速讀速記的方法語(yǔ)文教學(xué)課件

速讀速記的方法語(yǔ)文16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。速讀速記的方法語(yǔ)文速讀速記的方法語(yǔ)文16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；谡n標(biāo)速讀速記講堂變學(xué)堂走過這樣的路2010、9-2012、7兩大實(shí)驗(yàn)鋪路生本教育高效閱讀大實(shí)驗(yàn)探路201271題閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)引路(展示速讀速記的策略)速讀速記走路20129生本高效新主題學(xué)習(xí)一速讀速記“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程是熱能動(dòng)力專業(yè)的一門主干課程，工科院校學(xué)時(shí)一般不少于64學(xué)時(shí)。然而農(nóng)業(yè)院校由于學(xué)科建設(shè)力度差異，此課程安排學(xué)時(shí)較少，只有40學(xué)時(shí)，且包含6個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。如何在內(nèi)容多，授課及學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)繁雜的課程特點(diǎn)上完成此課程少學(xué)時(shí)的教授，給農(nóng)業(yè)院校教師造成了不小的授課壓力。本文結(jié)合筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程中的教學(xué)實(shí)踐，分析并定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，揭示教學(xué)難點(diǎn)并提出了解決方案。希望本文的分析結(jié)果能對(duì)本門課程的教學(xué)有所裨益，給農(nóng)業(yè)兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供一些借鑒。一、分析與定位培養(yǎng)目標(biāo)按照教學(xué)課時(shí)的規(guī)劃，分析需要教授給學(xué)生的課程內(nèi)容，確定培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。由于農(nóng)業(yè)院?！半姀S鍋爐原理及設(shè)備”課程安排課時(shí)少，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所調(diào)整，以適應(yīng)課時(shí)的需要。以上因素的存在就需要教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)教材的選用也應(yīng)該突出重點(diǎn)和實(shí)用、理論和實(shí)踐的結(jié)合。據(jù)此原則，確定了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生掌握鍋爐工作的基本原理、鍋爐設(shè)備運(yùn)行原理，具有鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般知識(shí)，具備分析工程問題、進(jìn)行鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行校核計(jì)算和試驗(yàn)的初步能力?？梢钥闯?，培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了理論和實(shí)踐的需要，鑒于課時(shí)少及農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)存在教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)了一個(gè)“初步能力”的要求，未能也不能提出過高過深的目標(biāo)要求，避免出現(xiàn)不切實(shí)際的“空”目標(biāo)。二、構(gòu)建完善的教學(xué)體系教材的篩選。按照以上培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，一方面選用的教材知識(shí)面要廣，另一方面教材對(duì)基本概念、原理的講解要透。這就要求選用的教材要合理適用，不能過淺、過泛，也不能過深、過窄。綜上要求，選用了普通高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由葉江明主編的《電廠鍋爐原理及設(shè)備》一書作為授課教材。教材“為滿足‘應(yīng)用型’普通高等工程本科院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要而編寫”，[1]深度和應(yīng)用性適當(dāng)。囿于課時(shí)，在教材的各章節(jié)上有所取舍，在章節(jié)的課時(shí)分配上有所側(cè)重。針對(duì)教材進(jìn)行多媒體課件的制作。索春梅[2]等針對(duì)多媒體在發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，在哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教師和學(xué)生中開展教學(xué)抽樣調(diào)查的情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后認(rèn)為：多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法各有利弊，總體來說多媒體教學(xué)利大與弊。陳伊琦等[3]對(duì)多媒體技術(shù)高校教學(xué)中的應(yīng)用作了詳細(xì)分析，同樣得出了上述結(jié)論。針對(duì)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程來說，根據(jù)在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本門課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為制作精美的多媒體課件對(duì)本門課程的教授起著關(guān)鍵作用。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的必要性及其優(yōu)勢(shì)在文獻(xiàn)[3]中有關(guān)充分的論述，本文就不再贅述，只對(duì)本門課程的多媒體教學(xué)加以分析。由于學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，且熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線密實(shí)，不易記憶，如果不采用多媒體教學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)，勢(shì)必造成板書時(shí)間長(zhǎng)，課程進(jìn)度慢而不能完成教學(xué)任務(wù)的后果。而采用多媒體課件教學(xué)，把課程的實(shí)物圖片、原理動(dòng)畫等運(yùn)用到課件里可以非常形象地展示電廠鍋爐各個(gè)設(shè)備之間的配合、連接，煤、氣、水的運(yùn)行流程以及整個(gè)鍋爐的運(yùn)行原理，而且可以分析各種設(shè)備結(jié)構(gòu)，了解各自的功能，對(duì)比分析系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的區(qū)別，從而提高課程的易學(xué)性，加深學(xué)生的知識(shí)記憶。例如在對(duì)過、再熱器講解中，它們的結(jié)構(gòu)是什么樣的，在爐膛內(nèi)是如何布置的，又是如何裝配的，如果通過多媒體動(dòng)畫一步一步展示出來，給學(xué)生造成的視覺沖擊和新鮮感可想而知，必將大幅增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和求知探索的欲望。另外及時(shí)更新多媒體課件，可以保持課程的教學(xué)與相關(guān)科研的密切連貫性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，避免課程知識(shí)點(diǎn)陳舊過時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式不可或缺。多媒體教學(xué)雖然能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，保持其與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢(shì)，但是適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式作為教學(xué)輔佐不可缺少。例如在對(duì)緒論講解時(shí)，學(xué)生對(duì)本門課程完全沒有基礎(chǔ)，那么多媒體動(dòng)畫可促進(jìn)學(xué)生理解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但是在對(duì)“制粉系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，制粉系統(tǒng)的分類這一內(nèi)容單靠多媒體動(dòng)畫去展示顯然不能說清楚問題。傳統(tǒng)的掛圖加上板書出各部件之間的聯(lián)系顯得非常重要。筆者針對(duì)此問題做過對(duì)比實(shí)驗(yàn)：對(duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生分別教授“制粉系統(tǒng)”的內(nèi)容，一個(gè)專業(yè)僅采用多媒體動(dòng)畫，而另一個(gè)專業(yè)采用多媒體動(dòng)畫加板書引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，講完后，留下同樣的課后作業(yè)。批改作業(yè)后結(jié)果表明采用后一教學(xué)方式學(xué)生的作業(yè)成績(jī)明顯比前者（僅多媒體教學(xué)）的要優(yōu)秀，課堂提問也印證了這一結(jié)果。雖然實(shí)驗(yàn)中存在諸如學(xué)生本身素質(zhì)差異、課后復(fù)習(xí)程度等影響結(jié)果評(píng)判的因素，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上的專注程度仍然可以說明傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于本門課程仍然不可或缺。紙質(zhì)教材、多媒體課件加上傳統(tǒng)教學(xué)方法構(gòu)成了“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程較為完整的教學(xué)體系，如此才能彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)院校本門課程課時(shí)少、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備的劣勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)習(xí)效果。三、聯(lián)系和鞏固課程難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和鍋爐水動(dòng)力特性部分。因此筆者在教學(xué)計(jì)劃中增加了相應(yīng)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)量，豐富了多媒體課件，加強(qiáng)課堂提問與課后作業(yè)鞏固以強(qiáng)化這部分知識(shí)講解時(shí)的授課效果。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)鞏固方面，教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”教材[1]盡管內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，但各章節(jié)卻沒有附思考題和練習(xí)題，這不能不說是教材的一點(diǎn)遺憾。正因如此，如果教師不安排，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)幾乎沒有。另外，此門課一般安排在第六或第七學(xué)期講授，此時(shí)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，如果出現(xiàn)學(xué)生“課后不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)”的現(xiàn)象（可以想象這種現(xiàn)象在各科教學(xué)中都不是個(gè)案），那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師課堂講授內(nèi)容，學(xué)生聽完之后記憶效果不佳的結(jié)果，更不用說要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用了。針對(duì)這種情況，筆者嘗試在每次授課后把課堂講解內(nèi)容分解成思考題讓學(xué)生記下，并把下節(jié)課的思考題一并展示、宣讀，且將本次和下次課的幻燈片等多媒體資料拷貝給學(xué)生，提醒其進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，隨后的課時(shí)進(jìn)行課堂提問和思考題的重點(diǎn)講解。練習(xí)題方面，只針對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行布置，并在間隔幾個(gè)課時(shí)后進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到強(qiáng)化認(rèn)知和記憶的作用。在學(xué)生的積極配合下，基本上實(shí)現(xiàn)本門課程的少學(xué)時(shí)教授，且達(dá)到了課堂講授知識(shí)點(diǎn)多、聯(lián)系范圍廣、課堂氣氛活躍、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶牢固的效果。在知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固方面，一是盡量多地給出前面每章的前沿研究方向，并公布一些常用的專業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索。學(xué)期期中布置一篇論文，論文以課程講課內(nèi)容為基礎(chǔ)，由學(xué)生發(fā)散思維，找出課堂內(nèi)容的聯(lián)系，可以找出知識(shí)點(diǎn)的前沿進(jìn)行論述，也可整編書本內(nèi)容，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此強(qiáng)化前期講解內(nèi)容并間接督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本未講授內(nèi)容。為從制度上促進(jìn)了這種形式的實(shí)施力度，將這種論文形式的考核作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期終考試成績(jī)。通過這種方法有效地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)效果。二是進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在課程講解完畢后，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電廠鍋爐進(jìn)行總體認(rèn)識(shí)，對(duì)基本概念、涉及到的知識(shí)面進(jìn)行統(tǒng)籌理解，鞏固其所學(xué)知識(shí)，提前儲(chǔ)備、預(yù)構(gòu)建后期課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)所用知識(shí)體系。四、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)本門課程的系統(tǒng)把握，是電廠鍋爐熱力計(jì)算順序、流程的熟識(shí)和各受熱面熱力計(jì)算的鞏固。歸根結(jié)底是本門課程“應(yīng)用型”人才的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的中“設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行校核計(jì)算初步能力”的集中展示。強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)將為學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位后勝任崗位，發(fā)揮專業(yè)特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)解決工程實(shí)際問題，鞏固和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。培養(yǎng)具有分析和解決實(shí)際問題初步能力的重要步驟，是完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)上，為突出河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑臒崮軇?dòng)力專業(yè)的特色，有效地將本門課程與我校的“生物質(zhì)能工程”課程結(jié)合起來，啟發(fā)、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)生物質(zhì)鍋爐。結(jié)合電廠鍋爐的特點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，講解一些生物質(zhì)鍋爐的內(nèi)容，使學(xué)生糅合兩者設(shè)計(jì)出合格的生物質(zhì)鍋爐，并推薦部分設(shè)計(jì)優(yōu)秀的本科生參與到研究生的課題中以實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念。通過以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分鍛煉了學(xué)生，擴(kuò)展了其知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了其知識(shí)體系的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地解決本專業(yè)甚至跨專業(yè)的學(xué)術(shù)及實(shí)踐問題。不僅使學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出了我校熱能動(dòng)力專業(yè)的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立了其工程設(shè)計(jì)的全局觀、安全觀和經(jīng)濟(jì)觀，磨合了其正確的工程設(shè)計(jì)思想，確立了其實(shí)踐應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性觀念，為學(xué)生成為合格的專業(yè)人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)通過以上教學(xué)系統(tǒng)的配置、教學(xué)重難點(diǎn)的分析及對(duì)策的提出，筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的教學(xué)中擴(kuò)展并鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生科研及工程設(shè)計(jì)的正確理念，教學(xué)效果及成績(jī)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。希望本文的分析能對(duì)與農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)教學(xué)工作有一定裨益。數(shù)字故事就是運(yùn)用多媒體講故事的新穎教學(xué)方式，體現(xiàn)了新型教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，運(yùn)用掌握的信息技術(shù)知識(shí)來通過數(shù)字故事的方式進(jìn)行作品的展示。一、數(shù)字故事應(yīng)用的意義數(shù)字故事的應(yīng)用就是為了培養(yǎng)學(xué)生收集、處理以及分析問題的能力，數(shù)字化故事起源于20世紀(jì)80年代，其實(shí)質(zhì)就是利用數(shù)字化來講故事，是一種新型的講故事方法，是因?yàn)榭吹搅擞?jì)算機(jī)技術(shù)在媒體上的運(yùn)用潛力，就把計(jì)算機(jī)和媒體結(jié)合在一起，進(jìn)行故事的講解。開展數(shù)字故事的應(yīng)用也是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)興趣培養(yǎng)的有效途徑，在枯燥的理論教學(xué)過程中更多地融入故事教學(xué)，可以更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。對(duì)數(shù)字故事的應(yīng)用幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息知識(shí)應(yīng)用的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息處理的能力。二、開展信息技術(shù)教學(xué)之?dāng)?shù)字故事的教學(xué)要點(diǎn)1.觀賞教學(xué)法想一下如果我們喜歡一部電影，一定就要進(jìn)行翻來覆去的觀看，那吸引我們進(jìn)行觀看的原因是什么呢？到底是對(duì)話、情景還是豐富的畫面感，這個(gè)時(shí)候大家就可以討論一下，能夠吸引人的眼球和注意力的到底是什么。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看幾部經(jīng)典的電影，讓學(xué)生討論一下它們到底好在哪里，通過對(duì)電影的分析學(xué)生就可以知道我們進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的時(shí)候，作品創(chuàng)造要依靠什么來吸引人的眼球。就《滿城盡帶黃金甲》而言，里面人物的設(shè)置就非常鮮明，每個(gè)人物都有自己的性格，還有張藝謀的畫面感特別好，用大量的黃色來渲染了整個(gè)畫面，劇中人物的服飾以及背景設(shè)置都是運(yùn)用了金黃色，體現(xiàn)了皇家的威嚴(yán)，用橘黃色來進(jìn)行點(diǎn)綴，讓人看到了繁華背后就是衰退。我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)作品創(chuàng)造的時(shí)候就可以運(yùn)用這樣的近色系的顏色搭配技巧，打破常規(guī)的顏色運(yùn)用方式，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試。2.技術(shù)是講故事的工具3.訓(xùn)練學(xué)生在失敗中獲取方法我們都要面對(duì)一個(gè)問題，就是都會(huì)受到技術(shù)問題的困擾，有的時(shí)候就會(huì)異常煩躁，這種煩躁的情緒就會(huì)對(duì)作品的創(chuàng)造產(chǎn)生一定的影響，這個(gè)時(shí)候教師就要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，通過在線資源來尋找解決技術(shù)問題的方法，可以讓學(xué)生進(jìn)入論壇中進(jìn)行問題的談?wù)?，教師先不要馬上給予技術(shù)支持，要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。成功就是在錯(cuò)誤當(dāng)中進(jìn)行不斷的總結(jié)，在小差錯(cuò)面前才能考驗(yàn)一個(gè)人的悟性，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解決一個(gè)問題的時(shí)候，帶來的是一種成就感以及對(duì)接下來的問題進(jìn)行解決的信心，只有面對(duì)一個(gè)比一個(gè)更加艱巨的挑戰(zhàn)，學(xué)生才能在這個(gè)過程中不斷挑戰(zhàn)自己的能力，激發(fā)自己的潛能，并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣會(huì)起到促進(jìn)作用。其實(shí)很多電影和作品的作者都是有非凡的創(chuàng)造力，并非是技術(shù)高手，創(chuàng)造潛能的發(fā)展是推動(dòng)技術(shù)潛能發(fā)展的有效因素。4.對(duì)學(xué)生作品給予肯定無論是在班級(jí)，還是在學(xué)校，當(dāng)學(xué)生的數(shù)字故事呈現(xiàn)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)做出肯定評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)把作品制作得更加專業(yè)。更重要的就是這樣公開的展示可以使學(xué)生對(duì)待他們的工作更加嚴(yán)肅，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，這就會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞。數(shù)字故事的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過數(shù)字化的創(chuàng)造，學(xué)生可以把自己的想法進(jìn)行整理，利用作品來進(jìn)行表達(dá)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力以及表達(dá)能力?；谡n標(biāo)速讀速記講堂變學(xué)堂走過這樣的路2010、9-2012、7兩大實(shí)驗(yàn)鋪路生本教育高效閱讀大實(shí)驗(yàn)探路201271題閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)引路(展示速讀速記的策略)速讀速記走路20129生本高效新主題學(xué)習(xí)一速讀速記深思過這些現(xiàn)象1、一篇文章講2-3天,能實(shí)現(xiàn)多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書嗎?能實(shí)現(xiàn)海量閱讀?2、學(xué)生回家都做題,根本不讀書;肚子里詩(shī)詞歌賦什么都沒有,哪來自信?3、學(xué)生每天都聽老師講課,從早到晚至少坐五節(jié)課,哪來學(xué)習(xí)興趣?3、學(xué)校坐一天,晚上熬一晚,作業(yè)還是沒寫完。養(yǎng)成了壞習(xí)慣。4、學(xué)生不敢說,也不能說,更不會(huì)說。5、為什么學(xué)生負(fù)擔(dān)如此之重?6、總強(qiáng)調(diào)課外閱讀,…?課內(nèi)做什么。1、課標(biāo)誕婭板?改蠻徒享讀書、寫作、口語(yǔ)交際,搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐,提倡多讀多寫,改變機(jī)械粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2、課標(biāo)“具體建議”中:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用閱讀討論來代替?zhèn)€人的閱讀。還說:在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過渡發(fā)揮。還說:在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要語(yǔ)文知識(shí),但不要脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練,更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念和定義李希貴:明確什么1、語(yǔ)文是學(xué)出來的,不是講出來的。簡(jiǎn)單方法就是將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生主導(dǎo)的時(shí)間。8節(jié)語(yǔ)文課,留下2到3節(jié)學(xué)統(tǒng)編教材,其他時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀2、語(yǔ)文學(xué)到一定程度后,有些東西是考不出來的,但閱讀的力量卻影響孩子的一生。3、老師講的東西越多,就不可能進(jìn)行多讀、多寫、多感悟4、低年級(jí)每學(xué)年課內(nèi)閱讀量10萬(wàn)字,中高年級(jí)1