跳水-跳水課件完美版

跳水PPT-跳水ppt課件完美版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_跳水PPT-跳水ppt課件完美版跳水PPT-跳水ppt課件完美版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_跳水三第課時(shí)助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2.朗讀課文,理解課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“獻(xiàn)上、果實(shí)、舉起、旗幟、鴿子、奏起樂(lè)曲”感受喜慶、歡樂(lè)的氣氛，提升愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情；寫(xiě)好生字。教學(xué)過(guò)程：一、感受歡慶1.課件出示全國(guó)人民歡慶國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面，通過(guò)花如海，歌如潮的情境感染學(xué)生。2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，導(dǎo)入課題，教師板書(shū)課題《歡慶》?！驹O(shè)計(jì)意圖：執(zhí)教者上課伊始就出示課件，拓展課程資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景。10月1日是祖國(guó)媽媽的生日，在這一天里全國(guó)人民載歌載舞，讓學(xué)生看到各族人民在歡慶的場(chǎng)景，感受到舉國(guó)歡慶的氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！慷ふ覛g慶1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。2.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，教師根據(jù)所提要求適時(shí)正音，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌讀通順，讀流利。3.學(xué)生再次自由讀課文，從中感受人們的歡慶?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)了近一年的學(xué)習(xí)，以讀為依托，以識(shí)字目標(biāo)為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，將生字新詞連綴起來(lái)，形成知識(shí)鏈，使識(shí)字教學(xué)在學(xué)生多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?！咳?、感悟歡慶（一）師范讀，生想象。（二）分句教學(xué)。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)幾個(gè)小片斷）你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？1.田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。（方法：想象讀）①描述想象，拓展激情個(gè)別讀生：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。（板書(shū)：田野）師（出示圖片）：田野里的果子都熟了，金燦燦的！讀吧！師：一邊想象一邊讀，真好！黃澄澄的梨都夸獎(jiǎng)你了，請(qǐng)你讀！師：紅彤彤的蘋(píng)果向你點(diǎn)頭！你也想象著讀！師：稻海在風(fēng)中翩翩起舞，你來(lái)讀?、诜纸M讀師：秋天的田野為祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上這么多的禮物，它們?cè)诔S收的歌！一、二組，我們帶著豐收的喜悅讀吧！師：三、四組，讀吧?、俾?lián)系已學(xué)古詩(shī)感受楓林的特點(diǎn)師：你們還記得我們學(xué)過(guò)《山行》這首關(guān)于秋天的古詩(shī)嗎？生（齊）：記得。師：哪就一起來(lái)吟誦吧。（生吟誦）師：好一個(gè)“霜葉紅于二月花”！秋天楓林的美喲，說(shuō)都說(shuō)不盡?。ò鍟?shū)：楓林）②理解楓葉的象征意義師：你看，一枚枚火紅的楓葉像一面面旗幟，也在為祖國(guó)媽媽的生日慶典增添喜慶呢！用你的讀書(shū)聲為她祝福吧?、蹅€(gè)別讀句子師：火紅的楓葉染紅了半邊天，讓我們抓住這個(gè)詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。男同學(xué)，來(lái)吧！女同學(xué)，像男同學(xué)一樣讀。3.藍(lán)天飛著潔白的鴿子。（方法：代入人物讀）①說(shuō)話練習(xí)生：我仿佛看到了潔白的鴿子。師：潔白的鴿子在藍(lán)天上飛翔！（板書(shū)：藍(lán)天）在這個(gè)美好的節(jié)日，它會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？（生說(shuō)話，師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完整、通順的句子）②個(gè)別朗讀指導(dǎo)師：誰(shuí)能試著讀一讀，讀出鴿子對(duì)祖國(guó)媽媽深深的愛(ài)？師：深情的鴿子最美！把自己想象成鴿子來(lái)讀最有感情?、埤R讀師：小鴿子們，讀吧！4.大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。（方法：自我評(píng)價(jià)促進(jìn)讀）①個(gè)別讀，生評(píng)價(jià)生1：我看到了大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。師：大海唱的是什么歌？生1：《生日快樂(lè)》師：波濤陣陣，大海在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀出了什么感覺(jué)？生2：歡樂(lè)。師：誰(shuí)還愿意讀這句話？他又讀出了什么感覺(jué)？生3：快樂(lè)！②生自由讀師：快樂(lè)地自由讀一讀吧！多讀幾遍！5.十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。①出示各地人們歡慶的場(chǎng)面（城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校、少數(shù)民族、廣場(chǎng)、香港、澳門(mén)、臺(tái)灣、海外唐人街）②出示整個(gè)句子，生齊讀師（引讀）：十三億孩子——生（齊）：歡慶這美好的日子，十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。③生讀兩遍師：我們都是這——生（齊）：十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。師：我們都是這——生（齊）：十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。6.朗讀整首詩(shī)歌①個(gè)別讀師：祖國(guó)強(qiáng)大才會(huì)有我們幸福的生活。那我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來(lái)讀這首小詩(shī)呢？（帶著什么樣的感覺(jué)來(lái)讀呢？）師：——那你就快樂(lè)地讀吧?！腋５刈x吧。②集體讀師：作為祖國(guó)媽媽的孩子我們是這樣的快樂(lè)、幸福，驕傲、自豪，帶著你的幸福、自豪一起讀吧！7.背詩(shī)歌師：這么優(yōu)美的小詩(shī)，你愿意把它積累下來(lái)背背么？試著背一背。（師指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦一遍）【設(shè)計(jì)意圖：執(zhí)教者的范讀、引讀、導(dǎo)讀必須激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“親其師”而后理解透、讀得好、背得快。通過(guò)教師的讀使學(xué)生感悟到“田野”的喜悅，“楓林”的熱情，“鴿子”的歡快，“大?！钡募ぴ?，“十三億孩子”的欣喜、振奮，逐句指導(dǎo)朗讀和讓學(xué)生想象讀，是真正讓學(xué)生走入角色的內(nèi)心。層層遞進(jìn)，熟讀能誦，不僅能有效地帶動(dòng)學(xué)生朗讀能力的提高，而且也能讓學(xué)生真正地讀出感情?！克?、指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示所有要寫(xiě)的生字。2.師生共同回顧寫(xiě)字要求，要把字寫(xiě)好，要注意什么呢？3.生自由寫(xiě)生字，師巡堂，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，時(shí)而握住學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。4.師檢查指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，低年段尤為重要。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。執(zhí)教者在細(xì)致入微的指導(dǎo)觀察中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔等方面起到了“磨刀不誤砍柴工”之功效。】五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們跟全國(guó)人民一起歡慶了祖國(guó)媽媽的生日，就讓我們站起來(lái)，帶著幸福、自豪的心情再讀一讀這首詩(shī)歌吧?。ㄅ錁?lè)讀）怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂上動(dòng)起來(lái)？美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是所學(xué)內(nèi)容的刺激”?，F(xiàn)代行為科學(xué)家研究也認(rèn)為：在沒(méi)有受到刺激的情況下，其能力發(fā)揮僅有20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到70%～90%，以至更多。由此可見(jiàn)，教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，才能愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，才能學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。下面談?wù)勎沂窃鯓幼屆恳粋€(gè)學(xué)生都在課堂上動(dòng)起來(lái)的做法。一、了解學(xué)生，準(zhǔn)確分層了解學(xué)生是教育的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生不僅性格不同，愛(ài)好各異，而且學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)有劣，生活能力有強(qiáng)有弱。所以平時(shí)需要注意他們的思想狀況;學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正;學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？使自己對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面深入的了解。然后將每位學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣分為四個(gè)小組。由劣到好依次為A、B、C、D四個(gè)小組。每組不超過(guò)15人。并將每節(jié)課所授知識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，將知識(shí)的深度分為四個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的知識(shí)層次。這樣就能做到因材施教，因人施教。才能讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂上動(dòng)起來(lái)。二、展示目標(biāo)，準(zhǔn)確定位展示目標(biāo)，就是教師把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明白無(wú)誤的展示出來(lái)，使不同層次的學(xué)生準(zhǔn)確定位適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而喚起每位學(xué)生的參與意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的步驟、重點(diǎn)、難點(diǎn)、任務(wù)和努力的方向。三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，準(zhǔn)確過(guò)濾達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是目標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是教師及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的一種反饋手段和途徑，又是準(zhǔn)確獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行嬌正教學(xué)的依據(jù)。其功能在于反饋、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程;評(píng)價(jià)、判斷目標(biāo)的正確性，可行性，完成性。因此，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題組編擬應(yīng)以目標(biāo)為中心，突出重點(diǎn)，層次分明，題精量當(dāng)，易于反饋，評(píng)價(jià)，體現(xiàn)激勵(lì)功能。題型以選擇、填空、判斷為主，以期重知培能，省時(shí)高效。測(cè)評(píng)方式力爭(zhēng)靈活多樣，可采用問(wèn)答（個(gè)別），討論同步測(cè)評(píng)，可用小黑板幻燈片出示“定時(shí)定量定法”逐步測(cè)評(píng)。四、反饋嬌正，定位循環(huán)反饋嬌正是目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是不同于其他教學(xué)方式的根本所在。教師要有意識(shí)地運(yùn)用一切機(jī)會(huì)和針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施。其功能在于及時(shí)消除部分學(xué)生的心理障礙和知識(shí)缺陷，控制學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，保證大面積教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為此，在教學(xué)中要把反饋矯正貫徹始終，把培優(yōu)與轉(zhuǎn)差結(jié)合起來(lái)，把習(xí)慣與態(tài)度，基礎(chǔ)與能力，概念與技能，個(gè)別與集中結(jié)合起來(lái)，采取個(gè)體矯正與全面矯正，小組矯正與互助矯正相結(jié)合的形式，及時(shí)，靈活，正對(duì)性強(qiáng)地實(shí)施這一環(huán)節(jié)。從而增強(qiáng)師生團(tuán)結(jié)合作精神，為后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)氛圍。為定位后繼循環(huán)知識(shí)提供有力的理論依據(jù)。五、循環(huán)強(qiáng)化，快需提高教師精心設(shè)計(jì)課堂分層練習(xí)，要突出主體和所需強(qiáng)化循環(huán)知識(shí)。學(xué)生做課堂練習(xí)，是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。一般以一節(jié)課做練習(xí)至少要15～21分鐘，才能真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。必須充分重視和利用好這個(gè)時(shí)間。我們認(rèn)為布置課堂分層練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）布置練習(xí)，緊扣教材;（2）練習(xí)的形式要靈活多樣;（3）加強(qiáng)練習(xí)，鼓勵(lì)多問(wèn);（4）疑難練習(xí)，多啟發(fā)思考;（5）從課本出發(fā)，拓展練習(xí)，啟發(fā)探討。若能把握這五個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。對(duì)于分層教學(xué)，雖然能使不同層次的學(xué)生，都能有不同程度的收獲，但層次的劃分是沒(méi)有界限的，即使同一個(gè)組里的學(xué)生也存在著不同的層次，所以僅靠課內(nèi)還是不夠的，要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，比如組織興趣小組，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行加深提高。六、準(zhǔn)確把握“講”與“練”的關(guān)系分層教學(xué)要處理好“講”“練”的關(guān)系。（1）先講后練，“講”給全體同學(xué)講，“練”給全體同學(xué)練，“練”分不同層次練。（2）邊講邊練，即講一段后讓學(xué)生練幾個(gè)題目，待掌握后再講再練;（3）講練交叉進(jìn)行，即先把基礎(chǔ)知識(shí)講完，布置A組同學(xué)練，在A組同學(xué)練時(shí)，再給B、C組同學(xué)講，以此類推。七、準(zhǔn)確把握“多”與“少”的關(guān)系講完一部分內(nèi)容，全班同做幾個(gè)題目，結(jié)果好的同學(xué)做完了在等差的同學(xué)，而差的同學(xué)又不一定能解出來(lái)，這樣就出現(xiàn)了優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不消”的矛盾。一節(jié)課的密度也就更不用說(shuō)了，采用分層次教學(xué)雖然可避免這一矛盾，但如處理不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)新的矛盾。比如在一堂課中教師講解體現(xiàn)在C層次的時(shí)間應(yīng)占多少？各組練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間分配如何等等。我們認(rèn)為面向A、B組，給C組同學(xué)留3～5分鐘時(shí)間以適當(dāng)?shù)貑l(fā)和加深，或出幾個(gè)思考題，練習(xí)的題目也不能以多取勝，應(yīng)選擇具有典型性，代表性的題目讓學(xué)生練，以便能起一帶十，舉一反三的功效。這也是符合“少而精”原則的。八、準(zhǔn)確把握“升”與“降”的關(guān)系“分層教學(xué)”是形成激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)不同層次學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn)，A、B、C、D四個(gè)層次學(xué)生不能固定，根據(jù)情況調(diào)整，成績(jī)好的或進(jìn)步大的應(yīng)及時(shí)從A組升到B組或從B組升到C組，不適應(yīng)的降相應(yīng)的組里，并做好“降”生的思想工作，使他們舒心，樂(lè)意地到相應(yīng)的組去，這樣就能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上措施，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，意識(shí)到教師只能起主導(dǎo)作用，自己才是學(xué)習(xí)的主體，只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好，學(xué)生的主體作用才能得到應(yīng)有的發(fā)揮。教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的飛躍。跳水三第課時(shí)助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2.朗讀課文,理解課文。助讀資料t」走近作者列夫·托爾斯泰:俄國(guó)作家、思想家,19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品:《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。字詞精說(shuō)我會(huì)寫(xiě)XIong兇書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)×”略靠上一些,上面不封口。tuo脫書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)脫月字旁要寫(xiě)窄一些。too逃書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“兆”稍小,筆畫(huà)緊湊;逃辶”平捺長(zhǎng)伸。dou逗書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)豆”略偏上,不宜過(guò)寬;“辶”的平捺稍長(zhǎng)。duan端書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)左窄短,右寬長(zhǎng)。“