高校教師人際關(guān)系道德教學(xué)課件

高校教師人際關(guān)系道德服從真理，就能征服一切事物高校教師人際關(guān)系道德高校教師人際關(guān)系道德服從真理，就能征服一切事物第四講:高校教師人際關(guān)糸道德湖此醫(yī)肴學(xué)院教師崗前訓(xùn)況成云201.5.26口教學(xué)重點(diǎn):師生關(guān)系中的道德規(guī)范口教學(xué)難點(diǎn):把握師生關(guān)系存在的問題以及如何調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系1.分層教學(xué)法的意義由于中職院校培養(yǎng)的學(xué)生，主要操作教學(xué)內(nèi)容，在畢業(yè)后所從事的工作也主要是工廠中的技術(shù)操作員，而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在被送到實(shí)習(xí)單位訓(xùn)練時，常常有反應(yīng)說學(xué)生不會看圖紙，使得操作技能難以得到發(fā)揮和提升。中職院校的學(xué)生多數(shù)為中學(xué)畢業(yè)沒能考上理想的高中或者其他因素不能進(jìn)入高中的學(xué)生，這部分學(xué)生表現(xiàn)出來的一個共同特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績較差，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績較差的根本原因就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識不感興趣。其中有大部分原因是由于不能聽懂或難以理解老師的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)懶散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升。分層教學(xué)法的教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與文化水平，對學(xué)生進(jìn)行分層，再采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式分別教學(xué)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成績較好的學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習(xí)且掌握專業(yè)知識，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)技能，滿足企業(yè)中機(jī)電的操作需要，為學(xué)生的就業(yè)做下良好的鋪墊[1]。2.分層教學(xué)法在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用2.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分中職學(xué)生中，同一個班級內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都會出現(xiàn)很大的差異，只有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識十分薄弱；而且只有少部分學(xué)生會認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他學(xué)生均是抱著混時間的態(tài)度在上學(xué)。因此，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異以及興趣愛好等差異來對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且對學(xué)習(xí)抱有很大的自信心的學(xué)生分成同一個層次，采取適應(yīng)這一層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不必再花費(fèi)過多的時間進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)；將中等成績的學(xué)生分成一個層次，教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)也應(yīng)是中等難度，且給予學(xué)生一定的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識后再開展更加專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容；然后將成績較差的那一部分學(xué)生分為一個層次，首先注重進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后在進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的知識教學(xué)時，時常進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固教學(xué)。此外，在學(xué)生剛步入校園時期，教師不宜采取分層的教學(xué)方式進(jìn)行，需要在進(jìn)行一階段的系統(tǒng)教學(xué)后，逐漸發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，再通過各任課老師及班主任的商討來對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)前，中職機(jī)電的教學(xué)中，工學(xué)一體化的教學(xué)方式比較常用，常常在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐性的使用[2]。因此，在層次劃分后，還需要各個不同層次學(xué)生之間的相互輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們相互促進(jìn)，共同提高學(xué)習(xí)成績。2.2制定合適的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)方式制定不同的教學(xué)目標(biāo)，且采用不同的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在《機(jī)械制圖》這門專業(yè)課程的教學(xué)中，該門課程是一門基礎(chǔ)性課程，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)好該門課程對學(xué)生后期的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)該門課程的教學(xué)內(nèi)容，分為三個不同的教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。首先，對《機(jī)械制圖》這門課程的學(xué)習(xí)意義以及理論性知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識到該門課程的重要性，并采取科學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性；其次，對實(shí)際的制圖方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一般機(jī)械零件的圖紙，并學(xué)會如何制作一份合格的機(jī)械圖紙，制作一份機(jī)械圖紙所需要的工具以及如何正確解讀一份機(jī)械圖紙；最后，通過第一、第二階段的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作，包括到工廠跟老年工人學(xué)習(xí)，閱讀工廠里面的機(jī)械圖紙，或者自己動手制作一份滿足老師要求的機(jī)械圖紙，或者老師給予學(xué)生一份機(jī)械圖紙，讓學(xué)生找出圖紙制作的不合理的地方，并提出修改意見加以修改[3]。將教學(xué)內(nèi)容逐漸加難，或者難易相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，且注重班級內(nèi)學(xué)生接收到的知識情況，對各層次的學(xué)生?o予針對性的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。2.3根據(jù)學(xué)生的層次劃分給予針對性的輔導(dǎo)教學(xué)由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，對其采取分層教學(xué)的方式，那么分層輔導(dǎo)教學(xué)也是很重要的。分層輔導(dǎo)教學(xué)主要針對學(xué)習(xí)能力中等及較差的這兩層學(xué)生進(jìn)行，分析他們學(xué)習(xí)成績較差的原因，并積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對于知識的渴望，然后針對他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行輔導(dǎo)。成就感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要動力，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異給予恰當(dāng)?shù)脑u價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和滿足學(xué)生的正常自尊心與虛榮心需要[4]。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，老師應(yīng)幫助學(xué)生找出困難所在，然后引導(dǎo)學(xué)生采取正確、積極的方式面對困難，解決困難，收獲更多的成就感。3.結(jié)束語一直以來，中職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)中實(shí)踐操作的人才為主，所以在教學(xué)形式也主要為實(shí)踐性教學(xué)，是一種應(yīng)用型人才的培訓(xùn)。分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性層次，將學(xué)習(xí)情況良好與較差的學(xué)生分開教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)課堂，學(xué)習(xí)更多實(shí)用性的知識。機(jī)電專業(yè)是中職院校教育中比較重要的一門專業(yè)課程，所包含的學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性卻十分明顯，將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中，有利于針對性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。小學(xué)低年級階段的學(xué)生，受到年齡因素的制約，在課堂講授的過程中經(jīng)常出現(xiàn)他們感興趣的事情，就會轉(zhuǎn)移他們的注意力，造成課堂注意力的下降，影響了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文課堂的教學(xué)任務(wù)主要是掌握本課中的生字詞，由于生字詞的學(xué)習(xí)比較機(jī)械，學(xué)生會產(chǎn)生索然無味的感覺，教師偶爾來一段小插曲，雖然調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，但是也會造成課堂注意力的轉(zhuǎn)移。所以，若要保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專注度是十分必要的。一、小學(xué)語文課堂學(xué)生專注度存在的主要問題（一）對話課堂的失控新課程改革下的小學(xué)語文課堂注重學(xué)生的參與度，提倡形成一種對話課堂，增加師生之間的互動，但也為影響學(xué)生的課堂專注度埋下了伏筆。在小學(xué)階段，學(xué)生非常愛表現(xiàn)自己，教師也希望學(xué)生能夠積極參與，營造一種活躍的課堂氛圍，但是這種活躍之下，伴隨而來的是課堂紀(jì)律的渙散。課堂看似富有生機(jī)活力，實(shí)則是一種教師對課堂掌控能力的減弱，學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容不太專注，也不太愿意去主動傾聽別人的發(fā)言的觀點(diǎn)。學(xué)生的注意力只體現(xiàn)在自己身上。所謂失聰課堂就是這種現(xiàn)象。在這種缺乏課堂專注度的前提下，師生之間的互動和對話式無效的，并沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而繼續(xù)下去。（二）輔助教學(xué)工具的干擾多媒體屬于典型的輔助教學(xué)工具。有很多教師在制作多媒體教學(xué)課件的過程中，往往會制作一些可愛、形象的Flash動畫。這些多樣化的教學(xué)手段要具有針對性，一般用于重難點(diǎn)的講解上，使用不能過于頻繁，否則會影響學(xué)生對教師語言的傾聽，也會影響學(xué)生對接下來教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的專注度。所有，如何合理使用多媒體，最大發(fā)揮信息技術(shù)的效率，是值得研究的。（三）紀(jì)律意識的欠缺造成低年級學(xué)生注意力缺失的另一主要因素就是學(xué)生紀(jì)律意識的淡薄。這一階段的學(xué)生，自制能力比較差。預(yù)備鈴響以后，有的學(xué)生還在外面玩耍，即使回到教室，也不能很快將自己的狀態(tài)調(diào)整到上課狀態(tài)。課桌上除了學(xué)習(xí)用具之外，存在過多的可外用品，如果教師不能給予及時指正，這些課外用品就會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成不良影響。如果不能及時歸正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂注意力也會相應(yīng)受到削弱。二、課堂專注度的提升策略要保證學(xué)生對于教師教學(xué)語言的保持的專注度，首先就是要提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注度。專注度的養(yǎng)成必然會對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極作用。通過上面的分析，我們找到了削弱學(xué)生專注度的一些因素。那么，要改善這種情況，我們也需要從這些問題入手，找到合適的解決策略。（一）良好課堂對話的養(yǎng)成在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂的控制力，首先就是控制學(xué)生的發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生傾聽他者的能力，傾聽體現(xiàn)的是對他者的尊重，在傾聽他者的過程中，學(xué)生的專注度也會集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，我們應(yīng)該明確要求學(xué)生在其他學(xué)生發(fā)言的過程中保持安靜。并且在學(xué)生發(fā)言之后，讓大家重復(fù)一下前面的發(fā)言，然后在引導(dǎo)學(xué)生提出不同見解。引導(dǎo)學(xué)社學(xué)會傾聽，專注課堂。（二）規(guī)范教學(xué)課件制作的科學(xué)性多媒體課件的制作要規(guī)范，要能夠集中展示教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)課件既能體現(xiàn)一定的趣味性，又不會取代學(xué)生在課堂上的主體地位，影響重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。特別是利用一些動畫效果時，在展現(xiàn)完畢自己的教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該立即切換為靜態(tài)課件，調(diào)整學(xué)生注意力。（三）培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前，要最好準(zhǔn)備工作，這里的準(zhǔn)備工作不僅僅是對于教師自身而言的，還包括教室里學(xué)生的準(zhǔn)備情況。要事先提醒學(xué)生，把上課所需的文具擺放到位，讓學(xué)生有一種候課意識和時間觀念。其次，各種文具用品要力求簡單實(shí)用，那些花樣百出的文具也會分散學(xué)生的注意力，影響專注度。同時，教師也可以利用上課口令，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律反應(yīng)能力。比如，教師在上課鈴響起后就下達(dá)口令“上課”，由班長帶頭喊口令“起立”，讓學(xué)生在站立的過程中，保持安靜，讓學(xué)生有一種心理準(zhǔn)備，迅速找回上課的狀態(tài)。三、結(jié)語可以這么說，小學(xué)低段學(xué)生專注度的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在課堂專注度的保持，也是對教師語言吸引力的一種檢驗(yàn)。所以，小學(xué)課堂中，作為語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生專注度的主客觀原因，并適時的引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生正是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，尤其是對于語文教學(xué)來說，提高專注度可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀和理解能力，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四講:高校教師人際關(guān)糸道德湖此醫(yī)肴學(xué)院教師崗前訓(xùn)況成云201.5.26口教學(xué)重點(diǎn):師生關(guān)系中的道德規(guī)范口教學(xué)難點(diǎn):把握師生關(guān)系存在的問題以及如何調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系本講大綱、教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范(重點(diǎn))口調(diào)節(jié)師生關(guān)系在教育中的重要意義囗師生關(guān)系存在的問題口調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范口教師能不能懲罰學(xué)生二、教師在其他人際關(guān)系中的道德規(guī)范師際關(guān)系、與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系3教師人際關(guān)糸的糞型(從需求劃分)口工作型人際關(guān)系。完全出于工作上的需要形成的人際關(guān)系,如:師際間?？谇楦行腿穗H關(guān)系。如:師生、知心朋友。口混合型人際關(guān)系。既出于工作的目的,又有一定的情感投入,在教師人際關(guān)系中占主導(dǎo)地位。從人群劃分口師生關(guān)系口師際關(guān)系口教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系5教師與學(xué)生關(guān)糸中的道德規(guī)范(一)師生關(guān)糸及其調(diào)節(jié)師生關(guān)條的意義、師生關(guān)系:即教育過程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。62、調(diào)節(jié)師生關(guān)糸在教育中的意義15口和的師生關(guān)系能瀲發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);學(xué)生除了有知識的需要外,還有被愛、被接納、被肯定、被尊重和關(guān)心的需要。口是提高教學(xué)質(zhì)贔的重要參件:從良知、情緒、心理應(yīng)答和言行上影響學(xué)生?？谟欣陲鍖W(xué)生良好的思想品德:品質(zhì)上影響口有利于培學(xué)生的創(chuàng)新能力:學(xué)術(shù)見地、新事物感知與領(lǐng)悟上影響學(xué)生口有利于教師專業(yè)成長。3、師生關(guān)糸的特點(diǎn)口師生關(guān)系是以教育、接受教育和自我教育以及教育與發(fā)展關(guān)原為核心的關(guān)系口師生關(guān)系是一種管醒、受管理和自我管理以及組織和自我組織的關(guān)系口師生關(guān)系是一種超越代的朋友式的尊師愛生的倫理關(guān)系口師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系8高校師生關(guān)糸的主要特點(diǎn)口以知識傳授為媒介;口以心醒立融為基礎(chǔ);口以學(xué)術(shù)道求為內(nèi)容?？谥荚谂囵B(yǎng)學(xué)生求學(xué)的興和能力;學(xué)到荻取知認(rèn)和治學(xué)的方法。社會環(huán)境與學(xué)校內(nèi)部環(huán)境變化使師生關(guān)糸趨于復(fù)雜化口高校師生比例失調(diào),導(dǎo)致師生之間溝通減少口大學(xué)生價值取向多元化,師生之