超高壓水除銹作業(yè)安全培訓教學課件

超高壓水除銹作業(yè)安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超高壓水除銹作業(yè)安全培訓超高壓水除銹作業(yè)安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超高壓水除銹作業(yè)安全培訓安全環(huán)境部高壓水噴射處理作業(yè)安全培訓培訓內容表面水噴射處理作業(yè)定義與術語二、高壓泵的結構和基本工作原理的介紹高壓水噴射處理作業(yè)實行持證上崗和作業(yè)上崗四、高壓水噴射處理作業(yè)危險性分析五、個體防護要求六、高壓水噴射處理作業(yè)管理要求七、高壓水噴射處理操作禁止事項八、應急處置方法引言：在高中英語教學中，閱讀理解是極其重要的組成部分之一。一直以來，我國都十分關注閱讀理解的教學。但是根據(jù)歷年高考學生考試的反饋信息卻發(fā)現(xiàn)，閱讀理解對于學生來說仍然是難點，傳統(tǒng)的英語閱讀理解教學方法無法取得良好的教學效果。分層教學是因材施教理念下的教學方法，在高中英語閱讀教學中應用該方法，不僅僅能夠提高學生學習的積極性，增強學生學習的競爭性，而且還能夠優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質量，因此具有重要的意義。一、充分了解學生能力。對其實施分層教師要想運用分成教學達到理想的教育目標，就要對學生自身有充分的了解。其中包括學生的智力、職能和思想水平以及認知發(fā)展?？梢栽诮虒W未開始前，對學生展開一次測試，根據(jù)測試結果進行分組，再把英語閱讀教學目標進行分層，A層是教育大綱規(guī)定的內容，這層適合基礎的磨合。B層是高于教育大綱的，可以將教學難度適當?shù)赜兴岣?，這也是能力的提高。再根據(jù)不同程度的學生來對照A、B這兩種教學方式，或提高難度或降低要求。具體的教學設計還要根據(jù)學生的情況來進行，將問題和練習設計成不同難度的題型再進行分解教學。假如是實施A教學方式的學生，要求他們會閱讀基本課文和單詞即可，再根據(jù)課后的練習題進行鞏固。實施B教學方式的學生，首先快速閱讀是基本要求，盡量將讀出和原文相同的意思，尤其是讀好教材中中Reading和Workbook中的短文，能夠準確概括和推斷文章大意和作者意圖。所以實施A、B兩種教學方式可以讓不同能力程度的學生根據(jù)自身條件來進行學習，使學生能更好地在英語閱讀中有所提高。二、因材施教。分層設計教學內容和提問對教學內容進行分層就是因材施教。A、B兩種教學法都能使學生的自身素質有所提高，學生的情況不同教師的教學內容就要因此轉變。對于實施A層次教學方式的學生教師應該讓他們在自身的基礎上有所提高。而對于實施B教學方式的學生，應該讓他們向高難度的目標挺進。因此不同層次的學生也要根據(jù)不同的教學內容來進行調整，選擇適合自己的教學方式才能有助于自身提高。其次，對于在課堂上進行分層提問，教師也要根據(jù)教學的需要來明確提問的對象。滿足學生取得成功的心理就要讓他們有所表現(xiàn)。對實施A層教學方式的學生的可以提問關于課文的基本內容以及細節(jié)等問題，讓學生回答一般難度的問題，如文中簡單生詞的含義和課文的中心思想。對于實施B層教學方式的學生可以向他們提問一些有難度的問題，這個時候也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最好時機，如文中是否隱藏著和文章表面思想不一樣的內容。A、B兩個教學方式都容易調動學生的積極能動性，著重處理Reading和Workbook中的問題，并對其進行處理。當然，對于A層學生教師要給予更多的鼓勵來增加他們對學生的自信心。三、采用階梯原理。分層布置課后作業(yè)正如著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學生，在學習的過程中，無論是腦力勞動還是體力勞動，都應區(qū)別對待?！睘榇耍瑢W生課后作業(yè)的分層布置，階梯原理是所要運用的，同時也是實施分層教學的重要步驟，學生前面取得的學習成果只有通過作業(yè)的布置才能進一步鞏固。根據(jù)A、B兩個不同的學生層面，教師要精心設計課堂練習和布置作業(yè)。對于A層面的學生，一些較為簡單的基礎題是必要的。只要稍加努力就可以獲得成功的喜悅，而鞏固基礎知識也可通過訓練加以提升。對于B層面的學生，在基礎的層面上加以提高，可是適當向高難度進行挑戰(zhàn)，調動其積極性，提高其自學能力。四、結束語分層教學的實施讓不同能力程度的學生都享受到學習的樂趣，以達到培養(yǎng)學生興趣的目的，有效地引導學生對英語閱讀來進行主動學習。其中在教學過程中，教師也應當轉變教學觀念，根據(jù)教學中的實際情況，對不同層次的學生應采用不同的評價方式，將分層教學法真正落實到課堂教學中，扮演好在這個教學方式中所要扮演的角色，從而提升學生的綜合素質。閱讀是一個人的基本素養(yǎng)，對于學生來說尤其重要，在學習的過程中，學生學到的許多知識都是通過閱讀所獲取的，所以閱讀的重要性顯而易見。初中生經過小學語文學習，對于語文知識已經有了一定的積累，也掌握了一些基本的閱讀方法，在初中階段開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，盡可能的讓學生掌握自主學習方法，對初中生將來進入高中階段學習語文知識，也是一種可以借鑒的學習方法，能夠使學生的語文成績躍上一個新臺階。1.制定科學的教學目標語文閱讀學習，并不是漫無目的的學習，學生在學習的過程中需要收獲新的知識，提升自己的學習能力，豐富語文知識。因此，教師在制定語文閱讀學習的目標時，不能盲目，要學會制定科學的教學目標，幫助學生更好的學習語文閱讀知識，提升他們的能力。但是在當前的語文教學中，教師在教學時很少有自己的教學目標，所謂的語文教學目標，往往是根據(jù)教育部或者是學校規(guī)定的教學大綱來簡單的劃分的。教師在教學過程中，采取的教學方式較為傳統(tǒng)，他們習慣在課堂上主宰、掌控課堂，學生在課堂上從主體性始終得不到凸顯，學生接受知識顯得十分的被動。在語文閱讀教學中，如果一直以這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展下去，學生的學習積極性得不到發(fā)揮，他們在課堂上不能準確的定位，語文閱讀學習只能停留在表面上，很難真正的學到閱讀知識。因此，教師在教學時，一定要制定科學的教學目標，及時與學生溝通，明白學生的發(fā)展需要，盡力配合學生的發(fā)展需求，制定一些適合學生發(fā)展需要的教學目標，轉變教學觀念，使學生更好的學習語文閱讀知識。2.做好充分的課前準備課前準備，不管是對教師還是學生來說，都十分有必要，充分的課前準備，能使教師和學生熟悉自己需要學習的文本。教師不至于對需要講解的文章生疏，在教學時出現(xiàn)狀況，而學生在課前做充分的準備，就是要對即將要學習的文本有一個了解，找出自己不懂的重難點，這樣教師在課堂上講解閱讀知識的時候，學生就可以有針對性的學習，盡快的掌握閱讀知識。比如說在學習毛澤東的《紀念白求恩》這篇文章的時候，教師就可以安排，安排學生先在課下做充分的準備，自己去查閱相關的資料，對白求恩這個人做一個詳細的了解，弄明白作者寫這篇文章的背景是什么時候，同時讓下學生思考在今天這個時代，學習這篇文章的意義何在。教師在教學之前，先讓下學生對文章有一個了解，能夠自主的去探究文章，學生在學習的時候就能夠更深刻的體味到文章所帶來的美和精神思想，對于學生的閱讀學習具有很大的幫助。3.引導學生掌握各種文本的閱讀要素語文閱讀教學的題材豐富多樣，文章的體裁也各有不同，而且不同的文學體裁也具有不同的特點，在學習的時候，學要想學習好閱讀知識，首先就要熟悉掌握不同的文學體裁的特點，及它們傳達感情，表達思想的方式，找出其中的規(guī)律，這樣在學習時，才能事半功倍，更好的掌握知識。比如說，記敘文是一種寫人記事的文體，注重"六要素"（時間、地點、人物、原因、經過、結果），學生在學習時就應該重點把握這六點；而說明文在是重在說理，通過文章將景或物，描繪清楚；議論文則是將核心放在論點、論據(jù)、論證之上，通過論點、論據(jù)，來論證作者的觀點。學生在學習的過程中，如果能夠將不同文體了解清楚透徹，在學習時能夠根據(jù)不同的文體找到文章的脈絡，把握文章的整體思想感情，學生才能更好的進行閱讀，學習更多的閱讀知識，豐富自己的閱讀經驗。4.在平時的學習中注重練習，加強積累"書讀百遍其義自現(xiàn)。"閱讀并不是說，教師在課堂上進行簡單的講解，學生知道了課后習題的答案就夠了，好的閱讀學習是能夠讓學生通過學習，提升自己的閱讀知識，加深自己對文章的理解豐富自己的閱讀教學的。學生從進入學校之后就開始學習語文知識，可能有不少學生經過小學和初中的學習，掌握了一定的語文知識，在考試時語文成績也不太差，由此這些學生就滋生了一種學不學語文都無所謂的心理，在平時的語文閱讀教學中，也習慣敷衍了事。這樣的一種學習態(tài)度是是十分不利于學生學習語文閱讀的。語文閱讀的知識必須要依靠學生平時的不斷積累，在積累中獲取知識。有些文章可能自己看一次不能理解，那么第二次，第三次，學生可能慢慢的就能夠理解了，語文閱讀知識不同于數(shù)學知識，掌握一個定理之后這個知識點就理解了，語文閱讀是浩瀚無邊的，只有學生自己多讀多記，才能將其學好。4.養(yǎng)成閱讀的習慣，豐富閱讀知識"讀書破萬卷，下筆如有神。"閱讀并不是學了一篇或是兩篇文章，就能夠將閱讀完全掌握的，厚積而薄發(fā)，只有有了一定的積累，才能實現(xiàn)真正的進步，就好比練武一開始也要從最為基礎的蹲馬步學起。初中生的閱歷和見識都較為淺薄，難免會"一葉障目不見泰山"覺得自己學習的閱讀知識已經夠多了，在學習時容易志得意滿，不注意多閱讀豐富自己的知識。在教學中，教師如果遇到了這種情況，應該注意好對學生的引導，督促學生多讀書，讀好書不斷的去積累閱讀知識。在平時的學習中養(yǎng)車閱讀的好習慣，勤做讀書筆記，多與同學交流，豐富自己的閱讀世界，明確讀書的重要性。因為只有這樣學生才能真正的通過閱讀獲取知識，才能更好的在教師講解新知識閱讀和理解文章，逐步實現(xiàn)自主學習?？傊?，初中語文閱讀教學是語文教學的核心，教師在教學時如果還是一味的停留在自己講，學生聽的教學模式上，代替學生去閱讀，對學生的語文閱讀學習毫無益處。在初中語文閱讀教學中，嘗試讓學生自主學習，自己去感受文章情感的變化，體驗閱讀的趣味性，有利于這些學生更好的學習閱讀，并逐步喜歡上閱讀，提高自己的語文成績。超高壓水除銹作業(yè)安全培訓安全環(huán)境部高壓水噴射處理作業(yè)安全培訓培訓內容表面水噴射處理作業(yè)定義與術語二、高壓泵的結構和基本工作原理的介紹高壓水噴射處理作業(yè)實行持證上崗和作業(yè)上崗四、高壓水噴射處理作業(yè)危險性分析五、個體防護要求六、高壓水噴射處理作業(yè)管理要求七、高壓水噴射處理操作禁止事項八、應急處置方法表面水噴射處理作業(yè)定義與術語水噴射(W):使用噴嘴噴出的壓力為70MPA或更大的標準噴射水來處理表面,以達到表面處理的目的。水噴射通過水流加壓,離開噴嘴時,水流速度大于340米/秒。行業(yè)內已經認識到水噴射不會產生刻蝕或粗糙度,更確切地說,它會暴露原先磨料噴砂清理表面的粗糙度(如果它存在的話)水清理(wC):使用噴嘴噴出的加壓水清除表面的雜質標準噴射水:具有足夠純度和質量的水,它不會額外的污染物帶至正在清理的表面,也不含影響水噴射設備正常發(fā)揮作用的沉淀物或其它雜質。低壓水清理(LPWC):在壓力低于34MPA時進行的水清理高壓水清理(HPWC):在壓力為34一70MPA時進行的水清理。高壓水噴射(HPW):在壓力為70-170MA時進行的水噴射。超高壓水噴射(UHPW):在壓力高于170MPA時進行的水噴射公司現(xiàn)有高壓泵類型介紹沃瑪(電驅):最大流量31L/Min電機功率160千瓦;工作壓力哈莫爾曼(柴驅):最大流量250MPA。29L/Min;工作壓力280MPA哈莫爾曼電驅動及柴油機驅動