影像遺傳學(xué)探究進(jìn)展課件

影像遺傳學(xué)探究進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。影像遺傳學(xué)探究進(jìn)展影像遺傳學(xué)探究進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。牷判學(xué)戊影像遺傳學(xué)研究進(jìn)展羅松2012級(jí)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)研究生⑤徐州餐季底定義發(fā)展史應(yīng)用及研究現(xiàn)狀存在不足始·展望乃癥我看博學(xué)劍新微課的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，實(shí)踐證明，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也起到很好的效果。高中物理運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的讓學(xué)生突破思維的限制，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，并且微課還能將較難理解的概念、定理等知識(shí)以形象化的形式體現(xiàn)出來(lái)，并且微課還能使課堂的氛圍更有活力，學(xué)生也容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，注意力更集中，因此，把微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中具有重要的意義，在實(shí)踐中教師應(yīng)積極主動(dòng)應(yīng)用微課這一新的教學(xué)模式。一、預(yù)習(xí)中的應(yīng)用要學(xué)好高中物理，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是十分必要的。只有在課前將教材中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并找出自己無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，才能更好地在課堂的學(xué)習(xí)中跟上教師的思路，知道自己在聽(tīng)課時(shí)哪些方面應(yīng)該被重點(diǎn)注意。因此在預(yù)習(xí)時(shí)，利用微課是很有必要的，例如學(xué)生在進(jìn)行《向心加速度》一課的預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以應(yīng)用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生往往是在家中進(jìn)行的，教師無(wú)法到學(xué)生家里去告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，預(yù)習(xí)時(shí)需要了解哪些內(nèi)容，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好，但是微課的應(yīng)用就可以解決這一空間問(wèn)題，教師可以將學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)到的內(nèi)容制作到微課當(dāng)中去，例如在這一課預(yù)習(xí)中學(xué)生需要了解向心加速度的兩個(gè)概念，還需要記憶相關(guān)的公式，公式中的每個(gè)字母代表什么意義，并讓學(xué)生通過(guò)例題的分析來(lái)了解向心加速度公式在實(shí)際解題時(shí)的應(yīng)用。那么教師就可以將這部分內(nèi)容制作到微課當(dāng)中，共享給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能找到預(yù)習(xí)的方向，并且還能了解預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，而且微課還能根據(jù)學(xué)生的需求反復(fù)、循環(huán)播放，還可以將畫(huà)面定格，學(xué)生使用起來(lái)也比較方便。那么學(xué)生長(zhǎng)期的應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會(huì)了解到預(yù)習(xí)的意義，也為學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用課程的導(dǎo)入效果與學(xué)生能否對(duì)該課程產(chǎn)生興趣有直接的聯(lián)系，導(dǎo)入的生動(dòng)有趣，學(xué)生也同時(shí)會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般會(huì)采用提問(wèn)等簡(jiǎn)單的引導(dǎo)方式，效果并不理想。但是用微課進(jìn)行導(dǎo)入可以有效的提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。例如在進(jìn)行《力的合成》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就應(yīng)用了微課進(jìn)行導(dǎo)入，筆者運(yùn)用微課播放了一段“曹沖稱象”的動(dòng)畫(huà)短片，并且還播放了一段現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)大人與兩個(gè)小孩同提一桶水的視頻，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的形式比起教師進(jìn)行故事的敘述更直觀，學(xué)生更喜歡這種形式，在播放之后，學(xué)生正處于興趣的至高點(diǎn)，這時(shí)筆者通過(guò)短片的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，學(xué)生自然而然就可以引出“力的合成”這一概念了。這樣的引導(dǎo)形式不僅能讓學(xué)生提升自我分析的能力，也能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。三、新課教授環(huán)節(jié)的應(yīng)用教師在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，一個(gè)抽象概念講了好多遍，學(xué)生還是理解不了，教師沒(méi)有辦法就需要重復(fù)的進(jìn)行講解，浪費(fèi)了大量時(shí)間。遇到這樣的問(wèn)題，教師就可以利用微課，學(xué)生理解不到位的地方，可以利用課下時(shí)間觀看微課，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，再理解。例如教師在講解《庫(kù)侖定律》時(shí)就可以利用微課來(lái)進(jìn)行，學(xué)生平時(shí)很少能了解到電場(chǎng)的問(wèn)題，因此理解這一定律就比較難，并且教師難以創(chuàng)造這樣的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，所以教師就只能進(jìn)行口頭講解，效果不佳，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)庫(kù)侖定律的影視資料來(lái)將這一內(nèi)容通過(guò)微課展示出來(lái)，在展示的過(guò)程中，教師利用微課可以暫停、回放這些優(yōu)勢(shì)在每一個(gè)環(huán)節(jié)集合圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生觀看直觀的視頻再結(jié)合教師的講解就可以比較容易理解庫(kù)侖力怎樣是與電荷量的乘積成正比，怎樣是與距離的平方成反比，通過(guò)微課學(xué)生看的更直觀，理解起來(lái)更容易。這樣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)有所提升。四、復(fù)習(xí)上的應(yīng)用物理是一門相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，需要對(duì)整章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，方便學(xué)生記憶。另外，微課還可以針對(duì)一個(gè)專題，通過(guò)幾道典型例題，總結(jié)歸納解題方法，并且可以重復(fù)利用，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。比如，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)任務(wù)重，課堂時(shí)間有限，如果教師把專題以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于在課堂上理解不到位的題目，可以利用課下時(shí)間，觀看、理解，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果，能起到有益的作用。五、總結(jié)高中物理的學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅關(guān)系到成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有極大的影響，進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，需要高中物理教師將教學(xué)內(nèi)容與微課進(jìn)行有效的整合，運(yùn)用合理的方式將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的思維通過(guò)微課的形式得到轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，通訊科技也在日益壯大。手機(jī)媒體作為一種新的媒體形式，迅速占領(lǐng)了現(xiàn)代人生活的每個(gè)區(qū)域，手機(jī)媒體在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中和各類的媒體相結(jié)合，形成了娛樂(lè)、文化和傳媒于一體的新媒體形式。手機(jī)媒體因?yàn)榫哂斜憬菪浴⑻摂M性等一些特征，能很好的迎合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，成為大學(xué)生們離不開(kāi)的東西，并快速的參透到他們的生活和學(xué)生上，壟斷了大學(xué)生的生活圈，對(duì)他們的思想和行為都造成了非常嚴(yán)重的影響。1、手機(jī)媒體有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性4G技術(shù)的發(fā)展讓手機(jī)功能從原來(lái)單純的語(yǔ)音通訊功能擴(kuò)展到如今的可以傳輸語(yǔ)音、文字、圖像、音頻和視頻等，也是集服務(wù)性、知識(shí)性和趣味性為一身的新媒體。也讓思想教育的內(nèi)容從原來(lái)的平面走向了立體，由靜態(tài)也變成了動(dòng)態(tài)，也更加的生動(dòng)和有趣[1]。如果把趣味性和時(shí)尚性兼具的手機(jī)媒體來(lái)作為開(kāi)展思想教育工作的前提，就可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中升華感情，在有圖像、有聲音的語(yǔ)境中接受知識(shí)，這不但能增強(qiáng)思想教育工作的感染力和吸引力，還能提高學(xué)生的積極性。另外，手機(jī)媒體的新技術(shù)也架起了跨越時(shí)間和空間的人際交往軟環(huán)境，把人力交往的心理距離縮小了，也減少了人際交往的心理防范，給大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。教育者可以通過(guò)跟大學(xué)生的溝通，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，就能及時(shí)的了解群體當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而找出解決方法，讓問(wèn)題在還沒(méi)有發(fā)生的時(shí)候就已經(jīng)消失。這樣可以在不知不覺(jué)中提高了大學(xué)生思想教育的針對(duì)性，也逐漸提高教育的時(shí)效性。2、手機(jī)媒體具備了成為大學(xué)生思想政治教育新載體的條件思想教育的載體部分是指?jìng)鲗?dǎo)和承載思想因素，可以被思想教育主體所運(yùn)用，而且還可以互相影響的一種思想政治教育形式。然后通過(guò)一定的載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，這也是思想教育的規(guī)律性要求，但是作為思想教育的載體，必須要同時(shí)滿足兩個(gè)基本的條件：第一，必須承載思想教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等一些信息，而且要讓思想教育者所應(yīng)用；第二，必須是聯(lián)系教育主體和教育客體的一種形式，但是主體和客體可以借助這樣的形式產(chǎn)生互動(dòng)[2]。手機(jī)媒體之所以能傳播，是因?yàn)樗墓δ芫邆淞顺蔀榇髮W(xué)生思想教育載體的一些條件。一方面手機(jī)媒體可以說(shuō)是一個(gè)非常大的信息資源庫(kù)，它自身就可以承載非常多的一些內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等相關(guān)的信息，更可以直觀、生動(dòng)的展示出其內(nèi)容和要求，這些信息也很容易被高校思想教育的工作者掌握。另一方面，手機(jī)媒體作為一種全新的媒體工具出現(xiàn)在我面前，它最大的本質(zhì)特征就是可以讓雙方之間實(shí)現(xiàn)溝通和互動(dòng)，可以通過(guò)語(yǔ)音、短信、微信、微博、電話、QQ、博客等非常多的媒體形式，可以讓教育者和大學(xué)生之間互相溝通，實(shí)現(xiàn)雙方的零距離交流。3、認(rèn)識(shí)手機(jī)媒體的重要性，主動(dòng)運(yùn)用手機(jī)媒體開(kāi)展對(duì)于如今的大學(xué)生思想教育，不管什么樣新興媒介的產(chǎn)生都會(huì)被這個(gè)時(shí)代所記住，都會(huì)在群眾特別是大學(xué)生中得到廣泛的推廣和使用，而且都會(huì)影響到使用者的生活、學(xué)習(xí)、交流和思維等領(lǐng)域。從最原始的報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)，到現(xiàn)在的手機(jī)媒體，可以說(shuō)科技發(fā)展是不斷在進(jìn)步的，新媒體的發(fā)展和出現(xiàn)不但見(jiàn)證了傳播技術(shù)的創(chuàng)新，也讓政治傳播、意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建越來(lái)越龐大，占領(lǐng)的領(lǐng)域也越來(lái)越廣闊越來(lái)越深入。但是隨之而來(lái)的問(wèn)題就是管理工作也越來(lái)越困難了。因?yàn)樾旅襟w的出現(xiàn)，讓大學(xué)生思想教育工作出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)超出了高校傳統(tǒng)教育所管理的范圍，傳統(tǒng)的思想教育已經(jīng)非常難跟上這個(gè)迅速發(fā)展的信息時(shí)代和新媒體時(shí)代[3]。所以我們可以跟隨現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的方向，分析了解手機(jī)媒體對(duì)于大學(xué)生的影響有那些，并且要研究以手機(jī)媒體為代表的新媒體形式，探索出如何利用手機(jī)媒體開(kāi)展大學(xué)生思想教育的新方法、新思路和新制度，把手機(jī)媒體的教育、管理和服務(wù)等功能有效的結(jié)合到思想教育工作中，這已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生思想教育最重要的任務(wù)之一。4、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)高校的校園文化也是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要部分，所以對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想教育和素質(zhì)有著非?？傄囊饬x和作用。所以為了改變這一現(xiàn)象，可以組織開(kāi)展些豐富多彩的校園活動(dòng)，以吸引力強(qiáng)為主，讓同學(xué)們提出活動(dòng)意見(jiàn)。通過(guò)組織各類主題新穎、生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)，例如：手機(jī)短信文化節(jié)、手機(jī)攝影大賽、手機(jī)音樂(lè)大賽和DIY手機(jī)殼等一些類似的活動(dòng)，目的是讓大學(xué)生在參加各種活動(dòng)時(shí)能得到思想的啟發(fā)，提高大學(xué)生思想教育的效果。牷判學(xué)戊影像遺傳學(xué)研究進(jìn)展羅松2012級(jí)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)研究生⑤徐州餐季底定義發(fā)展史應(yīng)用及研究現(xiàn)狀存在不足始·展望乃癥我看博學(xué)劍新?tīng)慌袑W(xué)戊基因組學(xué)技術(shù)的來(lái)臨是生物醫(yī)學(xué)發(fā)展的新的時(shí)期,正在影響著醫(yī)學(xué)的每個(gè)領(lǐng)域影像學(xué)的發(fā)展從宏觀到微觀水平,從組織進(jìn)入到基因水平牷判學(xué)戊很長(zhǎng)一段時(shí)間,這兩個(gè)領(lǐng)域之間并沒(méi)有什么交叉,即影像學(xué)研究中沒(méi)有考慮到被試的遺傳學(xué)背景,而一些重要的遺傳學(xué)研究也僅僅局限在行為層面。而將兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合,就產(chǎn)生了一門新的學(xué)科—影像遺傳學(xué)(ImagingGenetics)乃癥我看博學(xué)劍新⑤徐州餐季底定義°遺傳影像學(xué)是指用影像學(xué)的方法來(lái)研究遺傳對(duì)不同個(gè)體所產(chǎn)生影響;是影像學(xué)和遺傳學(xué)的聯(lián)合而形成的一個(gè)悄然興起的分支學(xué)科。它包括結(jié)構(gòu)和功能兩方面乃癥我看博學(xué)劍新⑤徐州餐季底遺傳影像學(xué)影像遺傳學(xué)學(xué)乃癥我看博學(xué)劍新⑤徐州餐季底behaviortemperamentCellSystemsBehaviormultiplesubtleVariablecomplexfunctionalalleleseachofmolecularinteractionsandsmalleffecbottlenecksinformationemergentprocessingphenomenaMattayetal2008乃癥我看博學(xué)劍新⑤徐州餐季底幾個(gè)遺傳學(xué)基本概念候選基因(candidategene)單核苷酸多態(tài)性(SNP)上位效應(yīng)表乃癥我看博學(xué)劍新⑤徐州餐季底候選基因?qū)χ骰蜻M(jìn)行檢測(cè)中作為候選者的并具有已知生物學(xué)功能的基因。定位于染色體部位,參與生物體的表型表達(dá)可能是結(jié)構(gòu)基因,調(diào)節(jié)基因或是在生化代謝途徑中影響性狀表達(dá)的基因乃癥我看博學(xué)劍新⑤徐州餐季底研究較多的候選基因5-HTTLPR:5羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因(抑郁癥)APOE4:載脂蛋白