正常人體結(jié)構(gòu)2基本組織課件2

正常人體結(jié)構(gòu)2基本組織56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。正常人體結(jié)構(gòu)2基本組織正常人體結(jié)構(gòu)2基本組織56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；窘M織上皮組織學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握:上皮組織的組成和分類,被覆上皮的一般特征,各類被覆上皮的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分布。腺上皮和腺的概念了解:腺的分類和各類的特點(diǎn);微絨毛和纖毛的概念;上皮細(xì)胞的游離面和側(cè)面的特殊結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)案例患者,男,21歲,農(nóng)民。身軟乏力數(shù)月,雙上肢麻木癱瘓3天。血常規(guī):血紅蛋白98gL,白細(xì)胞110×109L,原粒細(xì)胞029,早幼粒細(xì)胞0.04,骨髓:原粒細(xì)胞0.65,早幼粒細(xì)胞0.12,腦脊液:蛋白6.4兒L,C1203mmoL,細(xì)胞8×106/L?！に伎?血細(xì)胞的種類有哪些?各正常值分別是多少?獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)特有的、發(fā)展空間很大、并可以很好地適應(yīng)我國(guó)高等教育現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)的高等教育創(chuàng)新模式。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)高等教育及民辦教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵是需要挖掘出大學(xué)生的自我能動(dòng)性，從自己靈魂深處做好自己找到好工作，而作為輔導(dǎo)員起到協(xié)助和監(jiān)督的效果。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與同學(xué)們聯(lián)系最緊密，第一時(shí)間組織高校思想政治工作和學(xué)生工作，是第一時(shí)間面向?qū)W生的教育管理者，也是親臨一線指導(dǎo)大學(xué)生找工作的老師。本文將針對(duì)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生群體的就業(yè)影響展開討論。1獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的作用1.1輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對(duì)學(xué)生找工作的教育功能在高校大學(xué)生求職的道路上，輔導(dǎo)員往往能夠在思想教育方面起到重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助大學(xué)生抱著積極向上的熱情步入社會(huì)崗位。從輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不能夠在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才介入進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生大一時(shí)期就開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)工作和思政教育工作有效地融合，并將其作為自己工作的入口，改變?cè)谛Ｉ夜ぷ鞯南敕ê痛_立科學(xué)的擇業(yè)觀，完成就業(yè)。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員角色在就業(yè)指導(dǎo)工作上的教育功能，才能夠促使學(xué)生把握就業(yè)規(guī)劃時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間制定正確的、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。1.2輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對(duì)學(xué)生找工作的指導(dǎo)功能輔導(dǎo)員是在校生找工作的引導(dǎo)人與策劃自己將來(lái)做什么的幫助人，針對(duì)剛進(jìn)校的大一新生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們對(duì)自己將來(lái)要從事的行業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，針對(duì)大二在校生，考慮到他們看重自己的才能和技巧，可以為他們開設(shè)第二課堂使學(xué)生增強(qiáng)求職技能，針對(duì)大三在校生，開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)能發(fā)現(xiàn)在校生的各種特點(diǎn)，從而幫助他們找到自己的定位，重點(diǎn)是對(duì)大四學(xué)生要多種途徑的引導(dǎo)，用講課和咨詢等不同的措施。主要包括政策文件、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與否、本專業(yè)就業(yè)的具體情況、對(duì)將來(lái)要從事的工作的計(jì)劃、找工作的過(guò)程、找工作的方法與技巧等。1.3輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對(duì)學(xué)生找工作的協(xié)調(diào)功能輔導(dǎo)員比一般老師更熟悉自己學(xué)生的詳細(xì)狀況和特點(diǎn)，也能有目的性的宣傳找工作的相關(guān)資料，個(gè)別企業(yè)要求高校選出優(yōu)秀人員及出示對(duì)該生在校表現(xiàn)情況的證明，輔導(dǎo)員要按照詳細(xì)的狀況正確地表示態(tài)度和評(píng)價(jià)，而大四在校生找工作有難度不要使用他們過(guò)多的精力而造成和教學(xué)等工作發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員要努力調(diào)節(jié)就業(yè)工作和別的工作的沖突，以及調(diào)和大四學(xué)生和高校行政機(jī)關(guān)、授課老師彼此的聯(lián)系，掌握尋找工作為首的這一目的。2發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的作用，提升大學(xué)生就業(yè)率的途徑2.1強(qiáng)化橫向合作，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)要充分利用獨(dú)立學(xué)院的新的辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引入市場(chǎng)化機(jī)制，吸引一批有實(shí)力的合作單位加盟。合作單位可以參與學(xué)院的整體規(guī)劃，優(yōu)惠享受學(xué)院提供的教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)，可以在學(xué)院設(shè)立研究機(jī)構(gòu)和共建實(shí)驗(yàn)室，合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，可以優(yōu)先錄取學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，單位的專家和學(xué)者還可以受聘為學(xué)院的兼職教授。獨(dú)立學(xué)院則可以在合作單位設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為將來(lái)的就業(yè)開拓廣闊的社會(huì)渠道。2.2建立獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和激勵(lì)機(jī)制以人為本，綜合應(yīng)用各種有效的物質(zhì)和精神激勵(lì)組合方式，保證滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)，保證獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作擁有許多優(yōu)勢(shì)條件，是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)不可忽視的依靠力量。但就業(yè)指導(dǎo)工作有其特殊的性質(zhì)，量化考核難度較大。因此，在建立監(jiān)督考核機(jī)制的同時(shí)，要通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。開展就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師等評(píng)選活動(dòng)目前各高校都有教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等的評(píng)選活動(dòng)，而評(píng)選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)師的活動(dòng)卻很少開展，評(píng)選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師，可以激勵(lì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員和其他就業(yè)工作人員在就業(yè)工作和就業(yè)科研上的激情，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)同感。2.3在學(xué)校中營(yíng)造有利于輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)。一方面，要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，完善課程體系，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教學(xué)質(zhì)量，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向與市場(chǎng)緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。3結(jié)語(yǔ)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員是能夠提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率的，應(yīng)當(dāng)積極改變學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樽约菏仟?dú)立學(xué)院的畢業(yè)生而感到自卑。其實(shí)能不能就業(yè)，主要還是取決于勞動(dòng)者在生產(chǎn)中能給企業(yè)家?guī)?lái)利益，學(xué)生應(yīng)在企業(yè)需求方面培養(yǎng)自己的技能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而不是無(wú)謂的擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)。一、社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境若是按照前提范圍來(lái)劃分，社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境是屬于外部前提條件。隨著社會(huì)的進(jìn)步，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境固然也會(huì)隨之變化著，而生物教學(xué)工作的開展必然能受到環(huán)境因素的影響。良好的社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境能起到教學(xué)促進(jìn)作用，相反就會(huì)起到反作用。作為生物教師，要根據(jù)環(huán)境變化來(lái)調(diào)整教學(xué)工作，盡量保持教學(xué)工作的有效性。對(duì)于社會(huì)環(huán)境的分析，例如：學(xué)生資源或教師資源的問(wèn)題。當(dāng)代學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的總體數(shù)量在減少。那么教師應(yīng)考慮增加對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，從而輔助初中生對(duì)生物學(xué)科的盡快熟知。而中國(guó)人口老齡化的特征使得國(guó)家對(duì)計(jì)劃生育的政策放寬，這意味著多年以后學(xué)生數(shù)量的一次升起。雖然這些因素的考慮還是相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，但既然作為教師，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮，以便制定好教學(xué)調(diào)整計(jì)劃。對(duì)于社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境的分析，教師還應(yīng)重視從教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行預(yù)見。這需要教師對(duì)學(xué)校環(huán)境、資源、物力、財(cái)力等要素的了解及分析，要保證自身能夠適應(yīng)變化的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)預(yù)見的教學(xué)環(huán)境制定教學(xué)計(jì)劃備案，以備不時(shí)之需。當(dāng)然，相對(duì)來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境具有一定的穩(wěn)定性，對(duì)于生物教學(xué)計(jì)劃造成的壓力也是比較較小的。二、學(xué)科知識(shí)價(jià)值知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)就是力量，這就體現(xiàn)了知識(shí)的不同價(jià)值。學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了豐富內(nèi)涵，提升了思想，也是為了工作，為了生活。作為教師，要正確看待知識(shí)的價(jià)值，如此教師才能制定有用的、有效的、有利的教學(xué)計(jì)劃。并且教師的知識(shí)價(jià)值觀也將潛移默化地影響著學(xué)生的觀點(diǎn)。但是，針對(duì)目前生物知識(shí)的教學(xué)價(jià)值，教師并沒(méi)有達(dá)到很好的認(rèn)知水平。部分教師將價(jià)值定位于中考中的分?jǐn)?shù)值，因此在教學(xué)計(jì)劃的制定中主要圍繞傳遞知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，記憶知識(shí)為中心。開展如此的生物教學(xué)計(jì)劃，教師只是在傳遞簡(jiǎn)易的生物知識(shí)，只是教育學(xué)生死記硬背。這樣既不能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，也不能體現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值。作為生物教師，不僅要看到生物學(xué)表面的、目前的價(jià)值，還應(yīng)根據(jù)時(shí)代、根據(jù)科學(xué)、根據(jù)發(fā)展看到它今后的價(jià)值與方向。例如：醫(yī)學(xué)界著手研究的針對(duì)靶細(xì)胞給藥，這需要對(duì)生物結(jié)構(gòu)、功能等全面了解的基礎(chǔ)上再結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，這就體現(xiàn)了生物知識(shí)的價(jià)值。生活、科學(xué)，甚至各行各界可能都與生物有著關(guān)聯(lián)，教師需要從多方面發(fā)覺(jué)生物知識(shí)的價(jià)值，然后將這種價(jià)值觀帶入教學(xué)中。教師對(duì)生物知識(shí)的重視能督促教師制定全面的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中融入生活、科學(xué)的生物知識(shí)。而這種教學(xué)計(jì)劃的開展將會(huì)讓初中生在受教育的過(guò)程中體會(huì)到并且認(rèn)知生物知識(shí)的重要性，從而增加學(xué)習(xí)的積極性。三、教學(xué)能力教學(xué)能力屬于內(nèi)部前提條件，也是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的因素主觀分析，即是對(duì)自身?xiàng)l件的分析。作為教師，需要客觀地、認(rèn)真地、全面地進(jìn)行個(gè)人分析，從“知己”的角度增加教學(xué)成功的幾率。就個(gè)人觀點(diǎn)而言，我覺(jué)得教學(xué)能力的分析主要包括三個(gè)方面。首先是專業(yè)知識(shí)方面。作為生物教師，經(jīng)過(guò)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此教師有一定的知識(shí)底蘊(yùn)教學(xué)初中生。但是，隨著社會(huì)、科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)也是在不斷拓展及更新的。因此，教師不能滿足于個(gè)人的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，我們還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代，崇尚科學(xué)。不斷地追求、了解新的生物知識(shí)領(lǐng)域及重大突破，并且將生物知識(shí)的新魅力及新發(fā)展告知學(xué)生。然后是表達(dá)及溝通能力的方面。講述生物知識(shí)，描述生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，講解實(shí)驗(yàn)的原理，這些都是考驗(yàn)一位教師的表達(dá)能力。生物教師既要利用真切的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明生物知識(shí)，又要從原理的角度向?qū)W生們解釋，這就需要教師清晰、有條理的表達(dá)。而與學(xué)生的相處、交流這也時(shí)刻考驗(yàn)著教師的溝通能力。當(dāng)然，教學(xué)情緒也是教學(xué)能力的重要分析因素。教師的情緒會(huì)明顯影響到課堂教學(xué)，與學(xué)生的交流等方面。作為教師，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分預(yù)見個(gè)人的教學(xué)能力，盡量避免不良因素，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)能力問(wèn)題計(jì)劃有效的調(diào)整方案。四、學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力也屬于內(nèi)部前提條件，并且是來(lái)源于生物教學(xué)中的重要對(duì)象。學(xué)生，作為生物教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)象，教師需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人因素，從而保證生物教學(xué)的有效開展。在教師與學(xué)生初次見面的課堂上，這已經(jīng)在實(shí)施教師的教學(xué)計(jì)劃了?？梢哉f(shuō)，教師此時(shí)的教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有建立在充分了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，當(dāng)然這也是受到教學(xué)時(shí)間安排的客觀限制。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，較好的方式之一是從教學(xué)經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，剛起步的生物學(xué)習(xí)思維，這些因素都是相似的。當(dāng)然上一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也具有一定的指標(biāo)性，畢竟學(xué)生經(jīng)歷了相似的社會(huì)及教學(xué)環(huán)境。教師可以大概地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。學(xué)習(xí)能力的預(yù)見還來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的不斷探索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，與學(xué)生的相處、交流，教師要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速、準(zhǔn)確地做出評(píng)估，并且隨之調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而盡量保證教學(xué)計(jì)劃的明確對(duì)象性。開展有計(jì)劃的生物教學(xué)才能做到有的放矢，才能保證在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、時(shí)期完成了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。希望教師考慮、分析教學(xué)計(jì)劃的前提條件，制定更為完善、有效的教學(xué)計(jì)劃。基本組織上皮組織學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握:上皮組織的組成和分類,被覆上皮的一般特征,各類被覆上皮的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分布。腺上皮和腺的概念了解:腺的分類和各類的特點(diǎn);微絨毛和纖毛的概念;上皮細(xì)胞的游離面和側(cè)面的特殊結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)案例患者,男,21歲,農(nóng)民。身軟乏力數(shù)月,雙上肢麻木癱瘓3天。血常規(guī):血紅蛋白98gL,白細(xì)胞110×109L,原粒細(xì)胞029,早幼粒細(xì)胞0.04,骨髓:原粒細(xì)胞0.65,早幼粒細(xì)胞0.12,腦脊液:蛋白6.4兒L,C1203mmoL,細(xì)胞8×106/L。·思考:血細(xì)胞的種類有哪些?各正常值分別是多少?血細(xì)胞正常值紅細(xì)胞(RBC)男:(40-55)×10幾3.5~50)×101幾白細(xì)胞(WBC)(40-10)×10中性粒細(xì)胞(N)50%70%嗜酸粒細(xì)胞(E)05%3%嗜堿粒細(xì)胞(B)|0%~1%單核細(xì)胞(M)|3%-8%淋巴細(xì)胞(L)|20%-30%血小板(PLT)(100-300)×10上皮組織的分類·1、被覆上皮·2、腺上皮3、特殊上皮復(fù)層扁平上皮(未角化)上皮組織的特點(diǎn)①細(xì)胞多,排列緊密而規(guī)則,細(xì)胞間質(zhì)少單柱狀上皮游離面②上皮細(xì)胞具有極性基底面·③一般無(wú)血管④上皮細(xì)胞鄰接面形成特化的細(xì)胞連接·⑤神經(jīng)末梢豐富⑥再生能力強(qiáng)。單層柱狀上皮(HE染色)被覆上皮)分類上皮類型主要分布單層上皮單層扁平上皮內(nèi)皮:循環(huán)管道內(nèi)表面間皮:胸膜、腹膜、心包膜其它:肺泡、腎小囊等單層立方上皮腎小管、甲狀腺濾泡等單層柱狀上皮胃腸、膽囊、子宮內(nèi)膜等假?gòu)?fù)層纖毛柱狀上皮呼吸管道復(fù)層上皮復(fù)層扁平上皮角化型:皮膚表皮未角化型:口腔、食管、陰道復(fù)層柱狀上皮瞼睫膜、男性尿道等變移上皮腎盞、腎盂、輸尿管、膀胱102Q2Q單層扁平上皮單層立方上皮單層柱狀上皮復(fù)層扁平上皮變移上皮假?gòu)?fù)層