高校教師人際關(guān)系道德教學課件

高校教師人際關(guān)系道德服從真理，就能征服一切事物高校教師人際關(guān)系道德高校教師人際關(guān)系道德服從真理，就能征服一切事物第四講:高校教師人際關(guān)糸道德湖此醫(yī)肴學院教師崗前訓況成云201.5.26口教學重點:師生關(guān)系中的道德規(guī)范口教學難點:把握師生關(guān)系存在的問題以及如何調(diào)節(jié)教師與學生關(guān)系1.分層教學法的意義由于中職院校培養(yǎng)的學生，主要操作教學內(nèi)容，在畢業(yè)后所從事的工作也主要是工廠中的技術(shù)操作員，而機電專業(yè)的學生，在被送到實習單位訓練時，常常有反應說學生不會看圖紙，使得操作技能難以得到發(fā)揮和提升。中職院校的學生多數(shù)為中學畢業(yè)沒能考上理想的高中或者其他因素不能進入高中的學生，這部分學生表現(xiàn)出來的一個共同特點就是學習成績較差，而導致其學習成績較差的根本原因就是學生對于學習知識不感興趣。其中有大部分原因是由于不能聽懂或難以理解老師的教學內(nèi)容，所以學習懶散，導致學習成績難以提升。分層教學法的教學方式是根據(jù)學生的實際學習情況與文化水平，對學生進行分層，再采取恰當?shù)慕虒W方式分別教學，讓基礎(chǔ)較差的學生打下堅實的學習基礎(chǔ)，成績較好的學生能夠更加快速地學習且掌握專業(yè)知識，使得學生在畢業(yè)后能夠很好地運用自己所學的專業(yè)技能，滿足企業(yè)中機電的操作需要，為學生的就業(yè)做下良好的鋪墊[1]。2.分層教學法在中職機電教學中的應用2.1根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)進行層次劃分中職學生中，同一個班級內(nèi)的學生的學習成績都會出現(xiàn)很大的差異，只有少部分學生的基礎(chǔ)知識的學習比較扎實，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識十分薄弱；而且只有少部分學生會認真學習，其他學生均是抱著混時間的態(tài)度在上學。因此，可根據(jù)學生的學習成績差異以及興趣愛好等差異來對學生進行分層，將學習成績較好，學習能力較強，且對學習抱有很大的自信心的學生分成同一個層次，采取適應這一層次學生發(fā)展的教學方式進行教學，不必再花費過多的時間進行基礎(chǔ)性的教學；將中等成績的學生分成一個層次，教學內(nèi)容的難度系數(shù)也應是中等難度，且給予學生一定的基礎(chǔ)教學，幫助學生鞏固好基礎(chǔ)知識后再開展更加專業(yè)性的教學內(nèi)容；然后將成績較差的那一部分學生分為一個層次，首先注重進行基礎(chǔ)知識的教學，提高這部分學生的基礎(chǔ)知識，然后在進行專業(yè)性較強的知識教學時，時常進行基礎(chǔ)知識的鞏固教學。此外，在學生剛步入校園時期，教師不宜采取分層的教學方式進行，需要在進行一階段的系統(tǒng)教學后，逐漸發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學生的學習差異，再通過各任課老師及班主任的商討來對學生進行分組。當前，中職機電的教學中，工學一體化的教學方式比較常用，常常在進行理論教學的同時，教學生如何進行實踐性的使用[2]。因此，在層次劃分后，還需要各個不同層次學生之間的相互輔助學習，學習較好的學生帶動較差的學生學習，讓他們相互促進，共同提高學習成績。2.2制定合適的教學目標，提升教學效率根據(jù)不同層次學生的學習能力及教學方式制定不同的教學目標，且采用不同的教學手段與教學內(nèi)容，激發(fā)每一個學生學習的積極性。例如在《機械制圖》這門專業(yè)課程的教學中，該門課程是一門基礎(chǔ)性課程，專業(yè)性質(zhì)較強，學好該門課程對學生后期的實踐操作的學習具有很大的促進作用。根據(jù)該門課程的教學內(nèi)容，分為三個不同的教學階段進行教學。首先，對《機械制圖》這門課程的學習意義以及理論性知識進行教學，讓學生意識到該門課程的重要性，并采取科學的方式，調(diào)動學生學習該門課程的積極性；其次，對實際的制圖方式進行教學，讓學生認真閱讀一般機械零件的圖紙，并學會如何制作一份合格的機械圖紙，制作一份機械圖紙所需要的工具以及如何正確解讀一份機械圖紙；最后，通過第一、第二階段的學生，學生進行實踐性的操作，包括到工廠跟老年工人學習，閱讀工廠里面的機械圖紙，或者自己動手制作一份滿足老師要求的機械圖紙，或者老師給予學生一份機械圖紙，讓學生找出圖紙制作的不合理的地方，并提出修改意見加以修改[3]。將教學內(nèi)容逐漸加難，或者難易相結(jié)合進行教學，且注重班級內(nèi)學生接收到的知識情況，對各層次的學生?o予針對性的重點、難點講解。2.3根據(jù)學生的層次劃分給予針對性的輔導教學由于學生學習情況的差異，對其采取分層教學的方式，那么分層輔導教學也是很重要的。分層輔導教學主要針對學習能力中等及較差的這兩層學生進行，分析他們學習成績較差的原因，并積極培養(yǎng)他們的學習積極性，激發(fā)他們對于知識的渴望，然后針對他們在學習中遇到的困難進行輔導。成就感是培養(yǎng)學生學習積極性的重要動力，因此老師在對學生進行評價時，也應該根據(jù)不同層次學生的學習差異給予恰當?shù)脑u價，提高學生的學習成就感，從而促進學生的自信心和滿足學生的正常自尊心與虛榮心需要[4]。教師應多鼓勵學習較差的學生，讓學生從學習中收獲喜悅，從而提高學習興趣。在學生遇到學習困難時，老師應幫助學生找出困難所在，然后引導學生采取正確、積極的方式面對困難，解決困難，收獲更多的成就感。3.結(jié)束語一直以來，中職院校以培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)中實踐操作的人才為主，所以在教學形式也主要為實踐性教學，是一種應用型人才的培訓。分層教學法是指根據(jù)學生的學習差異性層次，將學習情況良好與較差的學生分開教學，選擇不同的教學方式，使得學生能夠適應課堂，學習更多實用性的知識。機電專業(yè)是中職院校教育中比較重要的一門專業(yè)課程，所包含的學生人數(shù)較多，而學生的學習的差異性卻十分明顯，將分層教學法應用于中職機電教學中，有利于針對性地教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。小學低年級階段的學生，受到年齡因素的制約，在課堂講授的過程中經(jīng)常出現(xiàn)他們感興趣的事情，就會轉(zhuǎn)移他們的注意力，造成課堂注意力的下降，影響了學習效率。小學語文課堂的教學任務主要是掌握本課中的生字詞，由于生字詞的學習比較機械，學生會產(chǎn)生索然無味的感覺，教師偶爾來一段小插曲，雖然調(diào)動了學習的積極性，但是也會造成課堂注意力的轉(zhuǎn)移。所以，若要保證小學語文的教學質(zhì)量，提升學生的專注度是十分必要的。一、小學語文課堂學生專注度存在的主要問題（一）對話課堂的失控新課程改革下的小學語文課堂注重學生的參與度，提倡形成一種對話課堂，增加師生之間的互動，但也為影響學生的課堂專注度埋下了伏筆。在小學階段，學生非常愛表現(xiàn)自己，教師也希望學生能夠積極參與，營造一種活躍的課堂氛圍，但是這種活躍之下，伴隨而來的是課堂紀律的渙散。課堂看似富有生機活力，實則是一種教師對課堂掌控能力的減弱，學生對課堂的教學內(nèi)容不太專注，也不太愿意去主動傾聽別人的發(fā)言的觀點。學生的注意力只體現(xiàn)在自己身上。所謂失聰課堂就是這種現(xiàn)象。在這種缺乏課堂專注度的前提下，師生之間的互動和對話式無效的，并沒有圍繞教學目標的實現(xiàn)而繼續(xù)下去。（二）輔助教學工具的干擾多媒體屬于典型的輔助教學工具。有很多教師在制作多媒體教學課件的過程中，往往會制作一些可愛、形象的Flash動畫。這些多樣化的教學手段要具有針對性，一般用于重難點的講解上，使用不能過于頻繁，否則會影響學生對教師語言的傾聽，也會影響學生對接下來教學內(nèi)容所產(chǎn)生的專注度。所有，如何合理使用多媒體，最大發(fā)揮信息技術(shù)的效率，是值得研究的。（三）紀律意識的欠缺造成低年級學生注意力缺失的另一主要因素就是學生紀律意識的淡薄。這一階段的學生，自制能力比較差。預備鈴響以后，有的學生還在外面玩耍，即使回到教室，也不能很快將自己的狀態(tài)調(diào)整到上課狀態(tài)。課桌上除了學習用具之外，存在過多的可外用品，如果教師不能給予及時指正，這些課外用品就會對學生的課堂學習造成不良影響。如果不能及時歸正學生的學習狀態(tài)，課堂注意力也會相應受到削弱。二、課堂專注度的提升策略要保證學生對于教師教學語言的保持的專注度，首先就是要提升學生對教學內(nèi)容的專注度。專注度的養(yǎng)成必然會對學生良好習慣的養(yǎng)成有著積極作用。通過上面的分析，我們找到了削弱學生專注度的一些因素。那么，要改善這種情況，我們也需要從這些問題入手，找到合適的解決策略。（一）良好課堂對話的養(yǎng)成在進行教學的過程當中，教師要實現(xiàn)課堂的控制力，首先就是控制學生的發(fā)言。引導學生傾聽他者的能力，傾聽體現(xiàn)的是對他者的尊重，在傾聽他者的過程中，學生的專注度也會集中在教師的教學內(nèi)容上，我們應該明確要求學生在其他學生發(fā)言的過程中保持安靜。并且在學生發(fā)言之后，讓大家重復一下前面的發(fā)言，然后在引導學生提出不同見解。引導學社學會傾聽，專注課堂。（二）規(guī)范教學課件制作的科學性多媒體課件的制作要規(guī)范，要能夠集中展示教學的內(nèi)容，使得教學課件既能體現(xiàn)一定的趣味性，又不會取代學生在課堂上的主體地位，影響重難點的學習。特別是利用一些動畫效果時，在展現(xiàn)完畢自己的教學內(nèi)容之后，教師應該立即切換為靜態(tài)課件，調(diào)整學生注意力。（三）培養(yǎng)學生紀律意識教師在進行教學工作之前，要最好準備工作，這里的準備工作不僅僅是對于教師自身而言的，還包括教室里學生的準備情況。要事先提醒學生，把上課所需的文具擺放到位，讓學生有一種候課意識和時間觀念。其次，各種文具用品要力求簡單實用，那些花樣百出的文具也會分散學生的注意力，影響專注度。同時，教師也可以利用上課口令，培養(yǎng)學生的課堂紀律反應能力。比如，教師在上課鈴響起后就下達口令“上課”，由班長帶頭喊口令“起立”，讓學生在站立的過程中，保持安靜，讓學生有一種心理準備，迅速找回上課的狀態(tài)。三、結(jié)語可以這么說，小學低段學生專注度的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程。學生在課堂專注度的保持，也是對教師語言吸引力的一種檢驗。所以，小學課堂中，作為語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)影響學生專注度的主客觀原因，并適時的引導學生。小學階段的學生正是好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，尤其是對于語文教學來說，提高專注度可以幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀和理解能力，塑造學生的學習能力。第四講:高校教師人際關(guān)糸道德湖此醫(yī)肴學院教師崗前訓況成云201.5.26口教學重點:師生關(guān)系中的道德規(guī)范口教學難點:把握師生關(guān)系存在的問題以及如何調(diào)節(jié)教師與學生關(guān)系本講大綱、教師與學生關(guān)系中的道德規(guī)范(重點)口調(diào)節(jié)師生關(guān)系在教育中的重要意義囗師生關(guān)系存在的問題口調(diào)節(jié)教師與學生關(guān)系的道德規(guī)范口教師能不能懲罰學生二、教師在其他人際關(guān)系中的道德規(guī)范師際關(guān)系、與領(lǐng)導之間關(guān)系3教師人際關(guān)糸的糞型(從需求劃分)口工作型人際關(guān)系。完全出于工作上的需要形成的人際關(guān)系,如:師際間?？谇楦行腿穗H關(guān)系。如:師生、知心朋友?？诨旌闲腿穗H關(guān)系。既出于工作的目的,又有一定的情感投入,在教師人際關(guān)系中占主導地位。從人群劃分口師生關(guān)系口師際關(guān)系口教師與學校領(lǐng)導關(guān)系5教師與學生關(guān)糸中的道德規(guī)范(一)師生關(guān)糸及其調(diào)節(jié)師生關(guān)條的意義、師生關(guān)系:即教育過程中教師與學生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。62、調(diào)節(jié)師生關(guān)糸在教育中的意義15口和的師生關(guān)系能瀲發(fā)學生的學習動機;學生除了有知識的需要外,還有被愛、被接納、被肯定、被尊重和關(guān)心的需要。口是提高教學質(zhì)贔的重要參件:從良知、情緒、心理應答和言行上影響學生?？谟欣陲鍖W生良好的思想品德:品質(zhì)上影響口有利于培學生的創(chuàng)新能力:學術(shù)見地、新事物感知與領(lǐng)悟上影響學生口有利于教師專業(yè)成長。3、師生關(guān)糸的特點口師生關(guān)系是以教育、接受教育和自我教育以及教育與發(fā)展關(guān)原為核心的關(guān)系口師生關(guān)系是一種管醒、受管理和自我管理以及組織和自我組織的關(guān)系口師生關(guān)系是一種超越代的朋友式的尊師愛生的倫理關(guān)系口師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系8高校師生關(guān)糸的主要特點口以知識傳授為媒介;口以心醒立融為基礎(chǔ);口以學術(shù)道求為內(nèi)容?？谥荚谂囵B(yǎng)學生求學的興和能力;學到荻取知認和治學的方法。社會環(huán)境與學校內(nèi)部環(huán)境變化使師生關(guān)糸趨于復雜化口高校師生比例失調(diào),導致師生之間溝通減少口大學生價值取向多元化,師生之