主題活動(dòng)《魚(yú)》案例及反思

主題活動(dòng)《魚(yú)》案例及反思《魚(yú)》的主題活動(dòng)案例及反思一、主題的產(chǎn)生最近，李?lèi)傂∨笥褟募依飵?lái)了幾條小魚(yú)，孩子們十分開(kāi)心，一有機(jī)會(huì)便圍著魚(yú)缸對(duì)魚(yú)評(píng)頭論足：“這么小的魚(yú)是吃什么的呢？你看，魚(yú)的眼睛總是睜得大大的，不眨眼，也不閉眼,它怎么睡覺(jué)呀?我知道，水少的時(shí)候魚(yú)躺著游，水多了，側(cè)著游等等?！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)，流露出對(duì)“魚(yú)”的濃厚興趣。通過(guò)了解，孩子們對(duì)于“魚(yú)”大多只有粗淺、表面的認(rèn)識(shí)：知道幾種常見(jiàn)魚(yú)的名字，如：鯉魚(yú)可以吃；金魚(yú)好看。知道多吃魚(yú)對(duì)身體好，而對(duì)于魚(yú)的其它方面的知識(shí)很不了解，但很感興趣，為了滿(mǎn)足孩子們自發(fā)生成的研究魚(yú)的愿望，我們預(yù)設(shè)了“魚(yú)”的主題教學(xué)活動(dòng)。二、主題的編制我們通過(guò)對(duì)孩子們活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)魚(yú)的外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等很感興趣，并有進(jìn)一步探索魚(yú)的動(dòng)機(jī)，另外，我們根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)，相信魚(yú)的活動(dòng)能使孩子們獲得許多與他們年齡相符的經(jīng)驗(yàn)。三、主題目標(biāo)：1、初步感知魚(yú)的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解魚(yú)的生活習(xí)性。2、鼓勵(lì)孩子大膽探索，促使他們自發(fā)生成新的活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子向更深更廣的層次探究。3、體驗(yàn)探索活動(dòng)的自我成就帶來(lái)的快樂(lè)。三、實(shí)施過(guò)程首先，我們以給家長(zhǎng)的一封信的形式，向家長(zhǎng)介紹此次教學(xué)的目的和意義以及需要家長(zhǎng)熱心參與支持的一些事項(xiàng)。如：共同收集資料，尋找與“魚(yú)”相關(guān)的知識(shí)。在此次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，好多家長(zhǎng)給予了大力支持。如“從網(wǎng)上查找、碟片、圖片、書(shū)籍等。從孩子們帶來(lái)的魚(yú)的相關(guān)資料中，我們才發(fā)現(xiàn)我們老師對(duì)魚(yú)的知識(shí)了解得太少太少，對(duì)幼兒的提問(wèn)真是有些招架不住。為此，我們千方百計(jì)找資料，如買(mǎi)有關(guān)魚(yú)的書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》、《魚(yú)的世界》《魚(yú)》等，并有目的地選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的小知識(shí)。利用晨間談話、晨間接待、離園活動(dòng)等時(shí)間和幼兒一起看，一起講講，漸漸地幼兒對(duì)魚(yú)的知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，家長(zhǎng)們主動(dòng)帶孩子去買(mǎi)書(shū)看，買(mǎi)活魚(yú)讓孩子觀察，孩子們把自己的所見(jiàn)、所聞、所想用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)了出來(lái)，從我們的室內(nèi)墻壁上布置的《魚(yú)的世界真精彩》主題墻飾里，你可以看到孩子們畫(huà)的一些奇特的魚(yú)，孩子們的發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題、小知識(shí)以及老師和家長(zhǎng)們的一些真實(shí)記錄。如：在我們已進(jìn)行完的魚(yú)的外形這一活動(dòng)后，好多幼兒提出了一些相關(guān)問(wèn)題。如：（1）魚(yú)的鱗片有什么用？（象古代戰(zhàn)士的盔甲，保護(hù)身體；減小魚(yú)和身體的摩擦，游得更快；推算年齡。）（2）魚(yú)滑溜溜的，好難抓呀？（魚(yú)身上有粘液，像潤(rùn)滑劑，能保護(hù)魚(yú)的身體。）（3）魚(yú)為什么會(huì)吐泡泡？（它在呼吸呀）（4）魚(yú)有鼻子嗎？（魚(yú)頭部?jī)蓚?cè)大多各有兩個(gè)鼻孔，水從前面的鼻子進(jìn)去，又從鼻子后面排出）（5）魚(yú)會(huì)睡覺(jué)嗎？（會(huì)，因?yàn)轸~(yú)沒(méi)有眼皮，所以睜著眼睡，假如你看到魚(yú)在水中一動(dòng)不動(dòng)，只有鰓蓋一開(kāi)一合輕輕地動(dòng)著，那就是在睡覺(jué)了。）我們組織孩子們參觀了魚(yú)市場(chǎng)，引導(dǎo)他們觀察海水類(lèi)、淡水類(lèi)的魚(yú)，讓他們捉活魚(yú)，在捉魚(yú)時(shí)孩子們提出了：魚(yú)滑溜溜的，好難抓呀？原來(lái)魚(yú)身上有一種象潤(rùn)滑劑一樣的保護(hù)自己的粘液，孩子們和魚(yú)一起拍照片，開(kāi)心極了。我們以小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、自由活動(dòng)的形式，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，仔細(xì)觀察魚(yú)，看《魚(yú)的世界》，看看講講各種各樣的魚(yú)、自己的發(fā)現(xiàn)、畫(huà)畫(huà)自己喜歡的魚(yú)，捉魚(yú)、觀看洗魚(yú)、剖魚(yú)過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們完成了我們沒(méi)有預(yù)先計(jì)劃好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以極大的熱情投入對(duì)這些內(nèi)容的探索，如：幼兒自發(fā)生成的有特殊本領(lǐng)的魚(yú)；會(huì)放電的魚(yú)――電鰩；免費(fèi)旅行家――鯽魚(yú)；長(zhǎng)胡子的魚(yú)――鯉魚(yú)；水中的活魚(yú)雷――劍魚(yú)；能飛的魚(yú)――飛魚(yú)；會(huì)爬樹(shù)的魚(yú)――鱸魚(yú)等等。我們給予自發(fā)生成的活動(dòng)以及大的鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并為他們開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造最有利的條件。如開(kāi)辟小知識(shí)欄目、我的發(fā)現(xiàn)等。這在很大程度上順應(yīng)了他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了他們的需要，在實(shí)施過(guò)程中，我們盡力以活動(dòng)的參與者、協(xié)助者、引導(dǎo)者、記錄者的身份加入。鼓勵(lì)孩子們探索，及時(shí)引導(dǎo)孩子向更深更廣的層次邁進(jìn)。四、活動(dòng)反思：1、用巧妙的方法引導(dǎo)孩子生成主題幼兒活動(dòng)常常受到無(wú)意注意和表象性思維的左右，對(duì)事物的探索往往缺乏深度。因此，我們借助開(kāi)放性問(wèn)題，以玩伴的身份參與活動(dòng)，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，與孩子有效互動(dòng)，注意觀察孩子的言行，理解他們的學(xué)習(xí)方式，思維方式，行動(dòng)方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，持續(xù)不斷地探索下去。2、給足孩子自由的時(shí)間與空間，順應(yīng)孩子的探索活動(dòng)在孩子自發(fā)生成研究魚(yú)的愿望時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)室一角提供相關(guān)資料：圖書(shū)、碟片、圖片、更多的活魚(yú)，孩子們很快投入到查找資料的研究活動(dòng)中去，在這一過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出極大的積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題答案，孩子們的潛能得到真正發(fā)揮，他們所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。3、利用孩子的求知欲，激起濃厚的興趣。孩子的求知欲很強(qiáng)，區(qū)分各種魚(yú)的特征，讓孩子們對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)于拓寬孩子們的知識(shí)面非常有意義，老師拿著書(shū)本介紹知識(shí)，更吸引孩子們?nèi)ヌ剿鞲嘤腥さ氖挛?，學(xué)習(xí)向書(shū)本獲取知識(shí)的辦法，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)探索，愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。最后孩子在了解和探索事物規(guī)律的同時(shí)，融合了一些文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谖膶W(xué)美的氛圍中結(jié)束了本次活動(dòng)，也使孩子在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，回味無(wú)窮。第二篇：主題活動(dòng)小葉子案例反思2600字主題活動(dòng)《葉子的秘密》案例及反思執(zhí)筆：呂雪芳時(shí)間：2011-12-8觀察對(duì)象：全班幼兒觀察地點(diǎn):中二班觀察者：呂雪芳案例一：以興趣激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望美術(shù)活動(dòng)：美麗的葉貼畫(huà)活動(dòng)實(shí)錄：1．教師師引導(dǎo)幼兒欣賞樹(shù)葉，提問(wèn)：小朋友檢到了很多樹(shù)葉，看看這些樹(shù)葉一樣嗎？（幼兒表現(xiàn)：因?yàn)閷?duì)葉子的形狀認(rèn)識(shí)是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒都能積極舉手回答，如：有橢圓形的，有的是長(zhǎng)條的，還有的像扇子是扇形的等。）2．（1）師取兩片樹(shù)葉，擺放在一起，拼成帆船樣，提問(wèn)：你們看象什么？那我們?cè)鯓幼屵@幅畫(huà)變得更加漂亮呢？（2）教師把兩片樹(shù)葉拼貼好后，用彩筆添上小旗子，在周?chē)?huà)上海水、海鷗，讓幼兒了解制作的方法和步驟。的一舉一動(dòng)，對(duì)于能用小小的葉子變成的各種東西充滿(mǎn)了好奇，在他們眼中，覺(jué)得非常有趣。）（3）教師重新出示一些其他形狀的葉子，啟發(fā)幼兒想象，還可以作成什么？（幼兒表現(xiàn)：由于剛才孩子看得認(rèn)真，也得到了啟發(fā)，孩子這時(shí)的興趣高漲，他們都有了自己不同的創(chuàng)意，如拼貼成小兔子、金魚(yú)、小貓、小椅子等）3．介紹樹(shù)葉拼貼畫(huà)的方法告訴幼兒一片樹(shù)葉和不同的樹(shù)葉組合有不同的圖形，小朋友可以先選自己喜歡的樹(shù)葉，再在紙上拼出圖形，最后用漿糊粘貼固定。4、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，并選用合適的樹(shù)葉表現(xiàn)物體的主要特征。（幼兒表現(xiàn)：在分組操作過(guò)程中，我們是讓孩子分成4個(gè)小組，活動(dòng)中要尊重孩子的選擇，讓孩子自由選擇不同葉子拼貼不同的圖案，有的拼貼出豐富的海底世界，有的拼貼出小貓、小兔的頭等，有的拼貼出小花、小草??連幾個(gè)平時(shí)對(duì)于集體活動(dòng)不太積極的孩子也感興趣了，積極地投入到活動(dòng)中。但是小組成員之間也為了選擇葉子發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，后來(lái)在我的協(xié)調(diào)下也解決了問(wèn)題。）5．展示作品，簡(jiǎn)單講評(píng)。（幼兒表現(xiàn)：在最后環(huán)節(jié)，大部分幼兒創(chuàng)作的作品都不一樣，幼兒看到自己的作品完工后，非常開(kāi)心。有些不足的地方時(shí)，師應(yīng)該讓幼兒自己來(lái)介紹作品，而不應(yīng)讓老師包辦代替，沒(méi)有發(fā)揮幼兒主人翁的意識(shí)。）。活動(dòng)反思：愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。幼兒的興趣點(diǎn)是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)的教育才能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。秋天的樹(shù)葉來(lái)自幼兒的生活，為幼兒所喜歡，拼拼、貼貼、畫(huà)畫(huà)又是中班小朋友喜歡的活動(dòng)，因此樹(shù)葉拼貼畫(huà)就是根據(jù)幼兒的興趣、內(nèi)在需求組織的。《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“在活動(dòng)中要突出幼兒自主性、創(chuàng)造性”，在活動(dòng)中為幼兒提供了許多樹(shù)葉，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要任意選擇，為他們精心營(yíng)造了一種寬-松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了開(kāi)放性的特點(diǎn)。以此同時(shí)我能細(xì)心地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，由淺入深地鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)。在滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)，更能注重讓他們思維參與其中。如：我將樹(shù)葉拼貼成帆船的樣子，問(wèn)，你們看它像什么？接著又出示其他形狀的葉子，“還可以做什么”“那我們?cè)趺礃影堰@幅畫(huà)變得更加漂亮呢？”這種給順?biāo)浦鄯椒ǎ粌H能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，而且有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，也為后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)做了有效的鋪墊。在擺擺說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。幼兒在探索活動(dòng)中，愉快地、獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們的獨(dú)創(chuàng)精神和動(dòng)手能力得到了鍛煉。不足與困惑：活動(dòng)中也感到存在一些不足，如何讓每一位幼兒在活動(dòng)中都能體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。案例二：讓嘗試成為幼兒自主探究的金鑰匙必選區(qū)——美工區(qū)的嘗試與探究主題活動(dòng)開(kāi)展一階段，孩子與葉子越頻繁的接觸，對(duì)葉子的了解和觀察就越細(xì)致，每當(dāng)孩子拿起畫(huà)筆表現(xiàn)看到的葉子時(shí)那些被我們成人都可能忽略的“細(xì)枝末節(jié)”都表現(xiàn)得很清晰。一段時(shí)間下來(lái)孩子們?cè)诤腿~子玩游戲的過(guò)程中，已不僅僅滿(mǎn)足于繪畫(huà)，他們期待著更為鮮活的表現(xiàn)形式。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒在嘗試中，促進(jìn)他們的自主探究。于是在美工區(qū)增添了水筆、顏料、蠟筆、鉛筆、印泥、畫(huà)紙等更為多樣的材料?？蛇@吸引了許多孩子的參與?；顒?dòng)實(shí)錄：美工區(qū)活動(dòng)中，孩子們?cè)诓牧虾腿~子之間無(wú)意地?cái)[弄著，多多小朋友拿起蘸有顏料的毛筆在葉子上隨意的涂抹一番，可是葉片上的顏料就如同露水一樣會(huì)從突起的葉脈上滑落到一旁，他有些不甘心并嘟囔著：“看來(lái)顏料不喜歡在葉脈上?！币粫?huì)兒，她又采取了新的方式，就像我們過(guò)去印手印畫(huà)一樣在畫(huà)紙上留下了涂有顏料的葉子的痕跡，就在這一瞬間，紙上呈現(xiàn)了一個(gè)完全清晰的葉子的模樣，在彩色顏料的中間有非常清晰的粗細(xì)不同、交錯(cuò)展開(kāi)的白色線條。“這是??”詩(shī)雨在驚喜之余有些不敢確定，身邊的榕濱小朋友似乎更為胸有成竹：“那是葉脈！”于是榕濱也參與到葉子的印畫(huà)游戲中。志垣似乎受到了啟示，他向我提出了更為新穎的想法：“老師，可以把紙蓋在葉子上用蠟筆印，我在家試過(guò)很好看！”這個(gè)提議激發(fā)了身邊其他幾位孩子的興趣“真的可以嗎？”“我們一起來(lái)試一試。”我鼓勵(lì)起孩子們，并且自己也拿起紙、蠟筆和葉子操作起來(lái)。大家學(xué)著志垣的模樣，先將紙蒙在葉子上，再用蠟筆在紙上來(lái)回地涂。隨著蠟筆的游動(dòng)，它所經(jīng)過(guò)的地方出現(xiàn)了深淺不同、紋理清晰的印痕，那些微妙的葉子的細(xì)節(jié)有了顏色的烘托完全呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，紙上的葉子是立體的有層次的甚至是有生命的。無(wú)論是操作者還是觀望者，臉上都呈現(xiàn)出不敢相信的喜悅神情?！拔疫€想印?！薄斑x另一片葉子看看它有什么不一樣?！焙鋈婚g小小的美術(shù)角變得非常熱鬧，孩子們正在自然而然地走進(jìn)葉子的微觀世界從中受到的啟示：教師在組織開(kāi)展主題活動(dòng)中，也時(shí)常會(huì)陷入困境，此時(shí)走近孩子、激活孩子、捕獲孩子中的有價(jià)值的訊息，可以令我們的活動(dòng)更加精彩?；顒?dòng)反思：孩子們無(wú)論用顏料還是蠟筆所進(jìn)行的“葉子印染畫(huà)”、“葉子拓印畫(huà)”就如同親手給葉子拍攝的“彩