班級管理中的辯證法田麗霞石家莊市第42中學(xué)-資料課件

班級管理中的辯證法田麗霞石家莊市第42中學(xué)-資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。班級管理中的辯證法田麗霞石家莊市第42中學(xué)-資料班級管理中的辯證法田麗霞石家莊市第42中學(xué)-資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。班級管理中的辯證法田麗霞石家莊市第42中學(xué)郵箱tianxia123126出版《田麗霞班主任工作法》優(yōu)秀教師應(yīng)有的幾個特質(zhì)業(yè)務(wù)精——上好每一節(jié)課,做一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師,信其道更尊其師有愛心—沒有愛的教育是不可能成功的,只有愛的教育是不完整的;愛要把握分寸,講究方法肯吃苦——勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才:講師德——講師德既是為學(xué)生,更是為自己善思考—思考能夠少走彎路,接近成功人一思考上帝就笑了!三思后行,思行結(jié)合,駐足回眸我們在日常的教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：能力相當(dāng)?shù)膬晌粚W(xué)生，在學(xué)習(xí)同一門功課時，會出現(xiàn)不同的結(jié)果。一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，而另一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻不大好或很差。為什么會產(chǎn)生這么大的差距呢？我認為，其中一個重要的原因是促使他們從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機不同。動機是直接推動個體趨向一定目標(biāo)的內(nèi)在動力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人的需要、興趣、理想和信念等都是構(gòu)成動機的心理因素。在初中生的動機系統(tǒng)中，興趣起著重要的作用，它是構(gòu)成其行動動機的重要心理因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，會對感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律、實驗等去積極主動地認識、探究。因此，在生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機，使學(xué)生更好地投入到生物學(xué)習(xí)的過程中。一、創(chuàng)設(shè)“角色扮演”情境角色的扮演可以為學(xué)生提供一個平臺，也可以為學(xué)生提供一個與日常生活不同的寬松環(huán)境，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增強學(xué)生的探究動機。如在教學(xué)“種子的結(jié)構(gòu)”一課時，教師可以采用表演小品的方式導(dǎo)入教學(xué)：首先請五位學(xué)生按其扮演的植物類群的進化順序上場，并訴說各自“家族”的特征，討論哪個“家族”的種類最多？哪個“家族”的貢獻較大？這樣，學(xué)生就會興致勃勃地與教師一起探究相關(guān)的知識內(nèi)容。通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境的方式，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理壓力，而且可以活躍課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生也會在一種寬松、和諧、動態(tài)的環(huán)境中自然地投入到知識的探究活動中去。二、創(chuàng)設(shè)“猜想”情境牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，而忽視了對學(xué)生非邏輯性思維能力的培養(yǎng)。在實施新課程改革和素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)設(shè)猜想情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合理猜想，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、預(yù)見能力和洞察能力日趨重要起來。古人云：“學(xué)起于思，思緣于疑”，但值得注意的是，猜想并不是憑空亂猜，而是指學(xué)生在某個具體探究活動中合理運用自己的直覺思維。如在教學(xué)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”時，學(xué)生們有這樣的猜想：鼠婦吃泥土，雌雄同體，異體受精，所以每只鼠婦都能繁殖后代。學(xué)生們開始主動地觀察、探究，證明自己的猜想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，進行合理地猜想，既能夠使生物問題變得豐富、有趣，又能讓學(xué)生積極地思考問題。三、創(chuàng)設(shè)自由的討論環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理活動的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，創(chuàng)造性活動必定是異常的行為。教師對學(xué)生的表揚和贊許是促進學(xué)生心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就會表現(xiàn)發(fā)散性思維和求異思維，在進行發(fā)散性思維時也無需處于防御的心理狀態(tài)，從而保持心理上的自由奔放狀態(tài)，以利于進行猜測和探究。因此，在生物教學(xué)的過程中，教師要注意給學(xué)生營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自由組合，給學(xué)生在心理上提供一個安全的討論環(huán)境，讓他們在安全的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生討論的積極性就會大大增加，討論起來也比較融洽，發(fā)現(xiàn)問題也多了，解決疑難問題的速度也快了，學(xué)習(xí)效率自然就有了很大提高。綜上所述，教師只有創(chuàng)設(shè)出一種良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生解除心理障礙，讓學(xué)生在安全的心理狀態(tài)下，自由地討論、理解以及接受知識，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的探究動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學(xué)實驗教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)新意識。多年來，我在化學(xué)教學(xué)實踐中，通過對化學(xué)實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進，通過創(chuàng)新實驗增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。下面我就談?wù)勎沂侨绾蝸韯?chuàng)新和改進實驗教學(xué)的。一、在分子不斷運動的實驗中提高環(huán)保性在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進行演示實驗時，我們會發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水的揮發(fā)很強，揮發(fā)出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進方法是：用脫脂棉和細鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內(nèi)放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發(fā)現(xiàn)兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創(chuàng)新與改進的優(yōu)點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，又節(jié)約了藥品，現(xiàn)象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環(huán)境造成污染。二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果在此實驗中，我們通常用在廣口瓶內(nèi)加入少量水，把廣口瓶按體積分為5等份，并做好標(biāo)記，在燃燒匙內(nèi)裝入足量紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸入廣口瓶中，塞緊橡膠塞，充分反應(yīng)后，待廣口瓶冷卻到室溫，打開止水夾。實驗存在如下弊端：①在把點燃的紅磷伸進廣口瓶時，廣口瓶內(nèi)的空氣膨脹外逸，氧氣與紅磷反應(yīng)后，廣口瓶內(nèi)水面上升會大于1/5體積；②由于水是無色不便于學(xué)生觀察實驗結(jié)果；③由于紅磷的燃燒，所產(chǎn)生的五氧化二磷也會對大氣造成污染，不利于環(huán)保。對于這個實驗的改進方法是：把黃磷放入廣口瓶中，塞上單孔塞，橡膠塞上連有導(dǎo)管，導(dǎo)管上有段橡膠管，橡膠管上有彈簧夾，橡膠管另一端連有導(dǎo)管，把導(dǎo)管放入盛有紅墨水的溶液中，再把盛有黃磷的廣口瓶放入燒杯中，再在燒杯中放入大概0.5厘米高的開水，不要太多，不然廣口瓶會浮起來，不一會黃磷會燃燒起來，等冷卻后再打開止水夾。優(yōu)點：使實驗值更接近于理論值，便于學(xué)生觀察實驗結(jié)果，防止了五氧化二磷對大氣造成的污染，實現(xiàn)了環(huán)保。三、在氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實驗中強化實驗現(xiàn)象在此實驗中，在一個燒杯里放入氫氧化鈉溶液，用一個試管收集滿一試管的二氧化碳，倒扣在燒杯里，溶液進入試管內(nèi)，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。實驗存在如下弊端：①溶液沒有顏色不便于觀察實驗結(jié)果；②實驗不能提起學(xué)生的興趣；③會使學(xué)生造成誤解：到底是二氧化碳與水反應(yīng)了，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。對于這個實驗的改進方法是：用干燥的圓底燒瓶收集滿一燒瓶的二氧化碳，集滿后用帶玻璃管和滴管（滴管里預(yù)先吸入濃氫氧化鈉溶液）的雙孔膠塞塞緊瓶口，使玻璃管插入盛有濃氫氧化鈉溶液的燒杯里，在燒杯里的溶液中事先加入少量的酚酞試液，擠壓滴管膠頭迅速打開止水夾，使燒杯里的溶液由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉。反應(yīng)后再對溶液加熱，若有碳酸，肯定會分解，后再加鹽酸，產(chǎn)生氣泡，證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)了。優(yōu)點：增加了實驗的可觀賞性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生信服：是二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)形成的壓強差進而形成的噴泉，而不是二氧化碳與水反應(yīng)了。四、二氧化碳性質(zhì)的檢驗實驗中簡化實驗流程為了探究二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)生成酸性物質(zhì)，實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，再取四朵用石蕊試液染成的紫色干花，第一個噴醋酸（變紅，說明酸使石蕊變紅色），第二個噴水（不變色，說明水不能使石蕊變紅色）；第三個直接放入二氧化碳中（不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變紅色），第四先噴水再放入二氧化碳中（變紅，說明二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)）。實驗存在如下弊端：①過程繁雜，浪費時間；②不便于學(xué)生對實驗結(jié)果的分析。對于這個實驗的改進方法是：把干燥的石蕊干花和濕潤的石蕊花，分別扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊變紅色。優(yōu)點：操作簡單，便于分析：二氧化碳不能使石蕊變紅色；另一朵花是用水濕潤的為紫色，很容易分析出水不能使石蕊變紅色，通入二氧化碳變紅了，很容易分析出二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)，使實驗結(jié)果一目了然。五、在酸堿溶液與酸堿指示劑反應(yīng)的實驗中節(jié)約藥品在做酸堿指示劑與酸堿溶液反應(yīng)的實驗時，我們往往用四個試管，分別滴加酸溶液和堿溶液，來觀察顏色的變化。實驗存在如下弊端：①浪費藥品；②老師演示時不便于學(xué)生的觀察與分析，學(xué)生印象不深刻。對于這個實驗的改進方法是：取一張吸水性好的白紙，用筆標(biāo)出四區(qū)域，在四個區(qū)域內(nèi)分別寫上對應(yīng)的漢字，在第一排的區(qū)域內(nèi)滴上石蕊溶液，第二排的區(qū)域內(nèi)滴上酚酞溶液，之后把鹽酸分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氫氧化鈉溶液分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起來讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果，再加以對比。優(yōu)點：操作簡單，便于通過對比加深學(xué)生的印象。通過對以上實驗的不斷改進，不但節(jié)約了藥品，防止了實驗對環(huán)境的污染，簡化了實驗的流程，降低了實驗操作的難度，使實驗效果非常明顯，同時還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，達到了事半功倍的效果，當(dāng)然也有不足之處，還需要不斷的完善和提高。班級管理中的辯證法田麗霞石家莊市第42中學(xué)郵箱tianxia123126出版《田麗霞班主任工作法》優(yōu)秀教師應(yīng)有的幾個特質(zhì)業(yè)務(wù)精——上好每一節(jié)課,做一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師,信其道更尊其師有愛心—沒有愛的教育是不可能成功的,只有愛的教育是不完整的;愛要把握分寸,講究方法肯吃苦——勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才:講師德——講師德既是為學(xué)生,更是為自己善思考—思考能夠少走彎路,接近成功人一思考上帝就笑了!三思后行,思行結(jié)合,駐足回眸學(xué)生問老師之十大不明白老師,您要求我們在集會時保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳?2老師,您常對我們說“勞酌最光崇”可萄什么您看見腳下的紙脣,自己都懶得彎,卻命令我們太老遠地跑過來撿?3老師,您囑咐我們要把字寫端正,可是每次作業(yè)發(fā)下來,您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展?4老師,您總勸導(dǎo)我們要多讀書,要話到老學(xué)到老,可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書和幾張報紙外,就沒什么能和書沾邊的東西?5老師,慫常說中華民族乃禮儀之邦,我們定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚光大。可是為什么每次向慫問好時,您卻愛搭不理呢6老師,平肘對于考試舞弊者您總是深惡痛絕,可為什么每次統(tǒng)考肘,您總要在考試位次的安排上煞費苦心,還讓我“靈活幫助后進生”?7老師,您諄諄教誨我們做人要誠實可為什么每次上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查,您總是教我們說一大堆“無中生有”的話?明明欣賁課、自然課、芬動課.……平肘都沒上嘛8老師,您說的“愛護公物”我們都牢記在心,可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍?9老師,您說我們應(yīng)該戴校牌炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞夘I(lǐng)導(dǎo)檢查肘才“閃亮登場”?10老師,您常常教導(dǎo)我們要德智體美芳全面發(fā)展,可為什么您又時不時地占用我們的美術(shù)課、音樂課和體課?班級管理的十個內(nèi)容°第一章疏堵結(jié)合,凝沙成塔第二章內(nèi)外結(jié)合,穩(wěn)中求進第三章抓放結(jié)合,相得益彰第四章抑揚結(jié)合,整體推進第五章言傳身教,為人師表第六章品學(xué)兼顧,教書育人第七章身心結(jié)合,全面發(fā)展第八章寬嚴(yán)結(jié)合,科學(xué)施愛第九章熏習(xí)結(jié)合,內(nèi)化升華第十章家校結(jié)合,形成合力第一章疏堵結(jié)合,凝沙成塔學(xué)生易受環(huán)境影響,班級是他們最眀確關(guān)注的環(huán)境。樹立良好班風(fēng),優(yōu)化班級環(huán)境,是新班級成立后的第要務(wù)紀(jì)律—班級建設(shè)的第一個凝明確紀(jì)律,上好第一節(jié)課二教師—班級建設(shè)的第二個凝聚《教師應(yīng)該注意幾個“第一次”··、笑三干部——班級建設(shè)的第三個凝聚點怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部?四目標(biāo)—班級建設(shè)的第四個凝聚給每一次閃光以肯定,給每一名同學(xué)以機會關(guān)注:成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者平靜地欣賞差異的美麗°差