人教版八年級(jí)上冊(cè)物理-聲的利用教學(xué)課件-

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理聲的利用課件共21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人教版八年級(jí)上冊(cè)物理聲的利用課件共人教版八年級(jí)上冊(cè)物理聲的利用課件共21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2.3聲的利用興趣是最好的老師,也是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的心理基礎(chǔ).因此,在物理教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生的探索思維,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí).一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)探究能力一個(gè)充滿活力的課堂,應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,愉快地參與教學(xué)活動(dòng),生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂.因此,在物理教學(xué)中,教師必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,促使學(xué)生進(jìn)入探索研究狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣.例如,在物理教學(xué)時(shí),筆者設(shè)計(jì)問題情境:把一枚1角的硬幣放在距課桌邊緣2.3cm的地方,再給一只一次性水杯,你能在不用手的情況下,使硬幣進(jìn)入杯中嗎?這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與飛機(jī)的飛行有什么關(guān)系?成功地創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于克服思維定式,開拓學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案,以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探索學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求:創(chuàng)設(shè)生活情境,要與知識(shí)背景密切相關(guān),又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又要使學(xué)生感興趣,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程.教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境問題,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.例如,在教學(xué)壓強(qiáng)時(shí),設(shè)計(jì)這樣的生活情境問題:分別讓學(xué)生手握雞蛋,并叫學(xué)生使勁握也難以破碎,然后叫學(xué)生手拿雞蛋在桌邊輕輕一敲即破.為什么?指導(dǎo)學(xué)生看書再回答:雞蛋緊握在手中時(shí),受力面積大,壓強(qiáng)小;而在桌邊輕敲時(shí),受力面積小,壓強(qiáng)大.從而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn):壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān).新課標(biāo)提出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一基本理念.因此,物理實(shí)驗(yàn)課程要貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,這意味著實(shí)驗(yàn)要直接面向社會(huì),與生活融為一體,激發(fā)并保持學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣,并將物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際.三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的靈魂.通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍繞研究的問題,在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等實(shí)踐、探索活動(dòng)中,豐富感性認(rèn)識(shí),獲得更好的學(xué)習(xí)成效,提高實(shí)踐探索能力.例如,在引導(dǎo)學(xué)生觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),筆者要求學(xué)生按照以下目標(biāo)進(jìn)行觀察:(1)水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡,這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化?(2)加熱的過程中,水的溫度將怎樣變化?隨著溫度升高,氣泡將怎樣變化?(3)水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化?(4)將沸騰的水停止加熱,水是否沸騰?在實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察要注意:有目的、有秩序地進(jìn)行觀察,避免觀察時(shí)手忙腳亂.因?yàn)闇囟扔?jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系,水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100℃.這時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù),并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)觀察中,教師要提醒學(xué)生眼、腦并用,把觀察和思維緊密地結(jié)合起來;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整合,從而根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工,辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象,去偽存真,得出正確的觀察結(jié)果,這樣就達(dá)到了探索學(xué)習(xí)的目的.四、創(chuàng)設(shè)開放情境,激發(fā)探索能力物理學(xué)是一門自然學(xué)科,物理學(xué)中的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中抽象出來的.物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間.作為物理教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中增設(shè)開放性物理實(shí)驗(yàn),以引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,使其思維具有流暢性和彈性,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)起著促進(jìn)作用.例如,在教學(xué)測(cè)量密度時(shí),當(dāng)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后,筆者設(shè)計(jì)這樣的開放問題,讓學(xué)生探索研究:當(dāng)只有天平、玻璃杯、清水的情況下,怎么樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能測(cè)量鹽水的密度?這時(shí)學(xué)生開始活躍起來,學(xué)生在小組中思考、討論,認(rèn)為清水的密度是己知的,玻璃杯的容積可通過測(cè)出一杯滿水的體積而求得,然后再制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟.此時(shí),教師要注意,當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)難題,就是沒有量筒或量杯怎樣才能測(cè)出鹽水的體積呢?這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生,不能再遵循傳統(tǒng)的測(cè)定方法,要求學(xué)生通過發(fā)散思維去找出一種新的方法才可以解決,然后教師再收集學(xué)生的不同答案去點(diǎn)評(píng).總之,在物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立獲取知識(shí),提高認(rèn)識(shí)能力,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心,增強(qiáng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)信心.這樣,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效率和學(xué)生的各種能力.1校際的差距民工子女學(xué)校與公辦學(xué)校之間的校際的差距是影響農(nóng)民工子女受教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。校際是否公平可以校際落差大小來衡量。同一類型教育中同一層次學(xué)校間的差距，稱為校際落差。校際落差具體表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備等顯性差異和社會(huì)影響、外在環(huán)境等隱性差異方面。（1）硬件設(shè)施的比較民工子女學(xué)校的教學(xué)樓，每間教室大約有30多平方米，沒有吊扇和空調(diào)，教室的課桌很陳舊，高低不一，桌面不平，還有許多劃痕和破洞。教室的采光也較差，窗戶現(xiàn)在還有許多是那種老式的木框鑲嵌玻璃式的。教師辦公室里沒有飲水機(jī)，沒有吊扇和空調(diào)。而同等級(jí)別公辦學(xué)校則綠樹成蔭，環(huán)境幽雅；教學(xué)樓的教室采光良好，每個(gè)教室都配備有4個(gè)吊扇。鋁合金窗戶，干凈、完整無缺。桌椅整齊劃一。公辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地比較完備，有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，較正規(guī)的跑道，跳遠(yuǎn)用的沙坑，鉛球場(chǎng)地，還有十幾張乒乓球臺(tái)；學(xué)校有醫(yī)務(wù)室，各科教研室，家長(zhǎng)學(xué)校（團(tuán)校活動(dòng)室），青年教師培訓(xùn)室。音樂室里面配備有鋼琴，手風(fēng)琴、電子琴、打擊樂器等各種樂器；物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有完備的各種實(shí)驗(yàn)儀器；體育保管室有包括平衡木等在內(nèi)的各種體育用品；美術(shù)室里有全套寫生用具，攝影機(jī)，投影儀、模型、數(shù)碼照相機(jī)等；機(jī)房配有電腦，圖書館數(shù)萬多冊(cè)圖書；食堂占地面積大，分為學(xué)生進(jìn)餐區(qū)和教師進(jìn)餐區(qū)，配有標(biāo)準(zhǔn)餐桌椅。而民工子女學(xué)校操場(chǎng)未鋪水泥、凹凸不平，沒有沙坑、單雙杠等基本體育設(shè)施；學(xué)校配備有物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里面只有幾張課桌和一些儀器和器皿；音樂室里面有架鋼琴，這算是最豪華的了；所謂的“圖書室”里面只有幾本書；美術(shù)室里面只有十幾張用于畫畫的桌子；微機(jī)室里面有的不過是被淘汰的老式電腦。從以上可以看出，民工子女學(xué)校的校舍普遍十分簡(jiǎn)陋、教學(xué)設(shè)施缺乏，硬件設(shè)施條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般的公辦學(xué)校，更不用說與重點(diǎn)公辦學(xué)校相比了。這是校際差距的一個(gè)表現(xiàn)。（2）師資力量的比較民工子女學(xué)校的師資力量十分薄弱，教師中一部分教師是公辦學(xué)校的退休教師，另一部分是一些不太正規(guī)和較差的大專和中專學(xué)校的畢業(yè)生，師資匱乏加上能力有限，教師的任務(wù)很繁重，學(xué)校甚至無法保證體育課和音樂課的開設(shè)。而相比之下公辦學(xué)校的師資力量要強(qiáng)得多，所有教師都是從正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的，其中多數(shù)教師具有教師資格證，所有教師都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，其中具有本科及以上學(xué)歷的教師所占比例較大95%，具有高級(jí)職稱、中級(jí)職稱的教師也比較多。學(xué)校開設(shè)有體、音、美、信息技術(shù)等素質(zhì)教育課程，每門課程都由專業(yè)教師授課。不僅如此，教師的教育教學(xué)水平高低和學(xué)歷是高度相關(guān)的，和教學(xué)任務(wù)的多少也存在一定的關(guān)聯(lián)。和公辦學(xué)校相比，民工子女學(xué)校教師的學(xué)歷要低得多，教學(xué)水平低下，師生比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校。2學(xué)校內(nèi)部的不公平學(xué)校層面的不公平是指學(xué)校管理上的不公平，它包括學(xué)生編班、各班師資安排等等。義務(wù)教育是普及性教育、強(qiáng)制性教育、是培養(yǎng)具有起碼文化基礎(chǔ)的國(guó)民的教育，學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)應(yīng)該貫徹“有教無類”的教育平等性原則。學(xué)校對(duì)快、中、慢班的教育、教學(xué)管理側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)快班和中班是抓學(xué)習(xí)成績(jī)、分別培養(yǎng)升入重點(diǎn)高中的優(yōu)等生和升入普通高中的中等生；對(duì)慢班則只是抓紀(jì)律和保證學(xué)生在校不出事，成績(jī)好壞無所謂。學(xué)校安排任課教師首先考慮快班，其次是中班。擔(dān)任快班的任課教師往往教學(xué)水平和整體素質(zhì)較高；中班的任課教師次之；而慢班的則相反，有時(shí)甚至有“拼湊”現(xiàn)象?？彀嗟膶W(xué)生因?yàn)樽约哼M(jìn)了快班而信心十足，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而慢班學(xué)生則多數(shù)自慚形穢，學(xué)習(xí)信心一落千丈。3教師教育過程不公平（1）民工子女學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到保障首先，民工子女學(xué)校在師資力量、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面都無法與公辦學(xué)校相媲美。民工子女學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師素質(zhì)參差不齊，師資力量相當(dāng)匱乏，尤其欠缺高素質(zhì)專業(yè)教師。其次，由于缺少社會(huì)的投資、政府的資助，民工子女學(xué)校在校園環(huán)境、校舍、教學(xué)器材配置等硬件設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦學(xué)校。由于實(shí)驗(yàn)室、電腦室、多媒體等教學(xué)設(shè)施匱乏，學(xué)生們沒有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。（2）農(nóng)民工子女在學(xué)校得不到教師應(yīng)有的關(guān)注由于家庭環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等各方面原因，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，因此，不管是公辦學(xué)校教師還是民工子女學(xué)校教師，他們對(duì)農(nóng)民工子女評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望值都較低。教師對(duì)農(nóng)民工子女的低評(píng)價(jià)、低期望使得一些農(nóng)民工子女感到自己不被重視，導(dǎo)致了他們對(duì)自身要求不高，產(chǎn)生自卑、消極情緒、缺乏上進(jìn)心和自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。同時(shí)，那些在公辦學(xué)校和民工子女學(xué)?！盁o學(xué)籍借讀”的農(nóng)民工子女，由于其成績(jī)是不計(jì)入考評(píng)范圍的，并且無機(jī)會(huì)參加評(píng)三好和一些競(jìng)賽，他們的狀況如何是不與教師的業(yè)績(jī)、工資、職稱等掛鉤的，與學(xué)校的聲譽(yù)是無關(guān)的，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)他們關(guān)注程度相當(dāng)?shù)停旧鲜浅致犞沃?，放任自流的態(tài)度，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律就行了。2.3聲的利用babyseed.cn打雷聲下雨聲快門聲聲音的利用聲音可以傳遞信息聽聲辨位八是真的嗎?東啊公社tap.cHi素:611602“聲音炮”滅蠟燭實(shí)驗(yàn)?zāi)康?驗(yàn)證聲音可以傳遞能量實(shí)驗(yàn)器材帶孔的酸奶盒蠟燭火柴聲音震碎玻璃杯聲音滅蠟燭音叉擊球聲音的利用聲音可以