中職英語(yǔ)學(xué)科課題科方法漫談鄧道宣-中職英語(yǔ)教育課題教學(xué)課件

中職英語(yǔ)學(xué)科課題科方法漫談鄧道宣ppt-中職英語(yǔ)教育課題26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜中職英語(yǔ)學(xué)科課題科方法漫談鄧道宣ppt-中職英語(yǔ)教育課題中職英語(yǔ)學(xué)科課題科方法漫談鄧道宣ppt-中職英語(yǔ)教育課題26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜中職英語(yǔ)教育課題研究方法漫談基于對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教育與教學(xué)課題研究項(xiàng)目》申報(bào)情況的分析樂(lè)山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鄧道宣引英語(yǔ)專業(yè)研究領(lǐng)域英美文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)言與文化英語(yǔ)教學(xué)所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出上課不專心聽(tīng)講、精力不集中、反應(yīng)遲鈍、學(xué)習(xí)能力差、經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試不及格、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村初中里面，這類學(xué)生所占的比例很大，而數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，給教師特別是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作造成了很多難題。因此，關(guān)注學(xué)困生，研究他們的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。1產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)在因素1.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差許多數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要是初中入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，一些基本概念、公式都沒(méi)記住，當(dāng)然就談不上知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)而掌握解題技巧了。1.2行為習(xí)慣不當(dāng)學(xué)困生大多紀(jì)律觀念較差，課堂上不是與別的同學(xué)講話，就是底下玩手機(jī)，或者昏昏大睡，學(xué)習(xí)敷衍了事；不愿動(dòng)腦筋去思考，不愿與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，害怕老師提問(wèn)，害怕家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)情況；沒(méi)有毅力，自制力差，一遇到困難就畏縮不前，不敢去拼搏；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我行我素，課堂上不服從老師管理。1.3心理情緒低落由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常處在后位，課堂上教師害怕浪費(fèi)時(shí)間很少叫他們發(fā)言，合作學(xué)習(xí)又常常是優(yōu)等生掌握操作話語(yǔ)權(quán)，學(xué)困生得不到重視，處于被批評(píng)、被歧視的地位，很少受到表?yè)P(yáng)，進(jìn)而產(chǎn)生破罐破摔的思想，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有興趣，導(dǎo)致求知欲低，情緒低落。2形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的外部因素學(xué)生的教育必須是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，其中哪一方面不到位，都會(huì)在學(xué)生教育中出現(xiàn)問(wèn)題。2.1家庭因素造成學(xué)生成為學(xué)困生家庭是主要原因：有些家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子，家長(zhǎng)一切包辦，使自己孩子養(yǎng)成懶惰、自私、蠻橫的惡習(xí)，沒(méi)有吃苦耐勞，助人為樂(lè)的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；有些家長(zhǎng)年在外務(wù)工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極少過(guò)問(wèn)也是產(chǎn)生學(xué)困生的最重原因。2.2學(xué)校因素學(xué)校為了應(yīng)付中考往往將管理重心偏向于優(yōu)等生，從而忽視對(duì)學(xué)困生的管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師教法單一乏味，不注重因材施教，不注意培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，不進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生沒(méi)有用寬闊的胸襟去包容，甚至有時(shí)諷刺挖苦、體罰學(xué)生。嚴(yán)重傷害了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。2.3社會(huì)因素目前社會(huì)出現(xiàn)新的讀書無(wú)用論思潮，很多家長(zhǎng)自己長(zhǎng)年在外務(wù)工，感覺(jué)謀職、賺錢不是特別困難，因此無(wú)心供學(xué)。同時(shí)，看見(jiàn)自己身邊同學(xué)輟學(xué)外出務(wù)工，學(xué)生也無(wú)意苦學(xué)，這些都是造成學(xué)困生的重要原因。3農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)生自己、教師、家庭與社會(huì)的共同配合。3.1培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口教師應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)困生身上找長(zhǎng)處，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)；通過(guò)走近學(xué)生生活關(guān)心他們，走進(jìn)學(xué)生心里了解他們，用無(wú)私的愛(ài)感化他們，讓他們?yōu)榍樗?，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。3.2培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣第一，初中生一般好奇心較強(qiáng)，而學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心常因挫折而減少，并產(chǎn)生害怕的心理，這就需要教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性，從而再一次激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。第二，興趣是最好的老師?！芭d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展”，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的積極性，變學(xué)困生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣。在講課時(shí)要按邏輯順序?qū)訉由钊?，不斷地提出?wèn)題，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生“這是什么？”、“為什么？”的積極反映。要針對(duì)學(xué)困生不善于積極思考，思維片面、單向的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)思維情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。第四，培養(yǎng)學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把不同內(nèi)容穿插進(jìn)行，把看、聽(tīng)、說(shuō)、練、回憶、想象結(jié)合，多種感官并用，以求注意力穩(wěn)定集中，記憶效果好。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，先審題找思想、后解題，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。第五，注重解題模式建立。初中數(shù)學(xué)中解方程組的模式、分母有理化的模式、函數(shù)解析式求法模式、梯形常用的作輔助線模式等諸多的模式，應(yīng)用廣泛，教師要注意歸納，讓學(xué)生掌握。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，掌握模式尤其顯得重要，因?yàn)槟芑貞浗忸}模式并靈活運(yùn)用是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。第六，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵之一。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦。而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，僅靠教師的力量是不夠的，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力改善社會(huì)大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在當(dāng)今課程改革的要求當(dāng)中，規(guī)定小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)成果更多受到教師的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。并且在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，由于受到地域限制和教學(xué)環(huán)境方面的影響，學(xué)生的受教育環(huán)境和英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)環(huán)境往往受到制約。農(nóng)村小學(xué)生普遍表現(xiàn)出不敢說(shuō)、說(shuō)不準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)，為以后英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)埋下了隱患。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的啞巴現(xiàn)狀使得英語(yǔ)教師需要從多方面進(jìn)行考量。努力發(fā)展和推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，為提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)能力研究出更多的教學(xué)方法。二、階段式鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師在開展英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中首先要分析班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)能力，因材施教的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練入手，到后期復(fù)雜的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，漸進(jìn)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練材料，通過(guò)反復(fù)誦讀等方式完成最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，并且在其中不斷加深難度和英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練材料的總量，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中循序漸進(jìn)地提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力當(dāng)中，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的不同往往展現(xiàn)出個(gè)體化的英語(yǔ)口語(yǔ)差異，教師在對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)不同針對(duì)性地調(diào)高或者降低英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的難度。讓學(xué)生對(duì)每一句英語(yǔ)口語(yǔ)都?jí)虺浞终莆?，切忌為了?jié)省教學(xué)時(shí)間而一鍋亂燉，統(tǒng)一教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)好語(yǔ)言情境中完成鍛煉口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓農(nóng)村小學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，勇于說(shuō)英語(yǔ)。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的不同將學(xué)生分配在不同的小組當(dāng)中，通過(guò)英語(yǔ)話劇或者英語(yǔ)童話的表演方式來(lái)讓學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)當(dāng)中。一方面，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)作用給英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)創(chuàng)造了良好的鍛煉環(huán)境。學(xué)生在其中通過(guò)教師創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境與其他學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。甚至勇于向小學(xué)英語(yǔ)教師提問(wèn)和對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉效果。四、在鍛煉中激發(fā)學(xué)生熱情教師在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)中，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。在學(xué)生積極鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生更加有活力、有激情地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉當(dāng)中。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性格普遍較活潑，對(duì)教師也有足夠的尊敬。小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠在其中努力發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，那么對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也有著良好的推動(dòng)效果，進(jìn)而達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。中職英語(yǔ)教育課題研究方法漫談基于對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教育與教學(xué)課題研究項(xiàng)目》申報(bào)情況的分析樂(lè)山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鄧道宣引英語(yǔ)專業(yè)研究領(lǐng)域英美文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)言與文化英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)研究教育科研教師教育科研實(shí)踐研究教育研究的一般分類組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究“是什么”“做什么“怎么做”專業(yè)研究者中小學(xué)教師專業(yè)性教育研究群眾性教育研究校本教育研究」般性研究課題校本研究課題→微型課題教育科研是“通過(guò)一系列規(guī)劃好的活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用,來(lái)認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象,為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí):它有助于解決教育的實(shí)際問(wèn)題,提高教育活動(dòng)的質(zhì)量?！编嵔鹬?、陶保平、孔企平(2003:18)“教師教育科研”是以中小學(xué)(中職)教師為主體,通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論,將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為課題,進(jìn)行有意識(shí)的反思,設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。教的(理論與實(shí)踐的結(jié)合碘點(diǎn)作與研究結(jié)合理論與實(shí)踐的結(jié)合在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐,反之把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論,豐富理論。中職教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究掌握了先進(jìn)的科學(xué)理論,才能提升實(shí)踐的水平和層次,提高教學(xué)水平,成為具有教育智慧的大家。工作與研究結(jié)合在工作中研究、在研究中工作,工作為研究提供實(shí)踐資料,研究推動(dòng)工作效率的穩(wěn)定提高在教師教育科研工作中要關(guān)注:米問(wèn)題即課題教學(xué)即研究成果即成長(zhǎng)什么樣的科研水是“教師的科研”?什么樣的課題才是“自已的課題?■能解決工作中實(shí)際問(wèn)題,推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題才是自己的課題”;■對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的,并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”■因此,教育科研的重心必須下移,科研的陣地必須前移“解決身邊具體間題