房地產(chǎn)樣板間開放暨驗(yàn)資登記活動(dòng)方案教學(xué)課件

房地產(chǎn)樣板間開放暨驗(yàn)資登記活動(dòng)方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。房地產(chǎn)樣板間開放暨驗(yàn)資登記活動(dòng)方案房地產(chǎn)樣板間開放暨驗(yàn)資登記活動(dòng)方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。歐亞達(dá)云臺(tái)樣板間開放聲VP客戶驗(yàn)資活動(dòng)方案VEDO美文化傳播機(jī)構(gòu)CONTENTAEstiB#HCVEgAD)SiRE《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文以生動(dòng)形象的語言，展現(xiàn)了臺(tái)灣地區(qū)著名的蝴蝶谷壯觀而瑰麗的景象。優(yōu)美的詞匯不僅展現(xiàn)了蝴蝶谷的優(yōu)美風(fēng)景，更?每一位讀者感受到文本語言中飽含著對(duì)祖國寶島臺(tái)灣的熱愛之情。鑒于此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師就要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在感知臺(tái)灣蝴蝶谷的美景上。一、鑒賞品味，在聯(lián)系整合中體悟文本之實(shí)“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言。在語文核心素養(yǎng)的四大維度中，排在第一位的就是“語言的構(gòu)建與運(yùn)用”。2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：語文的核心任務(wù)便是關(guān)注語言。因此，語文學(xué)科一定要關(guān)注語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的語言積累、語言理解、語言運(yùn)用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。而對(duì)于低年段的學(xué)生來說，他們識(shí)字量少，閱讀面窄，語言積累十分薄弱，關(guān)注語言的積累就顯得尤為重要。例如，《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文中優(yōu)美的詞語很多，運(yùn)用各種修辭手法的經(jīng)典語句也不在少數(shù)。因此，教師就可以從這三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：首先對(duì)表示顏色的詞語進(jìn)行品味并積累。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生為“色彩斑斕”“五彩繽紛”“金光燦燦”找替換詞語，激活學(xué)生原始性的認(rèn)知積累，借助他們已經(jīng)積累的詞語進(jìn)行感知，并進(jìn)行對(duì)比，從而將這些詞語存儲(chǔ)在大腦記憶庫中。其次在讀背中進(jìn)行語言感受的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生給畫面配音，讓學(xué)生通過形象的動(dòng)畫、精準(zhǔn)的動(dòng)詞，積累語言中蘊(yùn)含的形象感、韻味感、意境感，能夠更全面、更深入地感知課文內(nèi)容。最后對(duì)語言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行積累。教師可以出示句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)”。將原文中的豐富動(dòng)詞換成單一的“飛過”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中辨析“飛過”“穿過”“越過”動(dòng)詞的使用，品味作者用詞的精妙與豐富。在這一案例中，教師關(guān)注了學(xué)生的積累，又不是純粹性單一關(guān)注積累，而是將感知體悟與深入辨析運(yùn)用到積累過程中，有效地豐富了學(xué)生的內(nèi)在積淀，更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。二、營造氛圍，在多維對(duì)話中體悟文本之豐《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文語言優(yōu)美生動(dòng)，將臺(tái)灣地區(qū)的蝴蝶谷描繪得鮮活靈動(dòng)。如何將學(xué)生帶入特定的語境，精讀、細(xì)品，讓文本立體豐滿，需要教師針對(duì)教材文本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境，給學(xué)生以廣闊的思維空間、想象天地。教師可以以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，在師生互動(dòng)中，塑造立體豐滿的文本內(nèi)容。臺(tái)灣地區(qū)的蝴蝶谷作為一個(gè)旅游勝地，倍受人們的喜愛。教師可以將學(xué)生分組，一部分扮演游人，一部分扮演熱情好客的蝴蝶。當(dāng)游人一到山谷，教師即通過多媒體課件的視頻展現(xiàn)課文所描繪的情境，并邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文中的語段，使得這些“游客”立刻被翩翩起舞的蝴蝶包圍，情不自禁地參與其中，形成人蝶共舞的場(chǎng)面。學(xué)生被這樣的場(chǎng)景感染，從立體的文本表演中理解了蝴蝶谷的整體美、熱情美、炫麗美。此時(shí)，教師就可以對(duì)這些“游客”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：你們看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？讓他們結(jié)合自身的思維意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)述性表達(dá)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生將無聲的文本語言變得有聲有色，有血有肉，使文本釋放出鮮活的生命氣息。如此美景潛移默化中映入鐫刻在學(xué)生的內(nèi)心深處，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的內(nèi)在意識(shí)。三、借助課件，在攻克難點(diǎn)中體悟文本之美《臺(tái)灣的蝴蝶谷》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在讀中感知、品悟臺(tái)灣地區(qū)蝴蝶谷的美景。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，制作直觀、生動(dòng)的視頻，給學(xué)生以多種感官的刺激，使學(xué)生浸潤在課文所描繪的情景中，融入蝴蝶谷迷人景色中，從而在身臨其境中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。例如，在“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)”這句話中，作者對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用就極為妥帖，教師在引導(dǎo)學(xué)生辨析“飛過”“穿過”“越過”等動(dòng)詞時(shí)，就可以動(dòng)畫的形式將學(xué)生置身于文本所描繪的情境中，學(xué)生立刻被這迷人的蝴蝶谷吸引。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問題：這三個(gè)動(dòng)詞是否可以調(diào)整順序？如果換成別的動(dòng)詞，是不是還有這樣的效果呢？在這樣的教學(xué)中，教師通過多種方式和手段，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下來驗(yàn)證這組動(dòng)詞的精準(zhǔn)和豐富，從而使學(xué)生對(duì)“飛過”“穿過”“越過”這組動(dòng)詞有了更深刻的理解，學(xué)生內(nèi)心對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷美景的感知、體味便順勢(shì)生成，難點(diǎn)不攻自破，文本也因此鮮活靈動(dòng)起來。四、結(jié)束語隨著語文教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了由文本內(nèi)容向言語形式、表達(dá)策略的華麗轉(zhuǎn)身之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中，將關(guān)注文本語言和獨(dú)特的言語形式作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在深入體悟、細(xì)致辨析、對(duì)比深思的過程中，提升學(xué)生對(duì)文本語言的感知與思考能力，更好地促進(jìn)學(xué)生言語能力的不斷發(fā)展，最終為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠基。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)觀念還相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，偏重于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，以致學(xué)生不善于生發(fā)現(xiàn)問題，更不善于提出問題，很大程度上禁錮甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而新課標(biāo)初中物理重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材的編寫能從較大范圍滿足不同地區(qū)、不同條件學(xué)校的需要。1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難相對(duì)而言，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板，未給學(xué)生留有足夠的思維發(fā)展空間。就連學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師怕學(xué)生損壞器材，還要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間講實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，記錄幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了事。由于農(nóng)村學(xué)校器材不足，多數(shù)情況下，老師只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；而有些老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"、"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，有些教師迷戀多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的清晰、有趣，寧愿花很多的時(shí)間制作多媒體課件，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，而不重視實(shí)際操作?？傊?，目前大多數(shù)教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)上的困難物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不做實(shí)驗(yàn)怎么行呢？因此，我們必須更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)上的困難。2.1采用多種形式的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外，或把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。例如在講長度測(cè)量和誤差時(shí)，可先讓三、四名學(xué)生用同一把長木尺測(cè)量講臺(tái)同一側(cè)邊的長，然后同時(shí)寫在黑板上，通過學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)測(cè)出的數(shù)據(jù)，更能說明測(cè)量誤差這個(gè)概念，說不定還能說明測(cè)量誤差和錯(cuò)誤這兩個(gè)概念的區(qū)別。2.2利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合運(yùn)用物理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，可循序漸進(jìn)地要求學(xué)生：按實(shí)驗(yàn)原理和方法正確選擇實(shí)驗(yàn)器材；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和方法并獨(dú)立操作；在此基礎(chǔ)上力求設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。例如新課標(biāo)八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》中的探究平面鏡成像的特點(diǎn)，可提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并按課本及提示自己尋找器材實(shí)驗(yàn)，然后上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出方法并給大家演示。2.3開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，教學(xué)中開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，即模仿科學(xué)家的探究方法，重視探究的過程、方法和步驟，探究學(xué)生未知的知識(shí)。例如九年級(jí)物理安排的《探究擺的等時(shí)性》，先讓學(xué)生通過閱讀課本，了解科學(xué)探究的一些步驟，然后介紹如何尋找器材、如何操作、同桌的同學(xué)如何配合測(cè)量單擺的周期（即單擺擺動(dòng)一個(gè)來回的時(shí)間），再把全班分成兩組，利用課余時(shí)間分別探究控制了變量后的第一組和第二組實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)后，可適當(dāng)要求學(xué)生寫出探究報(bào)告或總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.4引導(dǎo)學(xué)生自備器材，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等，這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還利用課外活動(dòng)開展"小制作、小發(fā)明競(jìng)賽"加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能解決農(nóng)村學(xué)校器材不足的問題。2.5合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、可見度較低、或者實(shí)驗(yàn)器材難找的實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，在課堂上播放，也同樣形象生動(dòng)，學(xué)生又有新鮮感，教學(xué)效果也很好，但注意不要一味追求，不能代替實(shí)際操作?？傊?，農(nóng)村學(xué)校新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，并非一蹴而就，這需要我們站在一線的物理教師不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，爭取學(xué)生配合，并一直堅(jiān)持下去，才能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)困難，大面積開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才提高教學(xué)質(zhì)量。歐亞達(dá)云臺(tái)樣板間開放聲VP客戶驗(yàn)資活動(dòng)方案VEDO美文化傳播機(jī)構(gòu)CONTENTAEstiB#HCVEgAD)SiRE思路梳理從項(xiàng)目自身、客群特征、差異化特質(zhì)、節(jié)點(diǎn)信息出發(fā)提煉此次活動(dòng)的核心念與主題思路梳理WHEN我是誰賣給誰為什么選擇我項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)項(xiàng)目概況客群分析差異性分析需要傳遞什么MAHO地緣性剛改為主賣給誰講究“面子”的一群人50歲周邊私營業(yè)主&企事業(yè)中高管為主③孕東西湖區(qū)域客戶為主,主要為第青片、吳家山金銀湖大企心客教結(jié)構(gòu):35-50歲,經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)群職業(yè)侍征:企事業(yè)單位高管、私營業(yè)主40升來團(tuán)雙中創(chuàng)閱人明年齡結(jié)構(gòu):35-5歲,經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)群職業(yè)征:房地產(chǎn)、金商科技等行業(yè)數(shù)據(jù)來原:創(chuàng)規(guī)鬧府王隊(duì)016區(qū)域市詞邊緣客群武、周邊城市、外臺(tái)等政企中高管,私營業(yè)主wHY與-級(jí)競(jìng)品比較,地位感與都會(huì)遠(yuǎn)景是本案的核心差異為什么選擇我我們需要通過營銷手段不斷凸出及強(qiáng)這一差異便捷地位遠(yuǎn)景恒大帝景文一云水灣輕軌都會(huì)綜合體品牌+園林+精裝沒江景省心九坤新城壹號(hào)賞心歐亞達(dá)云臺(tái)WHE節(jié)點(diǎn)釋放什么樣板間開放吸引的人群以中等意向以上客群為主借此機(jī)會(huì)可以展現(xiàn)戶型價(jià)值都為&差異化促成客群的虛茉感與購房沖動(dòng)思路梳理WHAT我是誰WHO賣給誰于亞品牌:里之作標(biāo)桿榮耀撥當(dāng)為主于吳家山地區(qū):片區(qū)封面代言講究“面子的一群人WHY為什么選擇我WHEN節(jié)點(diǎn)釋放什么地與都會(huì)遠(yuǎn)晨都會(huì)呈現(xiàn)戶型優(yōu)勞&品牌實(shí)力&差畀化増蛋虛榮感與購房沖動(dòng)活動(dòng)主題WHN我是誰標(biāo)桿榮耀WHO賣給誰于歐亞達(dá)品牌:里程碑之作地綠性剛改為主于吳家山地區(qū):片區(qū)封面代講究“面子”的一群人居都會(huì)之巔,攬?jiān)?/p>