用沿程阻力系數(shù)計(jì)算式教學(xué)課件

用沿程阻力系數(shù)計(jì)算式6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。用沿程阻力系數(shù)計(jì)算式用沿程阻力系數(shù)計(jì)算式6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。b)第2章液壓油與液壓流體力學(xué)基礎(chǔ)液壓傳動以液體作為工作介質(zhì)來傳遞能量和運(yùn)動。因此,了解液體的主要物理性質(zhì),掌握液體平衡和運(yùn)動的規(guī)律等主要力學(xué)特性,對于正確理解液壓傳動原理、液壓元件的工作原理,以及合理設(shè)計(jì)、調(diào)整、使用和維護(hù)液壓系統(tǒng)都是十分重要的。2.1液體的物理性質(zhì)液體是液壓傳動的工作介質(zhì),同時它還起到潤滑、冷卻和防銹作用。液壓系統(tǒng)能否可靠、有效地進(jìn)行工作,在很大程度上取決于系統(tǒng)中所用的液壓油液的物理性質(zhì)。Abstract：Itisaninevitablechoiceforhighervocationalcollegesbecausethediversificationofstudents.Therearesomedifficultiesforexamplehowtoadoptthemulti-levelteachingandtheagainstofstudentsandtheirparents.Accordingtotherequirementsofstudents'entrylevelandfuturedevelopmentofstudentsstratification，differentlevelsofstudentshaveappropriatelearninggoals，teachingexperimenthasachievedgoodresults，butputforwardhigherexpectations.0引言孔子在長期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個經(jīng)典教育原則“因材施教”，在現(xiàn)代依然適用。我國高職院校近幾年由于受普通高考生源減少的影響，各院校為了保證生源數(shù)量而采取多種形式的招生。面對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué)將有利于學(xué)生的成長。1分層次教學(xué)改革需克服的困難分層次教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”，從社會需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力及目標(biāo)來教學(xué)是順應(yīng)教學(xué)改革潮流，符合國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)要求。但是分層次教學(xué)改革還存在以下幾個現(xiàn)實(shí)問題：1.1如何科學(xué)的分層分層次教學(xué)首先要把學(xué)生分為不同層次，分層的依據(jù)是什么？現(xiàn)在高職院校生源的多樣性、學(xué)生興趣和學(xué)生的目標(biāo)都會影響分層的具體實(shí)施。同時做為學(xué)校本身的運(yùn)轉(zhuǎn)來說，我們還必須要分班上課，如何分層才能有利于學(xué)生的發(fā)展，真正做到以“學(xué)生為本”是一個難點(diǎn)。1.2分到低層次學(xué)生及家長對分層教學(xué)的抵觸分層次教學(xué)首先要做的是把學(xué)生劃分為高層次和低層次。從心理學(xué)的角度來說，分到高層次班的學(xué)生自然樂于接受，但被分到低層次班級的學(xué)生就會產(chǎn)生低人一等的自卑心理。在我國現(xiàn)階段還是一個關(guān)系社會的現(xiàn)狀來看，被分到低層次班級的家長們就會尋找關(guān)系力爭進(jìn)入高層次班級。而且這種抵觸不會自動減少，只有通過教學(xué)效果才能證明分層教學(xué)對學(xué)生有益，但這需要長時間的實(shí)踐及成效才能改變學(xué)生及其家長的認(rèn)識。1.3教師對分層次教學(xué)的抵觸教師大多已經(jīng)形成自己的教學(xué)理念，開展分層次教學(xué)改革要改變已經(jīng)熟悉的教學(xué)方法，拿出很多的精力針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這必然影響教師已經(jīng)熟悉的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式。在當(dāng)前職稱評定規(guī)則下，論文和課題是職稱晉級的主要依據(jù)，因此教師的精力更愿意放在發(fā)表論文和爭取課題方面。同時教師對于分層次教學(xué)還有一個擔(dān)憂，如果把好學(xué)生都集中到一個班里，那剩下的學(xué)生就更難教，在這樣的班級教學(xué)對教師的能力是一個挑戰(zhàn)。2學(xué)院在分層次教學(xué)中的積極探索2.1不同來源學(xué)生的特點(diǎn)分析現(xiàn)在河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來源有普通高考、對口招生、單招、“3+2”轉(zhuǎn)段生和提前介入的學(xué)生。普通高考是指參加了高考的學(xué)生。對口招生是指普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生，需要參加文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考試。達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線可以進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)。單招是就針對三校生（中專，中技，中職）以及應(yīng)往屆高中畢業(yè)生而言，這些學(xué)生參加學(xué)院的單招考試，單招考試分文化課和專業(yè)課，成績符合要求，可進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)?！?+2”轉(zhuǎn)段生是指三年中專學(xué)習(xí)結(jié)束不需要參加考試直接升入高職院校的學(xué)生。提前介入學(xué)生是指準(zhǔn)備第二年參加學(xué)校單招考試，但當(dāng)年進(jìn)校學(xué)習(xí)。作為一線教師，大家最喜歡的授課對象是普通高考的學(xué)生。普高學(xué)生一般接受能力強(qiáng)、紀(jì)律性好，有一定的目標(biāo)，對新知識有渴求。其中部分學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對于自己高中的學(xué)習(xí)不滿意，進(jìn)入大學(xué)之后因成績較好，重新建立了信心，因而希望畢業(yè)之后專升本，進(jìn)入更高一級院校學(xué)習(xí)。同時部分學(xué)生因?yàn)楦呖伎偡忠话俣喾?，她們學(xué)習(xí)能力較差，不愿意學(xué)習(xí)，很多好學(xué)生是被家長逼著上學(xué)，只為了混一個大專文憑容易找工作。對口招生的學(xué)生具有會計(jì)的基礎(chǔ)知識，但由于來源不同，基礎(chǔ)也不相同。有的學(xué)生來源于職高，為了對口升學(xué)，只學(xué)對口招生考試中一部分知識；而有的學(xué)校重視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，對會計(jì)基本技能掌握較好。單招的學(xué)生組成更加復(fù)雜，含中職、中技畢業(yè)生，具有高中同等學(xué)力考生及往屆高中畢業(yè)生，其中中職、中技畢業(yè)生中有會計(jì)類中職對口單招，也有其他專業(yè)的中職生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中不喜歡原來的專業(yè)而轉(zhuǎn)學(xué)會計(jì)?！?+2”轉(zhuǎn)段生的特點(diǎn)是中考沒有考上普通高中，因此這部分學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。但是這部分學(xué)生有一個優(yōu)點(diǎn)就是經(jīng)過了三年的中專學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，有部分學(xué)生還取得了會計(jì)從業(yè)資格證。同時通過學(xué)習(xí)，對會計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了興趣。尤其是在中職學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生在技能競賽中獲獎，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。2.2確定學(xué)院會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)院生源的實(shí)際情況，契合當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)眾多及歷屆學(xué)生就業(yè)單位，確定會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)中小企業(yè)的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)共分為三個層次：取得會計(jì)從業(yè)資格證、取得初級會計(jì)師證書、參加會計(jì)技能大賽。學(xué)生最低培養(yǎng)層次為經(jīng)過專科階段的學(xué)習(xí)，能夠掌握會計(jì)專業(yè)的基本知識取得會計(jì)從業(yè)資格證書，這個層次要求100%同學(xué)達(dá)到。在取得從業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)教學(xué)和課外多種先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，比如微課以及視頻課件，一部分優(yōu)秀的學(xué)生取得初級會計(jì)職稱。在取得初級會計(jì)職稱的基礎(chǔ)上，選拔一部分同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)，參加省級和全國會計(jì)技能大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的會計(jì)技能，另一方面也提高學(xué)院的社會影響力。2.3對學(xué)生分層次的依據(jù)依據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層。普高的學(xué)生依據(jù)高考分?jǐn)?shù)分層，對口和單招的學(xué)生則結(jié)合單招分?jǐn)?shù)及是否取得會計(jì)從業(yè)資格證進(jìn)行分層，一學(xué)期結(jié)束之后則進(jìn)行全面考試，這樣處于低層次的同學(xué)可以由原來班級轉(zhuǎn)到高層次班級學(xué)習(xí)?！?+2”轉(zhuǎn)段的學(xué)生因?yàn)榈綄W(xué)院的學(xué)習(xí)時間只有兩年，“3+2”學(xué)生如果人數(shù)多則依據(jù)是否有會計(jì)證進(jìn)行分層，如果人數(shù)少則單獨(dú)成班，實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)。2.4各層次的教學(xué)目標(biāo)對每一層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不一致的。學(xué)生的主觀努力不同，同時客觀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也不同，在同樣的時間內(nèi)，能夠達(dá)到的目標(biāo)也是不一樣的。對沒有會計(jì)基礎(chǔ)的和原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的采用適合的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在他原來的基礎(chǔ)上每天都有進(jìn)步，而不強(qiáng)求每個學(xué)生每天進(jìn)步的程度相同。因此，教師在講授時，不是要在一定時間內(nèi)把知識講完，而是依據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度，一切以學(xué)生為本。2.5教學(xué)實(shí)施只要是分班上課，即使做了班際分層，在每個班中仍存在不同的層次。為了彌補(bǔ)學(xué)生層次的不同而教師在課內(nèi)難以顧及的情況，采取課外多種形式的補(bǔ)充。首先，針對課內(nèi)某一個難點(diǎn)，做成微課，發(fā)到QQ群中，學(xué)生可以隨時在課下學(xué)習(xí)。其次，購買會計(jì)證考試網(wǎng)校視頻及會計(jì)練習(xí)軟件，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三，為了幫助已取得會計(jì)證的學(xué)生參加初級會計(jì)師的考試，在周二及周五的下午開展選修課，由教師講解初級實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)課程。因?yàn)槌跫墪?jì)師的個別知識點(diǎn)對高職的學(xué)生來說難度較大，在課上的講解中有些內(nèi)容可能沒有涉及，所以課外的輔導(dǎo)是對課內(nèi)的有效補(bǔ)充，同時通過這種方式也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，為了參加全省會計(jì)技能競賽和全國會計(jì)技能競賽，從已通過會計(jì)證和參加初級會計(jì)師課外班的同學(xué)中選擇一批學(xué)生參加競賽培訓(xùn)。技能競賽不僅要求學(xué)生具有良好的會計(jì)基礎(chǔ)知識，還要具有良好的心理承受能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，同時對會計(jì)技能的要求較高。通過競賽培訓(xùn)可以進(jìn)一步提高接受能力強(qiáng)和對會計(jì)感興趣學(xué)生的會計(jì)知識水平、運(yùn)用能力等，這是學(xué)院最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)。3分層次教學(xué)的效果分析及展望3.1分層次教學(xué)取得的效果分層次教學(xué)以后，盡管學(xué)生生源情況并沒有改善，但學(xué)生取得會計(jì)證的比例大幅提升，通過初級會計(jì)師的人數(shù)也有所增加，并且在全省會計(jì)技能比賽中多次取得第一名的成績，同時在2015全國會計(jì)技能比賽中取得了二等獎的成績，這也是河北省在全國會計(jì)技能比賽中的最好成績，同時提高了學(xué)校的社會美譽(yù)度。3.2對分層次教學(xué)的展望首先，學(xué)院的分層次教學(xué)主要體現(xiàn)是班際分層。但在以班為單位教學(xué)的情況下，班內(nèi)同學(xué)的層次也不盡相同。如何在班內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，實(shí)現(xiàn)個人的最優(yōu)化發(fā)展，這是分層次教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。其次，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。不同層次的學(xué)生，都更樂于接受實(shí)踐教學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，學(xué)生動手去做比單純講授效果要好。基于會計(jì)專業(yè)的特殊性，不可能象一些機(jī)械制造等專業(yè)一樣，一個企業(yè)接受大批的實(shí)習(xí)生，但可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造高仿真的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動學(xué)習(xí)的愿望，并由此改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是教育最終要達(dá)到的目標(biāo)。我軍任職教育誕生于1927年，在長期的摸索、建設(shè)過程中積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，軍校管理總的看來是適應(yīng)軍事斗爭要求的，同時隨著實(shí)踐的發(fā)展，軍校任職教育管理又出現(xiàn)了許多新情況新問題，任職教育與解決這此問題有著不小的距離。一、軍校任職教育學(xué)員管理的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)狀（一）管理對象新變化任職教育學(xué)員來自全軍各個單位和不同崗位，結(jié)構(gòu)層次多樣、綜合對多個班次任職教育學(xué)員進(jìn)行座談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)員入學(xué)動機(jī)、社會閱歷、工作經(jīng)歷、行為特征等方面，主要表現(xiàn)在：1.層次結(jié)構(gòu)多元化。學(xué)員的年齡、職務(wù)和培訓(xùn)層次等參差不齊，從年齡上看，有70年代的老同志，也有90后的年輕同志；2.入學(xué)動機(jī)復(fù)雜化。學(xué)員來院校培訓(xùn)的目的不盡相同，部分學(xué)員學(xué)習(xí)的目的不明確，有的是為了能夠?qū)W習(xí)掌握專業(yè)理論知識，提高自身業(yè)務(wù)能力；有的是面臨晉職晉銜評職稱等，需要院校培訓(xùn)經(jīng)歷；有的是單位為了完成送學(xué)指標(biāo)生拉硬拽來的；甚至有的人來院校的目的主要不是學(xué)習(xí)，而是休息調(diào)整、結(jié)交朋友、探親訪友、挖掘社會資源，等等，3.現(xiàn)實(shí)問題多樣化。部分學(xué)員社交事務(wù)多，且都有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，人際關(guān)系中請客吃飯、迎來送往也就相應(yīng)多了起來，這既分散了學(xué)習(xí)精力，又或多或少地增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（二）管理機(jī)制不健全隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快和軍事任職教育的全面展開，越來越多的在職干部、士官回到院校再學(xué)習(xí)、再深造，尤其是部隊(duì)編制體制調(diào)整改革以來，中高級士官學(xué)員不但不再是“少量的”“暫時的”“特殊學(xué)員”，而且變成了大量的、經(jīng)常性的主體學(xué)員，如何盡快適應(yīng)任職教育要求，提高中高級士官學(xué)員管理教育水平，刷新他們的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的工作能力，成了擺在我們面前的一個亟待解決問題。（三）管理隊(duì)伍不夠成熟隨著軍隊(duì)院校改革的不斷深入，院校管理隊(duì)伍能力素質(zhì)不斷提升，基本能夠適應(yīng)當(dāng)前軍隊(duì)院校培訓(xùn)現(xiàn)狀需求。但對比不斷深化的部?培訓(xùn)需求，仍然存在著管理隊(duì)伍選拔、配備、培養(yǎng)以及部分干部綜合素質(zhì)與管理要求不相適應(yīng)問題。（四）管理理念相對滯后先進(jìn)的理念是管理教育工作的重要指引。當(dāng)前的院校任職教育中，管理教育理念的相對滯后，是制約管理教育水平提升的重要瓶頸。一方面是認(rèn)識上存在偏差?，F(xiàn)實(shí)的管理中，部分管理干部認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)員檔案在部隊(duì)，來院校只是短期培訓(xùn)，只要行為不出格，不給單位抹黑，在管理方面睜只眼、閉只眼就行，存在“得過且過”的思想。二、改善軍校任職教育學(xué)員管理的基本思路任職教育學(xué)員管理中的特點(diǎn)難點(diǎn)問題，在任職教育院校中存在一定的普遍性。有些屬于制度性、全局性的問題，有些屬于主觀因素和客觀因素共同作用的問題。針對當(dāng)前任職教育中存在的問題，要做好任職教育學(xué)員的管理工作，必須在改善管理理念和思路方面下功夫。（一）突出一個重點(diǎn)思想引導(dǎo)是抓好干部學(xué)員管理的基礎(chǔ)工作，也是任職教育管理中的重點(diǎn)問題。在實(shí)際的管理工作中，要在加強(qiáng)條令法規(guī)學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，針對特點(diǎn)，突出搞好角色轉(zhuǎn)換教育、換位思考教育、參與管理教育、學(xué)習(xí)激勵教育，形成一個自主、自重、自省、自勵的學(xué)習(xí)氛圍。（二）優(yōu)化兩支隊(duì)伍軍校是人才培養(yǎng)的搖籃，管理工作直接影響著院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，不斷強(qiáng)化管理隊(duì)伍，是加強(qiáng)任職教育的首要的條件。1.充分發(fā)揮教員管理作用。教育不僅要利用課堂傳授知識，更應(yīng)該對任職教育學(xué)員做好教育引導(dǎo)，幫助學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服教員、學(xué)員、管理干部在管理過程中互相脫節(jié)的現(xiàn)象，自覺承擔(dān)起管理教育學(xué)員的責(zé)任。2.優(yōu)化學(xué)員隊(duì)干部隊(duì)伍。學(xué)員隊(duì)是院校人才培養(yǎng)的基層單位，學(xué)員隊(duì)干部既是學(xué)員的“全程教員”，又是連接教學(xué)的紐帶，在管理教育的整個環(huán)節(jié)中起著重要的作用。因此，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)員隊(duì)干部是提高任職教育管理水平的重要工作。三、軍校任職教育學(xué)員管理未來發(fā)展目前，軍隊(duì)編制體制改革已進(jìn)入最后的攻堅(jiān)階段。新的歷史階段，新的使命任務(wù)，對任職教育提出了新的需求。面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新一輪的軍事變革，以及軍事斗爭準(zhǔn)備的迫切需求，只有面向未來，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益，滿足未來戰(zhàn)爭的需要。（一）任職教育學(xué)員管理必須符合教育的規(guī)律管理教育是軍校任職教育的重要組成部分，是完成軍校教育的制度支撐。因此，管理教育必須符合軍校教育的基本規(guī)律，必須為軍校教育的根本目標(biāo)服務(wù)。任職教育中的學(xué)員管理應(yīng)當(dāng)圍繞“一切為了學(xué)員，為了學(xué)員一切，為了一切學(xué)員”的教育理念，加強(qiáng)學(xué)員治學(xué)態(tài)度與科學(xué)研究管理、政治紀(jì)律與作風(fēng)紀(jì)律管理、心理疏導(dǎo)與健康體魄管理、入學(xué)選拔和考核考察管理以及學(xué)員隊(duì)全面建設(shè)管理等。（二）任職教育學(xué)員管理必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，促使人類社會發(fā)生了天翻地覆的變化，知識積累和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度也明顯加快?？茖W(xué)技術(shù)的短周期與人才培養(yǎng)的長周期形成的時間差，要求管理教育必須具有前瞻性、超前性和預(yù)見性。要主動適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的客觀要求，堅(jiān)持現(xiàn)代的管理理念，著眼于運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來統(tǒng)攬教育全局，運(yùn)用決策論的觀點(diǎn)來統(tǒng)籌教育資源，運(yùn)用控制論的觀點(diǎn)來統(tǒng)領(lǐng)教育過程，最大限度拓寬教育視野，開辟教育渠道。綜合利用多種教育資源，發(fā)揮軍隊(duì)院校教育的最大效益。（三）任職教育學(xué)員管理必須明確發(fā)展的方向管理的任務(wù)，是充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，有效利用物質(zhì)資源，取得較大收益。軍校任職教育學(xué)員管理的任務(wù)，是調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的潛能，配合教員的教書育人。同時，通過思想政治工作、學(xué)習(xí)管理、行政管理和文化體育活動，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的軍人素質(zhì)和軍人作風(fēng)，使學(xué)員的個性能夠得到充分的發(fā)展，身心得到全面的鍛煉，組織指揮和管理帶兵能力得到全面的提高，實(shí)現(xiàn)崗位能力任職的全面提升。b)第2章液壓油與液壓流體力學(xué)基礎(chǔ)液壓傳動以液體作為工作介質(zhì)來傳遞能量和運(yùn)動。因此,了解液體的主要物理性質(zhì),掌握液體平衡和運(yùn)動的規(guī)律等主要力學(xué)特性,對于正確理解液壓傳動原理、液壓元件的工作原理,以及合理設(shè)計(jì)、調(diào)整、使用和維護(hù)液壓系統(tǒng)都是十分重要的。2.1液體的物理性質(zhì)液體是液壓傳動的工作介質(zhì),同時它還起到潤滑、冷卻和防銹作用。液壓系統(tǒng)能否可靠、有效地進(jìn)行工作,在很大程度上取決于系統(tǒng)中所用的液壓油液的物理性質(zhì)。液體的密度和重度定義Amdmm△→>0△VdVP—液體的密度(kg/m)△V液體中所任取的微小體積(m3);△m體積△V中的液體質(zhì)量(kg)對于均質(zhì)流體式中m液體的質(zhì)量(kg)V液體的體積(m3)。對于均質(zhì)液體,其重度y是指其單位體積內(nèi)所含液體的重量。液體的可壓縮性液體的可壓縮性是指液體受壓力作用時,其體積減小的性質(zhì)。液體可壓縮性的大小可以用體積壓縮系數(shù)來表示,其定義為:受壓液體在發(fā)生單位壓力變化時的體積相對變化量,即1△vk△pV式中V—壓力變化前,液體的體積△p壓力變化值;△V——在△作用下,液體體積的變化值。由于壓力增大時液體的體積減小,因此上式右邊必須冠一負(fù)號,以使k成為正值?！ひ后w體積壓縮系數(shù)的倒數(shù),稱為體積彈性模量K,簡稱體積模量。Klim(-v=)=-vdp△V→0△V液體的粘性1粘性的概念流體流動時,分子之間產(chǎn)生內(nèi)摩擦力的性質(zhì)。2牛頓內(nèi)摩擦定律F=Aded速度梯度:在垂直速度方向上的速度變化率。四、液體粘性的度量——粘度4粘性的度量粘度粘度|是液壓系統(tǒng)選擇液壓油的主要指標(biāo),粘度大小會概念」直接影響系統(tǒng)的正常工作、效率和靈敏性。動力粘度單位速度梯度下,單位面積上的內(nèi)摩擦力。直接表示粘性的絕對粘度n大小。單位:P…s,(Ns/m2)示運(yùn)動粘度一→不含力質(zhì)量單位,只含運(yùn)動學(xué)單位。法理論計(jì)算中常出現(xiàn),故采用作為一個參數(shù)。我國機(jī)械油牌號就是相應(yīng)的運(yùn)動粘度——厘斯數(shù)值→相對粘度」我國采用恩氏粘度五、粘度與溫度的關(guān)系液壓系統(tǒng)中使用的礦物油對溫度的變化很敏感,當(dāng)溫度升高時,粘度顯著降低,這一特性