同角或等角的余角相等找相等的角教學(xué)課件

同角或等角的余角相等找相等的角16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。同角或等角的余角相等找相等的角同角或等角的余角相等找相等的角16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。用同角或等角的余角相等找相等的角RT△ABC中,AD是斜邊GB上的高,DE⊥AG于E,DF⊥AB于F,圖中與∠c相等的角有(3)個(gè).A高中物理很多感念和規(guī)律是通過抽象概括、想象假設(shè)、分析推理得出的，所以學(xué)生認(rèn)為物理高深莫測，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，對自己能不能學(xué)好物理產(chǎn)生動搖，有的甚至喪失信心，如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的成功的情景，可以能把枯燥的知識趣味化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以能把抽象的問題形象化、，深奧的道理具體化，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生的智力；進(jìn)而能提高物理教學(xué)效率、突破物理教學(xué)難點(diǎn)。所以教師在授課時(shí)，可以根據(jù)教材和學(xué)生的需要，合理的創(chuàng)設(shè)物理情景?；蚶梦锢硎啡耸肥隆⒒蚶枚嗝襟w動畫演示、或利用物理實(shí)驗(yàn)等等，總之，通過創(chuàng)設(shè)成功合理的情境即可以突破物理教學(xué)難點(diǎn)，可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。一、利用物理史人史事創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之一：枯燥的知識趣味化，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理。給學(xué)生介紹史人史事最能激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如講《伽利略對落體運(yùn)動的研究》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生說出亞里士多德是怎樣的人？做出那些貢獻(xiàn)？學(xué)生面帶喜色開始說明。教師再進(jìn)一步從亞里士多德的人物生平，人物影響到學(xué)術(shù)影響介紹，學(xué)生聽得興味盎然。尤其教師介紹到其學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域包還了當(dāng)時(shí)人類知識的所有學(xué)科――邏輯學(xué)、修辭學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、博學(xué)、宇宙學(xué)、詩歌等時(shí)學(xué)生已驚嘆不已。正當(dāng)學(xué)生感慨這個(gè)偉人、這個(gè)天生的全才并無限崇拜、羨慕時(shí)，教師適時(shí)的提出亞里士多德的理論：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”。同學(xué)們想想果真如此嗎？今天我們來看看伽利略佯謬，小石頭怎樣詰難大哲學(xué)家的？學(xué)生很感興趣，積極討論，經(jīng)過猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，亞里士多德的理論：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”是錯(cuò)誤的。學(xué)生很有成就感，同時(shí)帶給學(xué)生情感沖突，認(rèn)知沖突。接著教師再介紹伽利略人物生平，人物影響、學(xué)術(shù)影響時(shí)，學(xué)生再次神往，有的開始感慨起自己來了。此刻，教師覺得激勵(lì)學(xué)生機(jī)會來了，伽利略說過這樣的一句話：“在科學(xué)的范疇上，不是從圣經(jīng)的權(quán)威，而是從知覺和事實(shí)出發(fā)，最重要的是：必須查明事實(shí)，就連圣經(jīng)也不可以違背事實(shí)”。伽利略正是信奉這樣的原則，敢于向“真理”挑戰(zhàn)，他的精神和膽識我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，而在座的學(xué)生們處在科技發(fā)達(dá)的新時(shí)代，如果好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，能取得成績不會比伽利略差吧？教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯然接受了教師的鼓勵(lì)，而激動的臉色通紅，似乎已經(jīng)對物理充滿信心，成為將來的科學(xué)家志在必得了。在此時(shí)如此激勵(lì)學(xué)生起到事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心情是輕松的、愉悅的。二、利用FLASH動畫演示創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之二：深奧的道理具體化、抽象的問題形象化，使學(xué)生具有身臨其境、恍然大悟的感覺。一個(gè)好的FLASH動畫課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)；對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)等等。這樣，不僅能很容易的突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以使原本艱難的教學(xué)活動順利進(jìn)行且充滿活力。如講第五章《萬有引力與航天》這章內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)FLASH動畫情景，模擬演示七大行星繞太陽運(yùn)動及月亮和宇宙飛船、同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動的過程中的運(yùn)行軌道、運(yùn)行速度，還有雙星運(yùn)動、宇宙速度及軌道等等。這樣就把深奧的、感覺遙遠(yuǎn)的問題具體化了，在腦海里建立了空間概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)比較容易多了，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。再如講《探究電場的力的性質(zhì)》中為了形象的描述電場，用FLASH動畫分別虛擬演示：正電荷、負(fù)電荷、等量同號、等量異號電荷的電場線分布，勻強(qiáng)電場線分布、平行板電場線分布。這樣不僅可以直觀，形象的觀察到上述各種情況電荷的電場的強(qiáng)弱和方向，還可以直觀、形象的比較上述各種情況中電荷的電場場強(qiáng)變化特點(diǎn)。這節(jié)課內(nèi)容是抽象的，是教學(xué)中的難點(diǎn)，是高考的重點(diǎn)考點(diǎn)，同過FLASH動畫演示，則把抽象的問題形象化了，簡單化了。通過創(chuàng)設(shè)這樣的動畫情境，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變的容易了。可見創(chuàng)設(shè)合適的情境的重要性。三、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之三：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生在體驗(yàn)知識原創(chuàng)過程、體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折和艱辛、感受知識生成的激動和歡欣，能使學(xué)生在真實(shí)的探究活動中，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如講《電磁感應(yīng)――劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》中探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，如果教師僅僅在講臺上做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，因?yàn)榭唇處熥龊妥约鹤鲶w會是不一樣的。于是教師準(zhǔn)備了如下實(shí)驗(yàn)器材：靈敏電流計(jì)、原副線圈各一個(gè)、滑動變阻器、條形磁鐵、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，讓學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。學(xué)生對于面前的實(shí)驗(yàn)器材，迅速的激發(fā)了他們想通過實(shí)驗(yàn)器材探究本節(jié)課感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的欲望，積極合作討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過親自動手體驗(yàn)知識的生產(chǎn)，學(xué)生對知識的認(rèn)知和體會會更深。事實(shí)證明創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識問題的主動性與積極性。輕易的突破了教學(xué)難點(diǎn)。有位名師說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽?！币馑际躯}只有溶入湯中，才能被人吸收，學(xué)習(xí)知識也是一樣的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，變枯燥的，難學(xué)的知識為有趣的，簡單的。學(xué)生才身心愉悅地去學(xué)習(xí)，只有這樣教師和學(xué)生才能雙贏。作文教學(xué)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的作文能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生提升作文能力的途徑不僅要靠老師的“教”，也要靠學(xué)生的“學(xué)”。一、教的要點(diǎn)是“示范”“示范”指的是老師提供各種各樣的作文范例供學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿?！笆痉丁笨梢允钦娴睦右部梢允欠疵娴睦?。經(jīng)過老師的講述或示范，學(xué)生能有所借鑒并進(jìn)而學(xué)習(xí)寫作。1.示范的起點(diǎn)是“范文”“范文”即學(xué)生習(xí)作的范例。從低年級到高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的“范文”可以各不相同，但一定要符合“范文”標(biāo)準(zhǔn)，要“各體兼?zhèn)?，各樣風(fēng)格”。真正的范文一般要求文質(zhì)俱佳，可以是名家大師之作，也可以是在某一點(diǎn)上確有上乘之筆的作品。記敘文、說明文、議論文、書信等一般文體要予以示范，詩歌、小說、散文等文學(xué)作品也要予以示范。示范的作品既要有清新質(zhì)樸的，也要有熱烈激情的；既要有李白式的率性之作，也要有當(dāng)代詩人顧城式的含蓄雋永?！疤依畈谎?，下自成蹊”，有了各式各樣的示范之作，不愁學(xué)生沒有收獲。當(dāng)然，范文選擇要花費(fèi)一定的時(shí)間，范文的積累，其實(shí)也就是所說的“教有教材”中的“教材”。2.示范的興趣點(diǎn)是“下水作文”所謂“下水作文”是指老師與學(xué)生一起寫的作文。范文有時(shí)與學(xué)生有一定距離，而老師的“下水作文”則屬于“手把手”教育。下水作文最簡單的形式就是“師生同題作文”。學(xué)生寫，老師也寫，寫了之后互相切磋，比較優(yōu)劣。還可以是“師生共寫一件事”、“師生共建一個(gè)博客”、“師生共析一篇文章”等。亞里士多德說：“每個(gè)人天生都有求知的欲望”，學(xué)生也有寫作的欲望，只是對寫作有畏難心理，所以難于作文。如果教師以身示范，下水作文，學(xué)生何懼之有？當(dāng)然，教師的“下水作文”應(yīng)該有示范作用和服眾力量，才能無限激發(fā)學(xué)生寫作熱情。3.示范的提升點(diǎn)是“病例作文”作文教學(xué)是一種能力培養(yǎng)，學(xué)生作文不可避免地會出現(xiàn)各式各樣的“病癥”。恰當(dāng)適時(shí)地對“病例”作文進(jìn)行分析，也可以大大促進(jìn)學(xué)生對作文的認(rèn)識和技能的提高。所謂“病例”，小的可以指字、詞、句的運(yùn)用，字詞的分析，往往關(guān)系到整篇作文質(zhì)量優(yōu)劣；大的可以指諸如結(jié)構(gòu)、手法、情感、立意、選材等方面。無論作文有何種病癥，都可以作為“病例作文”。學(xué)生對自己的“病例”作文讀來親切而有趣，而老師精選的其他文選的“病例”就更可以做“對癥下藥”的臨床試驗(yàn)了。學(xué)生有可能會誤診，但就是這不值得提倡的誤診，也會極大提升學(xué)生的作文能力。二、學(xué)的要點(diǎn)是“自覺”和“自能”關(guān)于作文教學(xué)的目的，葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”“自能作文”是作文教學(xué)的目的。作為老師,要千方百計(jì)地使學(xué)生“自覺作文”、“自能作文”。1.自覺作文對于“自覺作文”的學(xué)生而言，寫作就是一種打開，一種釋放，一種新生活的展示。當(dāng)然，不可能要求每位學(xué)生都達(dá)到這種最高境界的“自覺作文”的狀態(tài)，但有必要引領(lǐng)學(xué)生接近這種狀態(tài)?！白杂X作文”在形式上表現(xiàn)為：寫日記、寫周記、寫讀書心得、寫個(gè)人隨筆等。這些做法一旦形成習(xí)慣，也就達(dá)到寫作的自覺狀態(tài)。寫日記看似最簡單，但長期堅(jiān)持下來極為不易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件好，每位學(xué)生都有條件開設(shè)博客，博客寫作改變了傳統(tǒng)形式，容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，自覺堅(jiān)持的可能性更大。2.自能作文“自覺作文”并不意味著會作文，“自能作文”相對而言是一種提升。在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條經(jīng)驗(yàn)，用六個(gè)字概括“自能作文”的要求，即情真、文美、意遠(yuǎn)。情真，是衡量好作文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這里的真可以指生活上的真，更指藝術(shù)范疇中的真，即“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。文美可以包含諸多方面，遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、描寫修辭、構(gòu)思手法等等，只要做得好就是美的。學(xué)生作文可以是一點(diǎn)突破，也可以是八面開花，總之，美是行文的基本要求。意遠(yuǎn)，是就寫作的主旨而言，對于學(xué)生作文來說，最基本的要求是能寫出積極、有意義的給人以啟發(fā)的內(nèi)容。三、教與學(xué)的關(guān)鍵是“實(shí)踐”檢驗(yàn)作文教學(xué)最終成效的關(guān)鍵在于“實(shí)踐”。什么是“實(shí)踐”？簡言之，會寫、寫好、能按要求及時(shí)完成任務(wù)就是“實(shí)踐”。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生更多地參與作文實(shí)踐活動。1.讓學(xué)生的作品得以展示作為老師，在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)這樣的平臺，讓學(xué)生發(fā)表自己的文章。在每次講評的時(shí)候，適當(dāng)?shù)剡x取學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行打印。選取可以有兩種方式，一種是妙語摘抄，選取學(xué)生習(xí)作中的精彩部分作為打印內(nèi)容；另一種是整篇文章的打印。還可以創(chuàng)辦班級小刊物，不定期辦報(bào)，讓更多的學(xué)生作文發(fā)表于班報(bào)上。另外，在有機(jī)會的時(shí)候盡可能組織學(xué)生參加各種征文比賽，參加一次活動就會讓學(xué)生花費(fèi)一定的心思去琢磨寫作問題，這個(gè)過程會讓學(xué)生的作文能力得到不同程度的提升。2.各類社會活動也是寫作練習(xí)在各種實(shí)踐活動中引入寫作，效果會更好。很多活動其實(shí)都是作文練兵的好機(jī)會，詩歌朗誦、演講比賽、是比較直接的機(jī)會；參加某某劇團(tuán)、某某興趣小組、某某協(xié)會、社會實(shí)踐旅游活動等等，是與作文密切相關(guān)的間接機(jī)會。學(xué)生生活越豐富，學(xué)生作文表現(xiàn)的內(nèi)容也就越寬廣，一但學(xué)生的思想在這些實(shí)踐活動中得到提升，那么，學(xué)生作文的意境肯定也會有質(zhì)的飛躍。3.個(gè)人文檔的建立是對“實(shí)踐”的最好總結(jié)個(gè)人文檔，是學(xué)生對自己作文的一種積累。在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生一學(xué)期往往能積累兩本作文，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)安排得緊的老師一般要求學(xué)生兩星期左右寫一篇大作文。但有的時(shí)候，學(xué)生作文本交到老師那里，老師不再發(fā)給學(xué)生，大部分學(xué)生的作文本，因?yàn)槭в诒９芡灰娵櫽啊Ｗ魑哪芰κ且稽c(diǎn)一滴、一段一篇積累而成，作文能力培養(yǎng)重在一個(gè)階段一個(gè)成效。個(gè)人文檔實(shí)際是要解決積累的問題，簡單做法是保留自己的所有作文，不輕易讓自己的文章遺失?？傊?，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的“重中之重”，雖然“教無定法”，但“教必有法”，無論教師選用哪種作文教學(xué)方法，其目的是提升學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。用同角或等角的余角相等找相等的角RT△ABC中,AD是斜邊GB上的高,DE⊥AG于E,DF⊥AB于