京劇流派藝術(shù)風(fēng)格賞析教學(xué)課件

京劇流派藝術(shù)風(fēng)格賞析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。京劇流派藝術(shù)風(fēng)格賞析京劇流派藝術(shù)風(fēng)格賞析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。京劇流派藝術(shù)風(fēng)格賞析老生篇●流派形成于風(fēng)格,沒有風(fēng)格即無所謂流派。●風(fēng)格即個(gè)性,京劇的藝術(shù)個(gè)性具體體現(xiàn)在演員自身所特有的精神風(fēng)貌、韻風(fēng)采、獨(dú)特技巧?！窳髋墒且粋€(gè)群體的概念,某個(gè)流派的創(chuàng)始人,肯定是該群體中藝術(shù)成就最風(fēng)格最為突出的標(biāo)●京劇于清道光、咸豐年間形成后逐漸地發(fā)展,至光緒年間形成流派品德課程確立的目標(biāo)之一就是，培養(yǎng)學(xué)生能從不同的角度觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象，并在親身參與豐富的社會(huì)活動(dòng)中提高探究和解決問題的能力，而課前調(diào)查正是實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)的重要途徑。這里的課前調(diào)查，既包括讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，也涵括讓學(xué)生在課前搜集與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料?；趯?duì)課前調(diào)查重要性的認(rèn)識(shí)，人們已經(jīng)在品德課程實(shí)施過程中廣泛試用了，且收效頗豐。然而，當(dāng)我們沉浸在城市品德課堂通過課前調(diào)查而彰顯學(xué)生主體地位的喜悅中時(shí)，農(nóng)村品德教學(xué)開展課前調(diào)查中所遭遇的種種困境則又讓我們深感無奈?！剧R頭一】課前調(diào)查后的喜悅師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前調(diào)查結(jié)果，小組內(nèi)交流和對(duì)比衢州二三十年前與如今的交通狀況，等會(huì)兒用自己喜歡的方式匯報(bào)交流。生1：我匯報(bào)的是我爺爺小時(shí)候所用的交通工具——獨(dú)輪車。我還請(qǐng)爺爺給我畫了一張畫，大家請(qǐng)看……生2：我匯報(bào)的是我們衢州城坊門街的今昔對(duì)比。我從網(wǎng)上找出它們的照片并打印出來，大家請(qǐng)看……生3：我匯報(bào)的是我家交通工具從自行車——摩托車——小汽車的變化過程。我爺爺奶奶結(jié)婚時(shí)，擁有一輛自行車，……如今，我們家買了轎車，出行可方便啦……這是2010年4月浙江省新課程培訓(xùn)中某一課堂的教學(xué)片段。孩子們精心有效的調(diào)查材料在課堂上大放異彩，贏得聽課教師陣陣掌聲。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的農(nóng)村教師在贊嘆之余，更多的感受是：城里的老師真幸福！【鏡頭二】課前調(diào)查后的無奈師：同學(xué)們，了解過春節(jié)之后，你還知道中外哪些傳統(tǒng)的節(jié)日呢？生：圣誕節(jié)。師，對(duì)，請(qǐng)你說說自己對(duì)圣誕節(jié)的了解吧?。◣讉€(gè)孩子根據(jù)自己平時(shí)的了解，簡(jiǎn)單地介紹了圣誕節(jié)。）師：你們?cè)谡n前了解過哪些節(jié)日？……師：課前搜集到資料了嗎？生1：沒有，我家沒有電腦。生2：老師，我爸媽不在家，我奶奶不知道?！瓗煟和瑢W(xué)們別急，這樣吧，老師課前搜集了一些，我們一起來了解一下！這是筆者所執(zhí)教課堂中的一幕。事實(shí)上，只要農(nóng)村的課堂教學(xué)涉及課前調(diào)查時(shí)，此類鏡頭就難以避免。情景乍看起來是老師的無奈，其實(shí)也是孩子的無奈。究竟是什么造成了老師和學(xué)生的無奈呢？一方面，從學(xué)生的角度來看，無論是物質(zhì)條件還是文化基礎(chǔ)條件，家庭對(duì)于學(xué)生教育的輔助力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市；另一方面，從教師的角度來看，教師所提出的課前調(diào)查要求往往會(huì)超出現(xiàn)實(shí)的條件，導(dǎo)致課堂調(diào)查難以落到實(shí)處。針對(duì)這樣的困境，為了提高農(nóng)村品德教學(xué)課前調(diào)查的有效性，我們建議從以下幾個(gè)方面來予以突破：一、調(diào)查形式多樣化條件的限制為農(nóng)村的小學(xué)生開展課前調(diào)查設(shè)置了障礙。為了突破這一障礙，我們的教師就必須根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整并創(chuàng)新調(diào)查的形式。而調(diào)查形式的設(shè)計(jì)和采取主要因話題而異，可以即時(shí)生成，也可以分工合作。一般而言，我們可以采用以下三種主要的調(diào)查形式：（一）順手采擷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以設(shè)計(jì)那些不需要學(xué)生另外創(chuàng)設(shè)條件就能完成的調(diào)查。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《科技造福人類》這一課時(shí)，我們可以要求學(xué)生調(diào)查家中所使用電器的狀況，這就無需孩子們課前花很多時(shí)間，也不用再額外增加什么條件即可完成。又如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《我要向你學(xué)習(xí)》這一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生調(diào)查身邊小伙伴的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)自己朝夕相處的同學(xué)是比較熟悉的，可以較輕易地就完成調(diào)查。由此可見，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是最好的調(diào)查資源，我們只需根據(jù)課題進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順手采擷，就可以達(dá)成調(diào)查的目標(biāo)。（二）資源共享借助信息通訊技術(shù)，知識(shí)與信息已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全球共享。然而，能否方便快捷地獲得這些資訊，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)又都是必須的。這對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來說，無疑是又一個(gè)難題。因此，為了突破這一難題，我們則建議采用資源共享的方式。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《世界真奇妙》這一課時(shí)，要求學(xué)生課前調(diào)查世界著名建筑及所在地。我們可以組織班級(jí)中具備搜索信息條件的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，讓他們分工合作，搜集大量資料，最后在老師的指導(dǎo)下，以圖文并茂的形式把十個(gè)國(guó)際有名的建筑介紹裝訂成冊(cè)，取名為“世界建筑博覽”，再分發(fā)給每個(gè)小組。其他同學(xué)則可根據(jù)這本冊(cè)子來完成自己的課前調(diào)查。盡管這不能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，但至少在最大程度上幫助學(xué)生完成了課前調(diào)查。（三）因地制宜現(xiàn)有品德教材中的課前調(diào)查主題，大多是針對(duì)城市的孩子而開發(fā)的，這無形中加大了農(nóng)村孩子開展課前調(diào)查的難度。對(duì)此，我們倡導(dǎo)因地制宜，挖掘農(nóng)村的品德課程資源，重新設(shè)計(jì)調(diào)查主題和形式。如執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《了不起，家鄉(xiāng)人》這一課時(shí)，針對(duì)農(nóng)村實(shí)難有什么歷史上非常重大影響人物的這一現(xiàn)狀，我們降低了調(diào)查難度，為學(xué)生重新設(shè)計(jì)選題：①采訪村里的主任或支書，了解近幾年村里為民辦的實(shí)事；②采訪自己的家長(zhǎng)，了解長(zhǎng)輩為了家庭生活幸福做出的貢獻(xiàn)。這樣做看似降低了要求，實(shí)則提升了實(shí)效。由此可見，在開展課前調(diào)查時(shí)，我們的教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，因地制宜，變化調(diào)查主題和形式，不必拘泥于教材。二、調(diào)查過程學(xué)習(xí)化事實(shí)上，調(diào)查的過程實(shí)質(zhì)上不僅僅只是完成調(diào)查目標(biāo)的過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。調(diào)查不僅僅是手段，也是目的。在參與課前調(diào)查的過程中，孩子們能夠不斷整合所學(xué)知識(shí)并予以應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，并在體驗(yàn)和感悟中提升能力。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程予以更多的關(guān)注和指導(dǎo)，并且不應(yīng)只期待一個(gè)結(jié)果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和觀念，我們主張教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課前調(diào)查時(shí)，應(yīng)該盡量將調(diào)查環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得具體些，指導(dǎo)得更加細(xì)致些，從而讓學(xué)生在完成調(diào)查的同時(shí)也收獲知識(shí)和提升能力。例如，在執(zhí)教《家庭收支知多少》這一課時(shí)，基于調(diào)查是學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了“調(diào)查家庭一個(gè)月的收支”這一主題。首先，重新設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容。為了提高調(diào)查的可操作性，我們將調(diào)查期限定為一個(gè)月。同時(shí)還與學(xué)生共同商討，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查表格，主要調(diào)查內(nèi)容包括：（1）了解家中每日必須的開支：比如買菜、電費(fèi)、電話費(fèi)、零花錢等；（2）與父母一起，預(yù)算一年的家庭收入和其他必要的開支；（3）算算父母用于自己學(xué)習(xí)、生活上的開支。在調(diào)查結(jié)果出來后，我們?cè)谡n堂中組織了交流。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，交流時(shí)特別提醒孩子們要以事實(shí)為依據(jù)，切勿對(duì)別人家庭的開支妄加評(píng)論。而后選出比較有代表性的家庭在全班進(jìn)行交流。最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查思考。學(xué)生參與調(diào)查，絕不能只是停留于事實(shí)的了解和信息的收集層面，更關(guān)鍵的是要借此思考問題，反思觀念，從而更新認(rèn)識(shí)。從學(xué)生所寫的感受可以看出，不少學(xué)生通過這次調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)了父母一個(gè)月中對(duì)自己付出不少，而自己都很少考慮父母掙錢的艱辛。高職教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的主要形式。高職體育教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有很好的促進(jìn)作用。由于高職院校體制、機(jī)制等自身方面的原因，高職體育教學(xué)在教學(xué)觀念、內(nèi)容和資源等諸多方面存在一些問題。尤其對(duì)于以準(zhǔn)警務(wù)化為管理模式的浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“安院”）來說，其建校時(shí)間短，各項(xiàng)建設(shè)正在完善，給體育教學(xué)的開展帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。一、準(zhǔn)警務(wù)化管理概述所謂準(zhǔn)警務(wù)化管理，是參照公安院校警務(wù)化管理的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理。高職院校準(zhǔn)警務(wù)化管理的基本內(nèi)容包括：強(qiáng)化一日生活學(xué)習(xí)準(zhǔn)警務(wù)化制度；嚴(yán)格儀容儀表和生活管理制度；嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度等。其目的是提高學(xué)生的執(zhí)行力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活、學(xué)習(xí)作風(fēng)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。二、高職院校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念落后高職體育教學(xué)普遍停留在形式上，對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，主要依照教師的專業(yè)和學(xué)院的場(chǎng)所進(jìn)行安排，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性及終身性。2.教學(xué)資源不足高職院校體育教學(xué)資源相對(duì)不足，?w育器材、場(chǎng)地設(shè)施等大多是一次性投入，無法得到及時(shí)維護(hù)。部分院校未對(duì)學(xué)生開放體育場(chǎng)館，不能滿足學(xué)生的鍛煉需求。3.教學(xué)內(nèi)容較少高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較少，仍以傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)為主。部分院校體育教師隊(duì)伍還不完善，學(xué)生無法選擇真正適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。4.教學(xué)方法單一高職體育教學(xué)的教學(xué)方法亟待更新，未做到因材施教；教具的使用也很簡(jiǎn)單，教學(xué)過程中不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、高職體育教學(xué)開展的對(duì)策1.充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容目前安院已經(jīng)開展分項(xiàng)體育教學(xué)，但是由于體育教師數(shù)量不足，導(dǎo)致分項(xiàng)教學(xué)的項(xiàng)目偏少，不能滿足全體學(xué)生的真正需求。因此教師要根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有條件，依托警校優(yōu)勢(shì)資源，充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，不斷充實(shí)體育教學(xué)的內(nèi)容。（1）與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)休閑體育的重要性。休閑體育是一種很受大眾歡迎的體育活動(dòng)，安院體育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，充分認(rèn)識(shí)到休閑體育對(duì)人才培養(yǎng)的重要影響，在體育教學(xué)中融入休閑體育的教學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合教師專長(zhǎng)開展時(shí)尚有氧運(yùn)動(dòng)，依靠地理優(yōu)勢(shì)開展戶外項(xiàng)目等。（2）挖掘自身優(yōu)勢(shì)，開展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練主要包括身體素質(zhì)訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練。身體素質(zhì)訓(xùn)練包括訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力、速度、耐力、柔韌及協(xié)調(diào)性等；心理素質(zhì)訓(xùn)練包括個(gè)人及團(tuán)隊(duì)心理素質(zhì)訓(xùn)練等。（3）依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色體育項(xiàng)目。①依托警校優(yōu)勢(shì)，融入警察體能訓(xùn)練。安院是安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州警校、浙江警察學(xué)院教學(xué)點(diǎn)三校合一的學(xué)院，因此可以將警察體能訓(xùn)練融入體育教學(xué)。通過有計(jì)劃的警察教學(xué)訓(xùn)練以及休閑、健身等體育活動(dòng)，學(xué)員可以不斷發(fā)展身心素質(zhì)。②依托學(xué)院地理優(yōu)勢(shì)，開展體育項(xiàng)目。安院背靠華亭山，地理位置優(yōu)越，可以開展山地定向越野及攀巖等特色項(xiàng)目。（4）借鑒健身項(xiàng)目，開發(fā)無器械健身項(xiàng)目教學(xué)。在安院體育資源有限的情況下，借鑒大眾健身形式，如普拉提、瑜伽、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等，結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)，開發(fā)適合安院的無器械健身項(xiàng)目。2.創(chuàng)新體育教學(xué)方法（1）充分利用多媒體教學(xué)手段。將網(wǎng)絡(luò)上豐富的體育教學(xué)資源引進(jìn)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）積極開展分層教學(xué)、微格教學(xué)等模式。通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，根據(jù)學(xué)生的體育技能、綜合素質(zhì)等進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；通過微格教學(xué)法，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等。（3）重視發(fā)揮體育社團(tuán)的作用。體育社團(tuán)與體育教學(xué)相互促進(jìn)，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中形成終身體育的意識(shí)；積極探索安院體育社團(tuán)化教學(xué)新模式，使體育教學(xué)與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展?？傊?，高職體育教學(xué)要根據(jù)國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生的要求，不斷充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，以提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)終身體育思想為目標(biāo)，因地制宜地發(fā)展體育項(xiàng)目。京劇流派藝術(shù)風(fēng)格賞析老生篇●流派形成于風(fēng)格,沒有風(fēng)格即無所謂流派?！耧L(fēng)格即個(gè)性,京劇的藝術(shù)個(gè)性具體體現(xiàn)在演員自身所特有的精神風(fēng)貌、韻風(fēng)采、獨(dú)特技巧?！窳髋墒且粋€(gè)群體的概念,某個(gè)流派的創(chuàng)始人,肯定是該群體中藝術(shù)成就最風(fēng)格最為突出的標(biāo)●京劇于清道光、咸豐年間形成后逐漸地發(fā)展,至光緒年間形成流派●首先是王瑤卿極大地影響了旦行。在他的教導(dǎo)和影響下,先后出現(xiàn)“四大名旦”即梅(蘭芳)、尚(小云)、程(硯秋)、荀(慧生)四大流派,改變了京劇舞臺(tái)上以生行為主的演出格局●而譚鑫培則風(fēng)靡了生行,產(chǎn)生了“無生不學(xué)譚”的巨大影響。此后的余叔巖、馬連良、言菊朋、楊寶森、吳嘯伯、譚富英、高慶奎等著名老生,都是受到譚派的影響,從譚派中衍化出來的不同時(shí)期的老生流派劇三鼎甲也成京劇三杰、老(前)三鼎甲。指的是京劇形成初期,第一代演員中的三位杰出老生演員:程長(zhǎng)庚、余三勝、張二奎。京劇小三鼎甲卩京劇新三杰、京劇后三杰、京劇新(后)三鼎甲。指的是京劇第二代演員中的三位杰出老生演員:譚鑫培、汪桂芬、孫菊仙。1、老生三杰(“三鼎甲”)大約在清道光末年至咸豐初年,有了最早的“三鼎甲”,即第一代的三個(gè)杰出京劇演員——程長(zhǎng)庚、余三勝、張二奎程長(zhǎng)庚(1811-1880),徽班先驅(qū)米喜子弟子,祖籍安徽潛山,幼坐科徽班,出科后隨之入京,搭三慶班成名后執(zhí)掌三慶班演唱用徽調(diào)。嗓音高、寬具備。聲腔高亢、沉雄。神完氣足,端莊肅穆。感人動(dòng)聽。劇目以《文昭關(guān)》、《戰(zhàn)長(zhǎng)沙》等見長(zhǎng)求大才長(zhǎng)文平自射圈海平沙持內(nèi)度溫我上杰1大雇益江轟冀晃培河減顏菌言角仁長(zhǎng)●余三勝(1802-1866)名開龍,湖北羅田人。因他原系“漢調(diào)”演員,所以又稱“漢調(diào)老生”。道光時(shí)為北京四大