抽樣技術與抽樣檢驗教學課件

抽樣技術與抽樣檢驗46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。抽樣技術與抽樣檢驗抽樣技術與抽樣檢驗46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。抽樣技術與抽樣檢驗品質(zhì)培訓計劃A抽樣抽樣,就是指從總體中抽取樣品組成樣本的過程抽樣的目的在于從樣本所包含的信息中,獲得關于總體特征的信息,諸如均值、標準偏差等這些總體的特征通常稱為總體參數(shù)。在品質(zhì)管理中,常用這種方法研究局部推斷全局,研究樣本去估計預測總體的統(tǒng)計方法,從而達到保證產(chǎn)品質(zhì)量的目的。當然,運用樣本估計、推斷總體不會百分之百正確,而且會有誤差和判斷錯誤。我們需要根據(jù)統(tǒng)計的目的和要求,采取適宜的方法使這種錯誤最小化教學，不僅僅只是一項單純的教與學的雙邊活動，更是教師與學生心靈與心靈碰撞的過程，在碰撞中，是知識的接軌，更是師生人格的升華，所以教學是一門藝術，而初中語文閱讀教學更是這門藝術之苑中的一棵奇芭。隨著新課改的深入開展，初中教材選編的課文大多遠離了政治色彩和說教色彩，而是嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。一、閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了書的另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建，再創(chuàng)造，而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等。當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。老師在引導學生進入作品情境時，自己只要被感情所感，然后再去感染學生，沈復筆下的那一片童稚之情，背影中的濃濃的舐犢之情，曹操東臨竭石的壯志豪情，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷縷悠悠的思鄉(xiāng)之情，再加上一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢?在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。與此同時，老師更要時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史，遨游太空，感受月球的凄寒荒蕪，領略異地的風土人情，欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通，情感愉悅的平等、和協(xié)的教學氛圍中，其閱讀教學效果自然會事半功倍的。二、要想教好閱讀課，老師自身也要不斷提高業(yè)務素質(zhì)，加深文學修養(yǎng)，豐富自己的業(yè)務知識事實上，教師要想靈活地駕馭課堂，只會按步就搬地講解幾篇課文是遠遠不夠的，首先，教師必須具有豐富的文學知識儲備，其內(nèi)容要涵蓋古今中外，因為這是拓寬學生文學視野的前提。其次，教師要具備廣博的人文思想積淀，這是引領學生整體感知文章的關鍵。穿越古今中外的文學長廊，體裁各異的文學作品可謂浩淼如煙，而其思想內(nèi)核卻不外乎這樣幾種：溫暖親情，呼喚友情，謳歌愛情，親近自然，渴求和平，感悟人生，體驗生活，呵護心靈，凝煉品質(zhì)，捕捉思緒，保護環(huán)境等等。教師如果積累了厚重的文學思想意蘊，那么無論講解任何一篇課文，便會游刃有余地抓住它的鋼骨。再次，教師要通曉各種常見的寫作手法，如歷代文學大家在作品中常用的對比、反襯、側面烘托、欲揚先抑、借景抒情、細節(jié)描摹、托物言志、以動寫靜等技巧，這是我們指導學生閱讀與寫作時最基本的工具，記得講授沈從文先生的《端午節(jié)》這篇課文時，便涉及到了側面烘托龍舟競渡這一盛事，但學生一時無法理解，更無法感受“側面烘托”的文學感染力，我于是隨機舉了一個例子：中央電視臺直播春節(jié)晚會，我們觀看趙本山的小品正極盡酣暢時，攝影師突然把電視畫面切入到觀眾席上，霎時，觀眾有捧腹大笑的，有前仰后合的，有低頭抹淚的，此時，你即使不看小品，也能感受到趙本山演技的精純了，這便是側面烘托，可見，用別人的言行舉止來間接反映所寫對象，往往比直觀刻畫更具有藝術穿透力!學生欣然理解并快樂地接受了，隨著對各種寫作技巧的理解掌握，他們閱讀與寫作都得到了提升。三、閱讀教學還需要老師不斷地激發(fā)學生的情商，從而引導學生健康地成長陀思妥耶夫斯基說：“人活在樹木和水塘之間，活在勞動和精神的自由之中，活在詩歌和藝術的邊緣，活在有尊嚴的摯愛的生活之中，定然會活得更舒服些。”故而，語文教學要營造一方生命情感氛圍，讓學生舒暢而積極地走進生活，這便會滲透在閱讀教學中，因為它會讓師生共同走進心靈的對話，人格的相遇，精神的升華的境界中，從而為那些浮躁、偏執(zhí)、缺少人文情商的學生嵌入正確的人生觀和價值觀。記得我曾在課堂上講授一篇微型小說黃紗巾》。故事很感人：一個小姑娘喜歡上一條美麗的黃紗巾，但為了不給經(jīng)濟拮據(jù)的父母雪上加霜，她再渴望也沒有向家人啟齒，而黃紗巾的主人為了圓小姑娘的夢，則貼上了“永不出售”的標簽。為了激發(fā)學生的情商，我引鄰他們以黃紗巾為敘事主角創(chuàng)作了一首賞析詩：守侯，守侯，/一條美麗的黃紗巾/飄展在吐露晨曦的清秋/天邊的朝霞映紅了她亮麗的臉龐卻揮灑不去她心底的哀愁/露珠正悄然遁逝碗牽夢縈的女孩啊卻未在此有短暫的停留停留，停留一條美麗的黃紗巾/斜倚在寂寞的午后空中的驕陽已襲上了絲絲倦意/風中的她啊，卻涌上了濃濃的思優(yōu)望穿秋水啊碗牽夢縈的女孩/卻未在此有片刻的回哞徊眸，回眸/一條美麗的黃紗巾垂懸于空廖的晚秋/星星就要伴著云兒憨睡/麗的女孩是否也爬上了床頭再回首，再回首/女孩那溫馨的笑意正溢在不遠的身后/風吹過來/飄動了那條黃紗巾/誘得月亮灑下一地的溫柔……當我朗頌到最后一句話，竟驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生那淺淺的笑意中閃爍著純凈而動人的光彩。而今，隨著新課程的深入，語文中閱讀教學越來越受到重視，在小學一年級的試卷中，便出現(xiàn)了淺顯的閱讀理解，隨著初中的凝煉，高中的深化，可以看出當今教育家，學者對學生閱讀教學的重視。確實，它能喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及獨立人格。語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸，語文作業(yè)的優(yōu)化設計可以檢驗學生對學過的知識的深度和廣度，以及技能、技巧和運用知識的能力的掌握?！读x務教育語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！闭Z文作業(yè)在形式上要精心設計，要設計啟發(fā)性的作業(yè)，以提高學生的學習效率。語文作業(yè)的批改同時又是對學生學習的具體指導，這種指導又比較充分地體現(xiàn)了因材施教的原則，具有針對性，可以使學生及時發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，提高教學質(zhì)量。一、自主性作業(yè)讓學生快樂地學習，教師要有的放矢地設計多種多樣的自主性作業(yè)，把作業(yè)的自主權還給學生，放手讓學生自己去學習，針對學生的實際學習情況培養(yǎng)學生學習的自主性和自覺性。如，學習了杜甫的《江畔獨步尋花》，課后可以讓學生自主選擇幾首描寫春天景色的古詩背誦。如，學習了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后可給學生布置一兩首描寫有關送別的古詩背誦。這樣靈活多變地給學生布置作業(yè)，可以使學生的被動作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動作業(yè)。二、多類型、多層次性作業(yè)興趣是最好的老師，是學生自覺學習的不竭動力。老師布置的作業(yè)要多類型，讓學生感興趣，只有這樣，學生才會積極主動地去完成。所以，老師布置的作業(yè)應該富有色彩，充滿情趣。每個學生都是有差異的，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)每個學生的學習興趣。老師要更多地關注學生的個體差異，要因材施教，因材布置差異性的、多層次性的作業(yè)，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，激勵學生主動學習，主動做作業(yè)。三、實踐性作業(yè)《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！闭Z文學習要貫穿于學生熟悉的日常生活之中。語文作業(yè)設計要與學生的家庭生活、社會生活以及其他各學科學習有機地結合起來，構成一個學習整體。鼓勵學生在逛街、逛商場時留意廣告詞，宣傳標語，從用詞簡練、生動活潑的語言中汲取營養(yǎng)，對廣告詞中的錯別字加以改正，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，在豐富的社會生活中使語文知識得到內(nèi)化。四、探究性作業(yè)新課程理念更加強調(diào)了培養(yǎng)學生自主合作、自主探究的學習方式。小學語文探究性作業(yè)應該以教材為憑借，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如，學習了《狼牙山五壯士》后，可以想象一下，五壯士在狼牙山上會遇到什么情況？他們會怎樣戰(zhàn)斗到底？結合語文每一單元的基礎訓練進行探究，語文基礎訓練側重于語文基礎知識和基本技能的訓練，通過對基礎訓練內(nèi)容的探究，激活學生的語文應用能力和實踐能力。如，在教學“春聯(lián)”時，通過讀春聯(lián)，析春聯(lián)，對春聯(lián)，體會春聯(lián)的特點，自己編寫春聯(lián)。還可以結合單元訓練，重點進行訓練，如學習了《林海》，提示學生哪些語句是抒發(fā)感情的，是怎樣表達感情的，同時想想自己平時習作時是如何表達真情實感的。五、分層性作業(yè)教一些篇幅較長的背誦性課文，例如教《開國大典》時，讓一些平時學習基礎較好的、記憶力較強的和學有余力的學生背誦全文。而語文基礎較弱的學生，背誦有困難的學生不要求他們?nèi)谋痴b，可背誦重點段落，如“這莊嚴的時刻……是全國人民的心一起歡躍起來”。再如，在“假如我是導游”的作業(yè)布置上可分三層：（1）找出家鄉(xiāng)的優(yōu)美景物或名勝古跡寫簡單明了的導游詞。（2）找寫得較好的導游詞并加以分析好在何處。（3）找寫得較好的導游詞，畫出你認為好的詞語。如此，語文能力不同層次的學生都能得到一定的訓練并獲得提高。六、學生參與作業(yè)批改在老師的帶領下，老師教給學生批改作業(yè)的方法和批改作業(yè)的要求，讓學生批改作業(yè)，可采取以下批改作業(yè)的方法：1.師生共同批改作業(yè)批改作業(yè)要從學生的實際出發(fā)，要因人而異，區(qū)別對待。師生共同有針對性地批改優(yōu)等生和學困生的作業(yè)，批改中盡量保存學生的意愿，不要大刪大改，要批出錯誤的地方，要求學生及時糾正。再通過對優(yōu)等生和學困生作業(yè)的對比，教給學生批改作業(yè)的方法，讓學生獨立批改自己的作業(yè)。2.學生互改把學生分成若干個小組，好的差的搭配，在小組長的帶領下共同批改簡單的作業(yè)，然后老師檢查。3.學生自己批改老師講清批改要求，讓學生獨立批改自己的作業(yè)。批改后交于老師檢查。七、改革作業(yè)評價方式在作業(yè)批改中分層評價，主要以鼓勵為主，激勵當先。尊重每個學生，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點及時表揚，尊重學生的學習成果。在作業(yè)評價中采用學生自評、小組互評、教師總評的方式，對一次作業(yè)進行多次的評價，讓學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自主性和自信心。在語文教學中一定要優(yōu)化語文作業(yè)的設計，一定要轉(zhuǎn)變過去機械的、無用的、重復的作業(yè)形式，切實減輕當前學生過重的課業(yè)負擔，提高學生完成語文作業(yè)的主動性和積極性，使不同層次的學生感受到做作業(yè)的樂趣。只有這樣，才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能拓展學生學習語文的空間，才能提高學生學習語文和綜合運用語文的能力，才能提高學生學習語文的積極性，才能提升學生的語文素養(yǎng)。抽樣技術與抽樣檢驗品質(zhì)培訓計劃A抽樣抽樣,就是指從總體中抽取樣品組成樣本的過程抽樣的目的在于從樣本所包含的信息中,獲得關于總體特征的信息,諸如均值、標準偏差等這些總體的特征通常稱為總體參數(shù)。在品質(zhì)管理中,常用這種方法研究局部推斷全局,研究樣本去估計預測總體的統(tǒng)計方法,從而達到保證產(chǎn)品質(zhì)量的目的。當然,運用樣本估計、推斷總體不會百分之百正確,而且會有誤差和判斷錯誤。我們需要根據(jù)統(tǒng)計的目的和要求,采取適宜的方法使這種錯誤最小化、概念1.抽樣計劃:指每一批中所需檢驗的產(chǎn)品單位數(shù)(樣本大小或一連串的樣本大小),以及決定該批允收率的準則(允收數(shù)及拒收數(shù))。2.AQL-AcceptableQualityLevel(允收品質(zhì)水準):當一個連續(xù)系列批被提交驗收時,可允許的最差過程平均質(zhì)量水平3.單位產(chǎn)品:在品質(zhì)管理的抽樣檢驗中,單位產(chǎn)品是為了實施抽樣檢驗而劃分的單位體或單位量:它可能是單獨一件物品付、一組、一段長度、一塊面積、一項作業(yè)、一個體積、最終品上之一個組件,或最終產(chǎn)品本體。例如對于按件制造的產(chǎn)品來說,一件產(chǎn)品就是一個單位產(chǎn)品,如一批燈泡中的每個燈泡,一批螺釘中的每個螺釘。由于需要不同,例如鋼水可以將爐作為單位產(chǎn)品,也可以將一勺作為單位產(chǎn)品。4.檢驗批:按同一生產(chǎn)條件或按規(guī)定的方式匯總起來供檢驗用的由一定數(shù)量樣本組成的檢驗體概念5.批量:指檢驗批內(nèi)單位產(chǎn)品的數(shù)量6.樣本:指按照一定的方法或程序從檢驗批中隨機抽取的單位產(chǎn)品抽取的單位產(chǎn)品的數(shù)量稱為樣本大小(即樣本容量)。7.樣本大小代字:在抽樣計劃中表示樣本容量的代碼8.缺陷:指產(chǎn)品單位上任何不符合特定要求的部分9.不良品:指一個產(chǎn)品單位上含有一個或以上品質(zhì)缺陷。10.嚴重缺陷(CR):對使用者有不安全結果的缺點(安全)11.主要缺陷(MA):影響產(chǎn)品機能無法正常動作的缺點(功能/缺件)12.次要缺陷(MI):除重缺點和主缺點以外使用上無明顯影響的缺點(外觀)13.不良率:指產(chǎn)品中所含有的不良品個數(shù)在總體中所占的比例。14.置信水平:表示樣本統(tǒng)計值的精確度,它是指樣本統(tǒng)計值落在參數(shù)值某一正負區(qū)間內(nèi)的概率。抽樣檢驗的類型1、根據(jù)抽樣分析結果分類:①1、計數(shù)值抽樣檢驗是根據(jù)規(guī)定要求,把檢驗結果分為合格品和不合格品或計算缺點數(shù)的抽樣檢驗。主要針對抽樣結果是,為分析個數(shù)或數(shù)量的抽樣計劃,目前在工廠品管作業(yè)中,主要是用來計算不良率和做不良分析的②、計量值抽樣檢驗主要是針對抽樣結果為量測某一個或某一些重要特性數(shù)據(jù)的分布及分析的抽樣計劃。如品質(zhì)部門對某一批產(chǎn)品抽取100pcs樣本量測來進行Cpk制程能力分析等。兩類抽樣檢驗各有特點,究竟選用哪種抽樣檢驗主要取決于產(chǎn)品批的質(zhì)量保證形式以及質(zhì)量特性值所取數(shù)據(jù)的性質(zhì)。如果保證批質(zhì)量的平均值,必須采用計量抽樣檢驗;如果要求保證批的不合格數(shù)或缺點數(shù),則只得采用計數(shù)抽樣檢驗;如果要求保證批的不合格品率,那么兩者均可采用。二、抽樣檢驗的類型2、根據(jù)抽樣檢驗的連續(xù)性分類:①、動態(tài)抽樣檢驗也就是指在一個穩(wěn)定流動的過程,要設定定時抽取幾個樣本數(shù)。如統(tǒng)計制程管制中的計量值部分,就需要定在個特定時間段內(nèi)抽取特②、靜態(tài)抽樣檢驗也就是指只要達到抽樣計劃中的批量,就直接按抽樣方法抽取出來進行檢驗,它不管時間推栘。如QC在進行進料檢查時,只根據(jù)批量大小抽取相應的樣本進行檢驗、抽樣檢驗的類型3、根據(jù)抽樣檢驗數(shù)量分類抽樣檢驗根據(jù)抽檢數(shù)量的多少的特性一般分為:全檢、抽檢、免檢。①、全數(shù)檢驗簡稱為“全檢”,是對全數(shù)物料進行檢驗的方法,又稱為100%檢驗。它不僅耗時且耗費成本,常用在機械化、自動化程度比較高,非常關鍵、較少數(shù)量的檢驗中。般在以下狀況使用全數(shù)檢驗A、不允許有不合格,任何不合格將造成安全上或經(jīng)濟上嚴重損失時B、制程品質(zhì)水準惡化,需要修正為規(guī)定品質(zhì)水準時C、為了解該批制品實際品質(zhì)狀況D、檢驗方法簡單,不會大量浪費人力、時間、經(jīng)費E、檢驗的數(shù)量較少抽樣檢驗的類型②、抽檢是按已訂的產(chǎn)品抽樣水準及抽樣計劃,用適當?shù)某闃臃椒◤呐恐谐槿∵m當?shù)臉颖緮?shù)。通過從群體中隨機抽取一定數(shù)量為樣本,再透過對樣本數(shù)據(jù)的分析,以力求盡可能反應整體的狀況。用檢驗結果與原定檢驗標準進行比較,利用統(tǒng)計方法判定該批量整體是否合格注:也