)不如授人以漁2.2.1汽車(chē)保險(xiǎn)的發(fā)展過(guò)程口3、汽車(chē)保險(xiǎn)的發(fā)展成熟口美國(guó)汽車(chē)保險(xiǎn)的發(fā)展階段■汽車(chē)保險(xiǎn)問(wèn)世:1898年。。1899年。。1902■保險(xiǎn)公司推出未保險(xiǎn)駕駛?cè)吮ｋU(xiǎn)■無(wú)過(guò)失汽車(chē)保險(xiǎn)2020/2/6授人以魚(yú)不如授人以漁2.2.2我國(guó)汽車(chē)保險(xiǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展口1805年我國(guó)出現(xiàn)第一家英商成立的保險(xiǎn)公司—廣東保險(xiǎn)會(huì)社口1865年上海義和公司保險(xiǎn)行成立口1949年中國(guó)人民保險(xiǎn)公司成立口1959年停止中國(guó)人保停止全部國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)口1980年恢復(fù)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)2020/2/授人以魚(yú)不如授人以漁3我國(guó)汽車(chē)保險(xiǎn)市場(chǎng)口3.1汽車(chē)保險(xiǎn)市場(chǎng)的內(nèi)涵、特征及作用口汽車(chē)保險(xiǎn)的特征保險(xiǎn)標(biāo)的出現(xiàn)率較高■業(yè)務(wù)量大,投保率高■保險(xiǎn)利益較大■被保險(xiǎn)人自負(fù)責(zé)任與無(wú)賠款優(yōu)待口3.2汽車(chē)保險(xiǎn)市場(chǎng)的作用2020/2/8授人以魚(yú)不如授人以漁3.3汽車(chē)保險(xiǎn)市場(chǎng)的需求分析口保險(xiǎn)價(jià)格口汽車(chē)的保有量口道路交通事故口3.4機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)「■機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀■機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)■擴(kuò)大汽車(chē)保險(xiǎn)銷(xiāo)售渠道2020/2/授人以魚(yú)不如授人以漁3.4我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)市場(chǎng)上三大保險(xiǎn)公司