課件-人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝

人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝【精品】PPT課件人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝復(fù)習(xí)目標(biāo):1、糖類代謝(理解)2、蛋白質(zhì)代謝(理解)3、脂質(zhì)代謝(識(shí)記)4、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系及特點(diǎn)(理解)5、三大物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系(理解)動(dòng)物的新陳代謝與植物的新陳代謝的不同動(dòng)物是直接或間接地以植物為食物1.分析現(xiàn)狀中考試卷中對(duì)學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng)，滿分十五分，要求詞數(shù)六十至八十詞左右，考查體裁主要有三種：記敘文，說明文和應(yīng)用文。命題形式以看圖作文和提示性作文為主,但是近年來，以提示性作文為主，讓學(xué)生有話說。要求語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范，而這一項(xiàng)恰恰是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。常常表現(xiàn)為只有少部分學(xué)生所寫文章覆蓋了所有要點(diǎn)，較為準(zhǔn)確地使用詞匯和語言結(jié)構(gòu)，表達(dá)符合英語的交際習(xí)慣，有效地使用了句子之間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)較緊湊。有一部分學(xué)生采取了完全放棄的態(tài)度，一字未寫，空白一片。還有相當(dāng)一部分學(xué)生即使下了筆，只是一些簡(jiǎn)單詞句的堆砌，錯(cuò)漏百出，讓人看了啼笑皆非，難以理解，故難成篇章。主要存在的問題：基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；句法知識(shí)不扎實(shí)，無法駕馭長(zhǎng)句，常常顧此失彼；語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重；“漢語式”英語，表達(dá)不清楚，語篇不得體；布局及銜接能力差。2.原因初中英語寫作教學(xué)的情況不容樂觀，究其原因，我分析了一下，主要在于教師和學(xué)生雙方。2.1教師方面：①因?yàn)檎n時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，在寫作訓(xùn)練方面用的時(shí)間太少；②缺乏對(duì)寫作過程的指導(dǎo)，常把書面表達(dá)練習(xí)留為作業(yè)，部分學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)付了事。③不重視作文的講評(píng)、修改。2.2學(xué)生方面：①學(xué)生不能按照英文書面表達(dá)的思路進(jìn)行寫作，寫完后也不會(huì)檢查，修改。②學(xué)生重視記憶詞匯和句型，但不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組織語言的能力較差。③學(xué)生對(duì)于寫作有畏難情緒，害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。3.對(duì)策要想提高農(nóng)村初中學(xué)生在書面表達(dá)這一道題的得分，就應(yīng)該從學(xué)生的語言基本功抓起，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平。3.1從詞、句抓起，打好英語寫作的基本功3.1.1“詞”是基礎(chǔ)。為了鞏固詞匯，教師要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯；上課時(shí)注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義、反義和詞形相似的詞；把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。3.1.2“句”是過度或橋梁。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，連詞成句是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英文表達(dá)的非常好的方法。復(fù)述課文，造句,翻譯這三種方法最為有效。學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師可以把課文每一段的重點(diǎn)短語整理出來打在課件上，讓學(xué)生拋開書本，根據(jù)這些中心短語，連詞成句，用自己的話逐個(gè)口頭復(fù)述每段大意，既有利于學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿書上例句進(jìn)行筆頭造句，把學(xué)生造的好的句子寫在黑板上，或者記錄下來，讓大家一起學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們用英語表達(dá)的興趣。除此之外，課后堅(jiān)持每天給學(xué)生布置翻譯練習(xí)也是很有必要的，雖然近年中考已經(jīng)取消翻譯題型，但學(xué)會(huì)翻譯對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天三至四句，可以利用課前兩分鐘核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。在訓(xùn)練句子的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想、觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)一句多譯。句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡(jiǎn)短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。3.2安排學(xué)生積極背誦范文。背誦范文，一方面了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。另一方面英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。3.3提高學(xué)生綜合技能，以說促寫，以讀導(dǎo)寫，以寫助寫語言是一個(gè)整體，聽、說、讀、寫是語言的有機(jī)組成部分，在教學(xué)上不應(yīng)該被分割。因此，在日常教學(xué)中，我們也可以通過其他三方面語言技能的訓(xùn)練來促進(jìn)寫作的進(jìn)步。例如，每日課前安排學(xué)生進(jìn)行英語值日?qǐng)?bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫英語日記等。在英語教學(xué)中，我將打破固有的教學(xué)模式，嘗試改變教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況安排好教學(xué)內(nèi)容，在不影響教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生增加過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過這些方法，增加語言輸入，擴(kuò)大語言輸出，以多種形式鍛煉學(xué)生組織語言和表達(dá)語言的能力。3.4重視英語寫作的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)3.4.1抓好批改環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，我每周練習(xí)一個(gè)給材料的作文，這些作文都緊扣課本上所學(xué)的語言知識(shí)。在學(xué)生寫作還沒入門時(shí)，只要布置了學(xué)生去寫的作文，我一定全批。對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，我還一個(gè)一個(gè)地面改。在批改過程中，我會(huì)在自己的教學(xué)心得筆記本上寫下批改筆記，記錄下在這篇作文中學(xué)生的主要錯(cuò)誤和問題，記錄下寫的好的文句，以便評(píng)講時(shí)用。雖然耗費(fèi)了很多時(shí)間，但我認(rèn)為還是值得的。在每次評(píng)講過作文后，我會(huì)要求作文寫得差的同學(xué)在錯(cuò)題本上重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，我也進(jìn)一步了解學(xué)生寫作的主要問題，有利于調(diào)整今后的教學(xué)。音樂是美育的重要組成部分，它既有創(chuàng)美、審美的獨(dú)立能力，又善于與其他學(xué)科密切聯(lián)系。在學(xué)校中，在社會(huì)上，他進(jìn)行著美育，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，并起到凈化心靈、陶冶情操、協(xié)調(diào)心理等諸多作用，它自然的、潛移默化的配合德、智、體諸育，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人起到不可缺少的作用。但在農(nóng)村中學(xué)中，由于受舊教學(xué)觀念的影響，音樂課教學(xué)模式單一，加之有些學(xué)校存在著“重主科，輕副科”的嚴(yán)重思想，不重視音樂教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)提不起興趣。如何讓學(xué)生愛上音樂，樂學(xué)音樂，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展呢？我們做了以下嘗試：一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)農(nóng)村初中音樂課的最大難題，就是學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理不感興趣。原因大致有三，其一，基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)樂理知識(shí)約等于0，學(xué)生在小學(xué)期間，上音樂課也就是唱唱歌，小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生還不知道什么是音符、唱名。其二，初中學(xué)習(xí)時(shí)間更緊，任務(wù)更重，思想壓力更大，自由活動(dòng)的時(shí)間和空間更少。其三，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠?；谝陨显颍覀?cè)谡n堂教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。（一）創(chuàng)造環(huán)境，誘發(fā)興趣通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、形式新異的事物容易引起興趣，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們還可以把聲音與畫面結(jié)合起來。（二）增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要板書的內(nèi)容，教師要背對(duì)學(xué)生用粉筆在黑板上拼命的書寫，既費(fèi)時(shí)又乏味?，F(xiàn)在教師可使用電教手段把課前準(zhǔn)備所寫的內(nèi)容精心繪制成圖片，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把圖片呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過電腦演示文稿的制作，使各種字體各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上，加強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。（三）由深化淺，循序漸進(jìn)，鞏固興趣音樂課不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可以通過語言文字來敘述，而音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作完全重合的兩張鍵盤投影片，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名，用一張固定，一張推移的方法，講述各調(diào)式音級(jí)在鍵盤相應(yīng)的位置關(guān)系，使較為難懂的調(diào)式，通過投影儀讓學(xué)生一目了然，讓學(xué)生學(xué)有信心，保持學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。二、創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，讓他們自由合作學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)中，首先播放歌曲錄音，讓學(xué)生自由地練習(xí)幾分鐘（邊聽邊小聲跟唱），目的是幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律；其次讓學(xué)生聽范唱、學(xué)節(jié)奏、讀歌詞，并在小組中相互練習(xí)；最后由各小組推選1——2位同學(xué)上臺(tái)展示歌喉，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。其間，教師在當(dāng)中起到的只是參與和引導(dǎo)的作用，不直接對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定或否定的判斷，而由學(xué)生自己去評(píng)說，使學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容合作創(chuàng)編，表演故事情節(jié)，表演舞蹈，讓他們學(xué)會(huì)用歌聲、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲意境。三、注重學(xué)科整合，優(yōu)化課堂教學(xué)新時(shí)期的教育呼喚學(xué)科整合，新課程中“注重學(xué)科間的整合”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，音樂教學(xué)也可以探索學(xué)科整合。一是，音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。即運(yùn)用多媒體制作課件、播放影碟、上網(wǎng)查資料等手段，為學(xué)生創(chuàng)造完美的視聽效果，使學(xué)生能更直接地感受音樂，體驗(yàn)音樂。二是，音樂與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。即教師在教學(xué)中有意思地留給學(xué)生一定的繪畫創(chuàng)作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作畫面和塑造形象（制作頭飾、紙質(zhì)服飾等），任由學(xué)生自由或者合作創(chuàng)作，并穿戴自制的頭飾、服飾進(jìn)行表演，展示自己，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是，音樂與語文學(xué)科的有機(jī)整合。即教師在教學(xué)中留給學(xué)生一定的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊想象，然后用語言描述樂曲所表現(xiàn)的意境和畫面。例如：學(xué)習(xí)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，結(jié)合七年級(jí)語文課文《音樂巨人貝多芬》進(jìn)行講解，從而加深對(duì)音樂巨人的了解。再如：引導(dǎo)學(xué)生自制了頭飾、服飾，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述其創(chuàng)作的意圖和畫面所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?？傊?，要讓音樂教學(xué)活動(dòng)輕松有趣，令人開心地掌握基本的音樂文化知識(shí)和技能，獲取審美愉悅的體驗(yàn)，“從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。復(fù)習(xí)目標(biāo):1、糖類代謝(理解)2、蛋白質(zhì)代謝(理解)3、脂質(zhì)代謝(識(shí)記)4、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系及特點(diǎn)(理解)5、三大物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系(理解)動(dòng)物的新陳代謝與植物的新陳代謝的不同動(dòng)物是直接或間接地以植物為食物食消食物殘?jiān)黇系化內(nèi)養(yǎng)統(tǒng)物|O2營養(yǎng)物質(zhì)組織外環(huán)代謝終細(xì)胞外產(chǎn)物循環(huán)呼吸系統(tǒng)Q2系統(tǒng)境CO2H20泌尿系統(tǒng)皮膚|4返回消化腺唾液腺「[胃腺」「[肝臟[胰腺」[腸腺消化液(唾睡液)(液)(膽汁〉(胰液)小腸液消化道口腔小腸淀粉消化產(chǎn)麥芽糖葡萄糖返回消化腺唾液腺「[胃腺」「[肝臟[胰腺」[腸腺消化液(唾液)(液)(膽汁)(胰液)小腸液消化道口腔小腸消化產(chǎn)物多肽氨基酸返回消化腺唾液腺「[胃腺」「[肝臟[胰腺」[腸腺消化液(唾液)(胃液)(膽汁)(胰液)￠腸液消化道口腔小腸脂肪消化產(chǎn)物r脂肪酸脂肪微粒甘油唾液腺舌營養(yǎng)