金牌店長培訓(xùn)-單店貨品管理四個主要階段課件

金牌店長培訓(xùn)-單店貨品管理四個主要階段金牌店長培訓(xùn)-單店貨品管理四個主要階段金牌店長培訓(xùn)-單店貨品管理四個主要階段金牌店長培訓(xùn)教迎走培叫堂歷史應(yīng)該是一門比較有趣的課程，在外人看來，初中歷史課是有許許多多的故事構(gòu)成，而且這些故事又非常生動有趣，所以，學(xué)生總是聽得津津有味。實際上，卻未必如此，一來如今課本的編排涉及王朝更替、宮闈秘史、英雄傳說等所謂的“有趣故事”甚少，基本按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族對外關(guān)系四個嚴(yán)肅的緯度展開。二來講故事不是一件容易的事情，把故事講的生動幽默更是難上加難。歷史真實事件本來不怎么有趣，在課堂上一板一眼的講出來也沒什么效果，只有通過演繹虛構(gòu)并以夸張的語言講述，方可逗樂全場，但這是有難度的，或許相聲和小品演員更適合擔(dān)當(dāng)。三來歷史課堂不是劇場，一笑而過并非目的，體驗、感悟、思考、成長才是歷史課程的宗旨所在。所以，處心積慮的講故事未必就是理想的歷史課。但理想的歷史課又是什么？又似乎無法回答，但有一點可以肯定，能夠引發(fā)學(xué)生思考是非常必要的。因為初中學(xué)生年齡小，閱歷少，知識面窄，而老師卻是成人，與學(xué)生之間有寬闊的代溝，有時候為了舉例說明一個難題，而學(xué)生對這個例子卻一無所知，可謂悲劇。但引發(fā)思考的前提是取得學(xué)生的共鳴，孩子能夠完全理解問題，又有能力駕馭問題，這就要基于歷史，立足于實際，著眼于生活。我在教學(xué)中常常苦惱，一節(jié)課總是不能引發(fā)學(xué)生的興趣，甚至把有趣的歷史課上的“沒意思”，就算備課再具體詳細(xì)也無濟(jì)于事，這就是教法出了問題。近年來，各種教育思潮理念如雨后春筍，各種教學(xué)模式也粉墨登場，但經(jīng)驗總是別人的，模仿不來，有時候就歪嘴和尚念經(jīng)――老跑調(diào)，因為經(jīng)沒歪，嘴歪了。無奈之下，我只有低頭尋思，果然有所收獲，那就是給歷史課一點深度。一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)是近年來基礎(chǔ)教育學(xué)研究的成就之一，大量的實踐表明，情境教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方法之一。在講述“開元盛世”一目時，我給學(xué)生講了一個故事：話說開元年間一個長安市民的一天，早晨起床后，用完早茶早餐，就開始在院子里用麻布做衣服（孩子對麻非常熟悉），過了一會，他出門到隔壁商店買了一些日用品和蔬菜，開始籌備午飯，午飯的主食是米飯，還有兩菜一湯，分別是蘑菇炒肉，西紅柿炒蛋和菠菜湯。下午，他乘坐筒車去集市溜達(dá)，碰見一些各種膚色的外國人，戴白帽子的阿拉伯人比較多。故事講完以后，分組讓學(xué)生討論，故事里哪些事是可能發(fā)生的，哪些事不可能，并說明理由。學(xué)生一下興趣倍增，積極從課本中尋找依據(jù)，他們很容易的找到：米飯、早茶是可能存在的。隨著討論的深入，有的學(xué)生回答筒車不是交通工具，也有的孩子看到絲織業(yè)發(fā)展就回答穿麻布衣服不可能（回答錯誤），對于碰到外國人，學(xué)生認(rèn)真讀書基本都能肯定。最后不能解決的問題就是麻布衣服、早上購物和午飯兩菜一湯這三個問題，而后者也是本課的難點和重點。當(dāng)幾名學(xué)生嘗試回答失敗后，我告訴他們：該市民買東西這一現(xiàn)象不可能發(fā)生，學(xué)生就更加好奇了，我提醒他們，答案就是某一頁，你們仔細(xì)尋找。最后有一名同學(xué)看到“市”“坊”分區(qū)，說明住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)距離較遠(yuǎn)，從而斷定家門口對面沒有商鋪，全體同學(xué)恍然大悟。其他兩個問題，因為學(xué)生確實沒有了解，我予以解釋。二、激發(fā)情趣，活躍思維，提高表達(dá)能力初中歷史課程的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分析、歸納、表達(dá)都是全面發(fā)展的必要組成部分。在學(xué)習(xí)“趙州橋”這一知識點，我在多媒體上展示了石墩橋、玉帶橋、彩虹橋、趙州橋的照片，我提問學(xué)生：“假如你家門前有一條大河波浪寬，你希望建造那種橋梁？”，學(xué)生經(jīng)過短暫的思考，便能回答彩虹橋漂亮，但不行走使用不便，適合旅游景區(qū)，石拱橋結(jié)實，平面橋用途廣泛，石墩橋則不好看，也不耐用。學(xué)生發(fā)言完畢，我就很容易總結(jié)趙州橋設(shè)計的智慧。三、合作探究、倡導(dǎo)思考合作探究在學(xué)生之間展開，適合提出比較有深度的問題，簡易問題在合作探究中沒有意義。在學(xué)習(xí)唐朝《對外友好交流》一課時，我給學(xué)生講述了古代藩屬外交，朝貢貿(mào)易等知識，也比較生動的講述了日本人的好學(xué)精神，最后，我讓學(xué)生分組思考：唐朝時的對外交往中，來我國的人和我們出去的人有什么不同？我們和外國人的動機(jī)和目的有什么不同？學(xué)生容易回答：日本和新羅派來的都是商人或政治家，前來學(xué)習(xí)，唐政府派出去的都是修佛高僧，宣揚佛法或普度眾生。于是一個新的問題就產(chǎn)生了：為什么人家對我們的制度、文化、技術(shù)有興趣，而我們只對佛教有興趣？這一頗有難度的問題，會讓學(xué)生抓耳撓腮。以上案例，或許只是所謂“主體課堂”的冰山一角，但設(shè)計起來確實不易，關(guān)鍵是有的問題學(xué)生根本沒有心思去想，所以前奏又非常重要，或是知識的鋪墊，或者生動的印子，或者是生活的延伸，都非常必要，否則學(xué)生無從下手，一臉茫然。現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨諸多問題，如學(xué)校的多媒體配套設(shè)施不齊全，沒有條件配備城市學(xué)校的電子白板、語音教室、多媒體影音室等信息化教學(xué)設(shè)施，只有錄音機(jī)、黑板、粉筆和手中的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和環(huán)境相對缺乏。如何避免這些劣勢而充分發(fā)掘英語課堂的樂趣，利用手頭有限的教學(xué)資源最大限度地提升課堂教學(xué)效率呢？這就要最大限度地開發(fā)利用課堂活動，依靠教材，自我創(chuàng)新，設(shè)計出不同趣味的課堂練習(xí)活動，讓學(xué)生真正對英語學(xué)習(xí)感興趣，對英語課堂有期盼，在課堂中參與競爭，主動探究，全面發(fā)展，形成愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的教學(xué)相長模式。下面筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中對課堂活動設(shè)計的參照要素和注意事項方面的一些認(rèn)識。一、活動前要考慮學(xué)生實際情況活動設(shè)計前教師要充分了解活動實施對象的文化環(huán)境、實際語言水平、興趣所在和知識背景。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活實際和認(rèn)知水平甚至興趣愛好也就不同。如新目標(biāo)英語七年級下第八單元談及西餐食品，學(xué)習(xí)歐美國家三餐飲食習(xí)慣文化，城市學(xué)生對西餐和快餐較為熟悉，部分學(xué)生甚至常吃，但農(nóng)村學(xué)生很少接觸，對就餐習(xí)慣和禮儀一無所知，這就需要教師認(rèn)真考慮，先讓他們接觸這些東西，進(jìn)入學(xué)校多媒體室觀看視頻或圖片，了解相關(guān)內(nèi)容，對教材內(nèi)容熟悉后再設(shè)計活動讓學(xué)生參與練習(xí)。二、活動形式要常變常新教學(xué)活動要有創(chuàng)新，一成不變的活動形式容易讓學(xué)生喪失興趣。設(shè)計活動時，不變的是目的，常變的是方式，這樣才能使課堂活動充滿新鮮血液，讓學(xué)生的興趣和參與熱情不衰減。如對卡片圖片識詞、抽簽問答過關(guān)、節(jié)奏歌、韻律詩、兒歌、游戲、會話表演、順口溜、小組知識搶答競賽等，教師要不斷變換思路，多查找網(wǎng)絡(luò)資料，加強教學(xué)技能的定期培訓(xùn)。學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力來自于教師源源不斷的自我充電。三、注意保持課堂活動的適量性，不要將課堂變?yōu)椤坝螛穲觥闭n堂活動的目的是為了練習(xí)學(xué)生本課所學(xué)的知識，使學(xué)生提高綜合語言運用能力，全面發(fā)展。課堂活動要講究適量性，再好的飯菜也不能暴飲暴食，再好的活動也不能用整節(jié)課去進(jìn)行。有些課堂從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)各個環(huán)節(jié)都設(shè)計了相應(yīng)的活動，殊不知就這樣“一路玩下來”，學(xué)生也會很疲憊，甚至形成每堂課一開始就惦記今天“怎么玩”，而不去聽教師講課的狀態(tài)。一節(jié)課任由學(xué)生玩玩鬧鬧，教師變成了被“牽著鼻子”的人，而不是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。一節(jié)課最適宜的活動是兩到三個，應(yīng)在講解主要內(nèi)容后進(jìn)行，占用課堂15～20分鐘。四、課堂活動的設(shè)計應(yīng)有層次性，采取“1+2”模式，不要期望全員參與到同一個活動教師為了追求面向全體，達(dá)到對每個學(xué)生的水平檢測，希望全員參與，讓每個學(xué)生都得到鍛煉，往往要求每個學(xué)生或小組都輪流展示成果、做活動、玩游戲，課堂十分熱鬧有趣，可是課后學(xué)生作業(yè)、測試等均得不到良好的反饋，這是什么原因呢？這是因為學(xué)生還沒有聽懂練習(xí)內(nèi)容及主題句型，就被“推”入活動和游戲，導(dǎo)致參加過程中迷迷糊糊、懵懵懂懂，完全是隨波逐流，濫竽充數(shù)，輪到自己展示時頻頻出錯，被教師批評、同學(xué)嘲笑之后，下一次就再也提不起精神和興趣去參與了，而是盡力做個“局外人”。因此，設(shè)計課堂時，每堂最好只有一個主題活動，再加一到兩個輔助活動，不要期待每個學(xué)生必須參演。對沒有參加主題活動的學(xué)生，再用輔助活動讓其補充參加。很可能某位學(xué)生對這個活動不感興趣，覺得不適合自己參與，等到下一個不同類型的輔助活動開始時，就有了嘗試的欲望。這才能因材施教。五、要考慮個別學(xué)生的特殊性，關(guān)注學(xué)生心理教師常說要關(guān)愛學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生……后進(jìn)生、問題生是最需要教師去關(guān)注和關(guān)愛的弱勢群體，但班級中有大部分學(xué)生不屬于后進(jìn)生和問題生，他們也需要教師的關(guān)注。如：近年來農(nóng)村地區(qū)的留守兒童逐漸增多，有的父母為了謀生外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照管；有的父母由于某種原因?qū)е录彝ゲ缓?，給學(xué)生心理造成了一定的影響。如七年級上Unit3談?wù)撔彰图彝コ蓡T，其中有一個活動是帶上自己的全家福照片在班級中練習(xí)談?wù)?。我班學(xué)生一半以上是留守家庭，還有幾個家庭不健全的，此舉無疑會刺激到他們的心靈，從而對課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此我改變了活動，教學(xué)生快速制作小指套，在指套上畫上爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹的頭像，然后教他們用《兩只老虎》的歌調(diào)對唱以下歌謠：A：This’smymother.B：This’smyfather.A：Howdoyoudo？B：Howdoyoudo？A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.A：Good-bye！B：Good-bye！整節(jié)課只用這一個活動就夠了，既避免傷及到學(xué)生的心理，又利用他們愛動手、愛唱歌的特點，很好地練習(xí)了單元主題句型Thisis…，并將單元其它打招呼句型合并在一起，組成對話同步練習(xí)。雖然農(nóng)村教學(xué)資源的有限及匱乏會使我們在教學(xué)時感到英語課難上，但是，如果教師在設(shè)計活動前充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特殊差異和特點，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，“顧全大局”，設(shè)計一些合理有效的課堂教學(xué)活動，就一定能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)！注：本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)有效性”成果論文。金牌店長培訓(xùn)教迎走培叫堂友情提示-請將您手機(jī)改為“震動”提問題和積極回答問題避兔在課室里使用手機(jī)隨時指出授課內(nèi)容的不當(dāng)之處-交談其他事宜-隨意進(jìn)出教室單店貨品管理四個主要階段科學(xué)的采購訂貨店鋪銷售管理季末打折清貨舊常貨品歸并管理貨品管理流程細(xì)化前期準(zhǔn)備日常管理后期處理采購計劃制作到貨入庫跟蹤參加產(chǎn)品預(yù)覽會新品鋪貨調(diào)整采購計劃新品上市跟蹤回貨、打折處理參加訂貨會補貨、補碼歷史數(shù)據(jù)分析制定分貨計劃貨品歸并、調(diào)整制定上市計劃日常銷售跟蹤1、采購計劃管理商品采購管理的重要性商品采購是商品管理的首要、重要環(huán)節(jié)商品采購的成功與否決定了零售商是否可以賺到錢零售商最核心的追求利潤存貨周轉(zhuǎn)及良好的庫存控制,是零售業(yè)經(jīng)營管理的命脈采購計劃預(yù)定采購量(OTB):OpenTOBuy預(yù)定采購量原則預(yù)定采購量需要數(shù)據(jù)銷售任務(wù)預(yù)計期初庫存水平新增/改造店計劃該期預(yù)估銷售量庫存狀況計劃期末庫存水平期現(xiàn)貨政策該期預(yù)估平均折扣率庫存周轉(zhuǎn)率目標(biāo)已下訂單量預(yù)定采購量的計算公式預(yù)定采購量=預(yù)估月初存貨+已下訂單量一(預(yù)估銷售量/預(yù)估平均折扣率)一預(yù)估月底存貨采購計劃應(yīng)具備的條件買手采購前歷史銷售數(shù)據(jù)分析網(wǎng)點拓展計劃銷售計劃采購計劃買手(BUYER)買手:運用專業(yè)的經(jīng)驗,預(yù)見未來及現(xiàn)在市場的實際需求的前提下,有計劃、有目的、有數(shù)量的采購合適銷售的商品人員。什么樣的人可充當(dāng)買手店長、營業(yè)員:可從專賣店中挑選出一二個比較有潛質(zhì)的店長或店員培養(yǎng)成為買手,負(fù)責(zé)采購