有機化學A作業(yè)教學課件

有機化學A作業(yè)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。有機化學A作業(yè)有機化學A作業(yè)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。有機化學作業(yè)烷烴一、命名或?qū)懡Y(jié)構(gòu)式1CH3CH2C(CH3)2CH32(CH3)2CHC(CH3)2CHCHCH2,2-二甲基丁烷2,3,3,4-四甲基戊烷2-甲基-3-乙基己烷2,2,5-三甲基庚烷一、基本知識點的組織人體免疫系統(tǒng)的組成包括免疫器官及組織、免疫細胞和免疫活性物質(zhì),通過體液傳送(血液和淋巴循環(huán))到全身并由全身不同部位的淋巴器官和淋巴組織連接成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1、免疫器官。包括淋巴器官,課程標準主要要求的是骨髓和胸腺的免疫功能的了解;骨髓,是哺乳動物的造血和免疫器官,骨髓中的造血干細胞,是紅細胞、淋巴細胞、粒細胞、單核巨噬細胞群的起始細胞,骨髓也是人類和哺乳動物B淋巴細胞成熟的場所;胸腺,是T淋巴細胞成熟的場所。通過切除新生小鼠的胸腺實驗,其成年后外周和淋巴組織中的淋巴細胞顯著減少,不能排斥異體移植皮膚,對抗體生成反應也有很嚴重的影響;若小鼠出生1周后摘除胸腺,則不易發(fā)生免疫功能明顯受損的表現(xiàn),這是因為出生前后大量成熟的T淋巴細胞從胸腺遷移到外周免疫器官,建立了一定的細胞免疫功能;周圍免疫器官,主要包括脾臟、淋巴結(jié)、扁桃體和淋巴管,以及皮膚和內(nèi)臟器官粘膜等,這些都具有著一定的免疫功能。2、免疫細胞。免疫細胞種類很多,高中課程標準主要了解抗原呈遞細胞和淋巴細胞。其中抗原細胞主要有:外周血液中的單核細胞、組織中的巨噬細胞、分布在皮膚和其他器官中的樹突細胞,這些細胞能捕獲和處理抗原,并把抗原呈遞給T細胞,所以成為抗原遞呈細胞。淋巴細胞主要有:T細胞、B細胞、NK細胞。T細胞和B細胞是最主要的淋巴細胞,均具有特異性抗原受體,接受抗原刺激后能發(fā)生活化、增殖和分化,產(chǎn)生特異性免疫應答反應,NK細胞(自然殺傷細胞),顧名思義,其不需要進行復雜的免疫應答反應,就可以作用于靶細胞。3、免疫分子。主要包括抗體、補體和各種細胞因子。其中抗體是機體免疫應答反應的重要產(chǎn)物,B淋巴細胞在抗原刺激下轉(zhuǎn)化為效應B淋巴細胞,同時產(chǎn)生能與抗原特異性結(jié)合的免疫球蛋白,其通過體液傳送存在于體液之中,主要存在于血清中,通常將抗體介導的免疫反應稱為體液免疫。補體是存在于正常人活高等動物血清中的一組與免疫相關(guān)的具有酶活性的球蛋白,能協(xié)助和補充特異性抗體介導的免疫溶菌、溶血作用,細胞因子是構(gòu)成免疫系統(tǒng)的主要介質(zhì),主要由活化的免疫細胞和其他細胞分泌,具有高活性和多功能的小分子蛋白質(zhì)。4、免疫系統(tǒng)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義。近代免疫概念是指機體對“自己”或“非己”的識別并排除非己的功能,是機體具有保護自己免受其他物質(zhì)損害的一種生理反應。免疫功能主要包括:免疫防御、免疫穩(wěn)定、免疫監(jiān)視。高中生物課標則主要學習關(guān)于免疫防御的內(nèi)容,也就是免疫系統(tǒng)對抗病原體的侵襲和防止感染疾病,從而維持機體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。二、明確表述教學目標“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”的學習目標,“概述”要求學習者能夠在學習后用自己的語言表達出來,屬于理解水平?！叭梭w免疫系統(tǒng)的組成”主要是“事實性知識”,“維持穩(wěn)態(tài)的作用”則屬于“原理性知識”,“事實性知識”需要記憶,“原理性知識”需要學習者在理解基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此,“概述人體免疫系統(tǒng)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的作用”的學習目標可以細化為:從免疫器官、免疫細胞、免疫分子三個層次上舉例說出免疫系統(tǒng)的組成;說出B淋巴細胞和T淋巴細胞的來源、成熟部位以及參與的主要免疫過程;舉例說出免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視、清除功能;概述免疫系統(tǒng)實現(xiàn)免疫防御的三道防線;說出抗原的特點和抗體的來源、本質(zhì)和作用等;概述細胞免疫應答和體液免疫應答的大體過程,兩種免疫應答的相互關(guān)系;舉例說出人體的過敏反應、自身免疫病和獲得性免疫缺陷病的發(fā)病原因和預防。三、教學過程中師生互動的組織“人體免疫調(diào)節(jié)”可用三課時完成教學任務。第一課時內(nèi)容是免疫概念和免疫系統(tǒng)組成,重點是T淋巴細胞和B淋巴細胞的分化及免疫功能;第二課時是免疫防御功能,重點是體液免疫應答和細胞免疫應答;第三課時是免疫異常及艾滋病的預防。1、“免疫系統(tǒng)的組成”的教學,從學生已經(jīng)知道的簡單的免疫學知識為切入口,引導學生投入到知識的探究中。如從人體對疾病防御入手,引導學生剖析“免疫”概念的內(nèi)涵,讓學生領(lǐng)悟免疫學作為生命科學的一個重要分支學科,主要是研究免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視、清除等功能,以此激勵學習者探求免疫學奧秘的興趣。可以從免疫器官的認知著手,在認識各種免疫器官的同時,研究個器官間的關(guān)聯(lián),并要學生繪制思維導圖(學生錯誤的難免的,而在學習中糾正學習錯誤,才能最終達到科學學習的目標)。教學中,可以從骨髓和胸腺是中樞免疫器官開始,骨髓中的造血干細胞可分化為淋巴干細胞,淋巴干細胞發(fā)育為各種淋巴細胞的前體細胞,一部分直接在骨髓中成熟,就是B淋巴細胞,另一部分隨血流進入胸腺,并發(fā)育成熟為T細胞。當然,免疫細胞種類繁多,學生在學習中,不斷熟悉,從免疫細胞的主要類型開始,逐漸掌握全部類型的免疫細胞并掌握整個免疫調(diào)節(jié)過程,體現(xiàn)學習中循序漸進的特點。2、“免疫系統(tǒng)的防御功能”教學,毫無疑問,特異性免疫是教學重點。學生知道特異性免疫分為細胞免疫和體液免疫,但是不清楚這兩個并列概念的內(nèi)涵。教學時,先讓學生說出參與特異性免疫反應的主要細胞:T淋巴細胞和B淋巴細胞的各自功能。前者被激活后,分化出有殺傷作用的T細胞和分泌多種細胞因子,主要清楚被抗原感染的宿主細胞、自身突變細胞和來自異體的移植物,因而稱為細胞免疫;后者被激活后,分化出效應B細胞產(chǎn)生抗體,在體液中抗體發(fā)揮免疫效應,和抗原特異性結(jié)合,故稱為體液免疫。3、“免疫異?！暗慕虒W,其素材是來自人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降呐c免疫相關(guān)的問題,教學中不要求面面俱到,主要闡明免疫系統(tǒng)過度反應、功能減退、艾滋病的病例,分析其病因及預防等常識性問題。教學中,組織學生閱讀課文,進行交流,相互探討,從而達到教學目標。“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。那么民族創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能如何開發(fā)？基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育！在新課程改革的形勢下，作為一名中學政治教師，在本學科教學中努力探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學模式，責無旁貸！一、構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力長期以來，應試教育模式形成了一種思維定勢，使受教育者安于接受知識，抑制了創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。改進傳統(tǒng)的教學模式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要任務。因此，在教學中，教師應放棄“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方法，改用“合作學習”、“參與學習”等新型教學方法，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動、自主、合作、參與、探究的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式都得到同樣的尊重，給學生足夠的空間，展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。1.發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同層次的學生組成。教學中，學生根據(jù)教師提供或自己搜集的材料，提出問題展開討論和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，及創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如：我在教學“自律”這一課時時，讓全班分成4個小組，每一小組要合作設(shè)計一則以“事故”為主題的小品，經(jīng)過老師的精心指導及排練，然后在班上進行表演，在交流時學生把全組的成果展示給同學。這種做法，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進了學生知識和創(chuàng)新能力的提高。2.開展參與學習的競爭在政治課教學中，我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，選擇“參與式”教學形式。把再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造和創(chuàng)新立異作為學生學習的目的，培養(yǎng)學生主動動腦、動口、動手解決問題的能力，營造民主平等和諧的教學氛圍。例如在講到七年級《融入新集體》這一課時，讓學生進行“班徽設(shè)計”、“?；赵O(shè)計”比賽。學生們表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，學習的主動性和主體地位都得以充分體現(xiàn)，學生在“活動”中還提高了“持續(xù)發(fā)展”的能力，獲得了新的生長點。這種教學模式還需要我們認真準備，精心策劃，巧妙設(shè)計合適的“參與式”教案，形式上不拘一格，內(nèi)容上不斷豐富，思想上大膽創(chuàng)新，就一定能在教學上激起創(chuàng)新的漣漪和創(chuàng)造的浪花。二、結(jié)合生活實際，拓展創(chuàng)新思維基礎(chǔ)教育課程綱要強調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢姡枷胝握n教學中的“雙基”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。理論來源于生活實際，而理論又反過來指導生活實際。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生能夠運用所學知識正確全面地分析問題，解決問題，作為政治教師要盡量采用貼近學生學習生活實際的例子來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又覺得有趣。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會交待學生課外搜集有關(guān)活生生的例子，然后在課堂上結(jié)合課文進行解說，這樣既縮短了時間又提高了教學效率。例如講到“清除封建殘留思想”時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想（潮汕地區(qū)初一、十五拜老爺、算命），以及邪教的危害等；講到“維護祖國統(tǒng)一”時，就要聯(lián)系到“臺獨分子”、“藏獨分子”破壞祖國統(tǒng)一的言行等；又如在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”這一知識點時，用人民幣讓學生當場鑒別真?zhèn)?，學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識。我再進一步引申到其它侵害消費者權(quán)益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答，提出解決問題的辦法等等。只有這樣才能拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、展開想像翅膀，增強學習信心心理學家認為，只善于運用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運用想像區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。在教學過程中，教師要善于引導學生利用自己的個性特點，憑借已有的生活經(jīng)驗與學習體驗，充分發(fā)揮自己的想像力，按照給定的情境條件，去設(shè)想未來或預測未知結(jié)果，從而把發(fā)散思維與輻合思維統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學《環(huán)境保護法》時，針對目前的環(huán)境保護、環(huán)境污染共存的現(xiàn)象，設(shè)計了《我們的地球會怎樣》一題，讓學生展開想象，自由設(shè)計，學生從正反兩面盡情描繪，把人與環(huán)境這一關(guān)系分析得透徹生動，學生的創(chuàng)新能力在學習中得到培養(yǎng)。這樣也給課堂營造了良好的學習氛圍，增強了學生的學習信心。四、講究提問藝術(shù)，活躍學生思維課堂提問是激發(fā)學生積極性、創(chuàng)造性的重要手段，要使提問能真正啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應做到以下幾點：1.提問要新穎有趣、難易適中。同是一個問題提問時平淡無奇，學生沒有思考的興趣，如果變換角度，學生感到新奇，就會開動腦筋積極思考；提問要從學生的“現(xiàn)有水平”出發(fā)，設(shè)計能讓學生接受并能合理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。問題過易，難以激發(fā)學生思維的興趣，調(diào)動學生思考的積極性，過難則會使學生束手無策，產(chǎn)生畏懼心理和厭學情緒。例如講到八年級的“公民財產(chǎn)所有權(quán)”這一課時時，我這樣設(shè)問：廣東人有句俗語“地上撿到寶，問天問地挪吾到”，究竟撿到的東西屬不屬于我們的合法財產(chǎn)？這時學生開始雀躍起來，你一言，我一語，爭得面紅耳赤，課堂充滿了濃厚的討論氣氛。有機化學作業(yè)烷烴一、命名或?qū)懡Y(jié)構(gòu)式1CH3CH2C(CH3)2CH32(CH3)2CHC(CH3)2CHCHCH2,2-二甲基丁烷2,3,3,4-四甲基戊烷2-甲基-3-乙基己烷2,2,5-三甲基庚烷52,4二甲基庚烷62,6-二甲基-3,6-二乙基辛烷72,3,4-三甲基壬烷8甲基乙基叔丁基甲烷二、選擇題1下列化合物按沸點高低排列正確的是(B)a、CH3CH2CHb、(CH3)2CHCH2CH2C、C(CH2)d、CH3(CH2)3CH3A、c>d>a>bB、d>b>c>aC、d>c>b>aD、a>b>c>d下列化合物中有伯、仲、叔、季碳原子的是(cA、2,2,3-三甲基丁烷B、2,3,4-三甲基戊烷C、2,2,3-三甲基戊烷D、3,3-二甲基戊烷32,3-二甲基丁烷的一溴代異構(gòu)體有(A)種A、2種B、3種C、4種D、5種4下列構(gòu)象最穩(wěn)定的是(A)OHOHHOHHFHHH5下列自由基最穩(wěn)定的是(B)A、H3C-CH-CH3H3C-CCHH3C-CH2D、CH有機化學作業(yè)烯烴命名或?qū)懡Y(jié)構(gòu)式CoH1(CH3CH2)2C=CHC=CCH2-乙基-1-丁烯順(E)-3-甲基-2-戊烯CH3