農(nóng)民合作社示范社的規(guī)范與扶持教學(xué)課件

農(nóng)民合作社示范社的規(guī)范與扶持41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾農(nóng)民合作社示范社的規(guī)范與扶持農(nóng)民合作社示范社的規(guī)范與扶持41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾農(nóng)民合作社示范社的規(guī)范與扶持0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●陜西省農(nóng)業(yè)廳張旭鋒●●●●●●●●我省農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的發(fā)展現(xiàn)狀●《合作社法》實(shí)施七年,發(fā)展環(huán)境優(yōu)化,扶持政策強(qiáng)化,農(nóng)民積極性高,種類(lèi)多種多樣,發(fā)展速度加快。合作社作為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體,在促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)推廣、提高農(nóng)民的組織化程度、增加農(nóng)民收入、推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,社會(huì)影響越來(lái)越大?！?014年底,全省合作社達(dá)到32萬(wàn)家,入社農(nóng)戶156萬(wàn)戶,覆蓋全省農(nóng)戶的21%,輻射帶動(dòng)率50%。小說(shuō)是一種重要的文學(xué)體裁，它在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位。小說(shuō)教學(xué)因?yàn)閮?nèi)容豐富、情節(jié)曲折、形象多異、主題深刻等特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的多樣性。滬教版初中課本中的小說(shuō)篇目，故事情節(jié)曲折跌宕、人物形象生動(dòng)鮮明、環(huán)境描寫(xiě)絢麗多姿，但由于篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中難免會(huì)對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理過(guò)于簡(jiǎn)單，主題詮釋膚淺隨意，從而導(dǎo)致學(xué)生難以抓住重點(diǎn)把握文章深層內(nèi)涵，影響了小說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的有效性，應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師深入思考和探究的重要問(wèn)題?，F(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”及“以奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為基礎(chǔ)”。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。筆者認(rèn)為文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生閱讀興趣。根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以圍繞以下四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：一、了解背景，把握內(nèi)容幾乎每一部小說(shuō)都會(huì)或多或少地帶有作者自己的影子，同時(shí)也會(huì)受到他所處的時(shí)代及其文化背景的影響。了解作者生平和創(chuàng)作背景，對(duì)于解讀作者作品了解作者主題表達(dá)非常重要。作者所處的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活背景，往往折射在作者的思想感情、思維方式，以及行文表達(dá)中。因此教學(xué)一篇小說(shuō)，首先得讓學(xué)生明白故事大致梗概，嘗試讓學(xué)生查閱資料或獨(dú)立概述故事內(nèi)容，這樣既可以在概括要點(diǎn)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的理解概括能力，又為進(jìn)一步的小說(shuō)內(nèi)容學(xué)習(xí)如梳理情節(jié)、把握主題等奠定基礎(chǔ)。二、理清線索，梳理情節(jié)故事情節(jié)是小說(shuō)中最吸引人的地方，在小說(shuō)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，這是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。一篇小說(shuō)，都有相關(guān)線索加以貫之，串聯(lián)始終。理清了小說(shuō)的情節(jié)線索，就能理清故事發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，并進(jìn)而理清人物成長(zhǎng)、經(jīng)歷發(fā)展、情感變化等，這樣就為人物形象分析和情感把握做好了鋪墊。初中教材所選的小說(shuō)篇目，在故事情節(jié)方面，都是簡(jiǎn)單易于梳理的，如魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》一文，就是按照回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的情節(jié)來(lái)加以展現(xiàn)的；而莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》：則是按照盼于勒、見(jiàn)于勒、躲于勒這樣的故事情節(jié)來(lái)展開(kāi)小說(shuō)內(nèi)容的。因此，在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生梳理文本，尋找線索，列出文章情節(jié)提綱是小說(shuō)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。三、分析人物，感悟情感小說(shuō)以塑造人物形象為中心，以完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。在小說(shuō)的定義中突出了塑造人物形象，可見(jiàn)人物形象是小說(shuō)閱讀教學(xué)的核心，它所塑造的人物往往具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。小說(shuō)的人物形象是作者有意識(shí)地塑造的某種典型，它是承載作品文化內(nèi)涵的主要載體，是解讀作品的一把金鑰匙，是提高學(xué)生的欣賞水平和審美情趣的關(guān)鍵性因素。所以，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象是小說(shuō)閱讀教學(xué)中的又一個(gè)重點(diǎn)。四、品析內(nèi)涵，揭示主題小說(shuō)是社會(huì)生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現(xiàn)。一部作品所反映的主題，總是與作家的生活背景以及他所處的時(shí)代環(huán)境緊密相連。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題時(shí)，必須“知人論世”，即聯(lián)系作品的時(shí)代背景及作家身世生平，把握人物形象所折射的時(shí)代特征，以達(dá)到把握小說(shuō)主題的目的。我們?cè)谑煜す适虑楣?jié)、把握人物形象之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景和小說(shuō)的環(huán)境揭示出作品的文化內(nèi)涵。例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解作者及小說(shuō)背景，再引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于孔乙己的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)分析人物形象，最后組織學(xué)生討論造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解作品的文化內(nèi)涵。五、學(xué)習(xí)技巧，嘗試寫(xiě)作生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦的小說(shuō)情節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。小說(shuō)中的伏筆、照應(yīng)，精彩描寫(xiě)等都值得讀者細(xì)細(xì)品味賞析。初中課本中所選的小說(shuō)篇目，大多出自名家之手，內(nèi)容上當(dāng)屬典范之作，寫(xiě)作上當(dāng)屬作文大全。因此，它們?cè)谒枷肷辖o予我們啟迪教誨，在情感上給予我們熏陶感染，在寫(xiě)法更能給予我們啟發(fā)借鑒。清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，人物外貌的描寫(xiě)，人物心理的刻畫(huà)，跌宕起伏的情節(jié)等都值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒。總之，小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂生成，來(lái)確定最行之有效的教學(xué)方法。在小說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品為目標(biāo)，真正做到老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松！0情境教學(xué)法，指的是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合他們學(xué)習(xí)需求的、情緒色彩直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的逼真感覺(jué)，從而對(duì)教材內(nèi)容有更深刻、精準(zhǔn)的理解，進(jìn)而不斷提高教學(xué)實(shí)效。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，是教師繼續(xù)思考的問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效一直處于較低狀態(tài)的主要原因，是教學(xué)氣氛十分沉悶，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為切實(shí)解決這一問(wèn)題，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，從而最大限度激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而以更大積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中去，最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材中九年級(jí)上冊(cè)中的《孔乙己》一課時(shí)，就可用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣直接讓學(xué)生們分析導(dǎo)致孔乙己悲劇的根本原因是什么，而這一問(wèn)題過(guò)于直白，不易激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)置一個(gè)新穎的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)之后，再引導(dǎo)他們對(duì)孔乙己悲劇的主要原因進(jìn)行分析。在筆者的課堂上，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“孔乙己的名字是什么？”大多數(shù)學(xué)生都回答“孔乙己。”我告訴他們不對(duì)。這個(gè)否定性的回答卻意外激活了學(xué)生的思維，他們熱情很高地討論著這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題。最后師生共同討論出：孔乙己苦讀半生只為科舉，作為一介窮書(shū)生，最后卻只能靠借賒偷維持生活，可謂窮困潦倒，窮到連一個(gè)屬于自己的名字都沒(méi)有，可悲至極。當(dāng)學(xué)生們都沉浸在對(duì)孔乙己的深深同情之中時(shí)，我趁機(jī)提出“導(dǎo)致孔乙己悲劇命運(yùn)的真正原因是什么呢？”自然就將學(xué)生的探究積極性轉(zhuǎn)移到新的問(wèn)題中來(lái)。從名字疑問(wèn)引發(fā)的探究，就是教師設(shè)置的疑問(wèn)情境，在該情境中學(xué)生可較容易地得出結(jié)論：孔乙己熱衷科舉制度，傾注了半生精力，這個(gè)過(guò)程不僅殘害了他的身體，而且還荼毒了他的靈魂，最終導(dǎo)致其以悲劇形式終結(jié)了生命。二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)祖國(guó)的大好河山、從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。但是初中語(yǔ)文教材中收錄的一些與祖國(guó)魅力景觀有關(guān)的課文內(nèi)容豐富、層次眾多，對(duì)那些沒(méi)有親身游覽過(guò)的學(xué)生來(lái)講，要想在課堂有限的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)、全面地掌握課文內(nèi)容，還有一定難度。這就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，從而將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而幫助他們高效完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材中七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出直觀的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促使他們更加精準(zhǔn)地理清文章脈絡(luò)，精準(zhǔn)把握蘇州園林中各個(gè)方位的景觀特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放在蘇州園林中拍攝的電視、電影視頻、圖片等，讓學(xué)生從多角度、多層面了解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在營(yíng)造的直觀教學(xué)情境中產(chǎn)生游覽其中的感覺(jué)，從而更加清晰、準(zhǔn)確地對(duì)了解課文內(nèi)容，進(jìn)而高質(zhì)量落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)話劇教學(xué)情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們閱歷較為簡(jiǎn)單且以感性思維為主，因此，對(duì)于那些多線索交織、內(nèi)容復(fù)雜的課文有一定的學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，為了讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容與內(nèi)涵，就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可增加其情感體驗(yàn)的教學(xué)情境。只有這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中不斷加深對(duì)課文的理解，從而與作者產(chǎn)生思想共鳴，進(jìn)而準(zhǔn)確感知隱藏在字里行間的深刻感情。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)中的《欽差大臣》一課時(shí)，由于課文中多線索交織、人物情感復(fù)雜、多變，只依靠教師叫絕很難讓學(xué)生全面掌握。這就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可親自參與、可豐富情感的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更真切感知課文角色的情感世界，進(jìn)而精準(zhǔn)領(lǐng)悟教材內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成6人小組，讓他們將課文內(nèi)容改變成話劇，每個(gè)人分別扮演課文中的幾個(gè)主要人物，通過(guò)仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言與動(dòng)作，以自己的理解演繹角色。教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎的話劇表演教學(xué)法，極易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。另一方面，在創(chuàng)設(shè)的話劇情境中，每個(gè)學(xué)生都能設(shè)身處地地感受角色身份，并盡量用自己的理解與感受表演角色，從而都能更加深刻地理解角色情感變化過(guò)程，進(jìn)而都能較好地把握角色特點(diǎn)與情感，最終教學(xué)效果十分理想。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于教學(xué)實(shí)效的提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用疑問(wèn)、直觀、話劇等情境教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量踐行新課改理念，最終不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。[農(nóng)民合作社示范社的規(guī)范與扶持0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●陜西省農(nóng)業(yè)廳張旭鋒●●●●●●●●我省農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的發(fā)展現(xiàn)狀●《合作社法》實(shí)施七年,發(fā)展環(huán)境優(yōu)化,扶持政策強(qiáng)化,農(nóng)民積極性高,種類(lèi)多種多樣,發(fā)展速度加快。合作社作為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體,在促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)推廣、提高農(nóng)民的組織化程度、增加農(nóng)民收入、推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,社會(huì)影響越來(lái)越大。●2014年底,全省合作社達(dá)到32萬(wàn)家,入社農(nóng)戶156萬(wàn)戶,覆蓋全省農(nóng)戶的21%,輻射帶動(dòng)率50%?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?農(nóng)民合作社發(fā)展中存在的問(wèn)題●●主要表現(xiàn)為“五多五少”是與成員關(guān)系松散合作社多,規(guī)范運(yùn)營(yíng)有實(shí)力的緊密型合作社少。二是開(kāi)展技術(shù)信息和中介服務(wù)的多,實(shí)行產(chǎn)供銷(xiāo)實(shí)體經(jīng)營(yíng)的少●三是想加入合作社的農(nóng)民多,愿意出資入股的少。四是從事農(nóng)經(jīng)工作的人多,真正精通合作社業(yè)務(wù)的輔導(dǎo)員少。●五是農(nóng)經(jīng)站抓合作社發(fā)展的縣多,作為政府和農(nóng)業(yè)局重要工作來(lái)抓的縣少●●●●●●●●多數(shù)合作社自身實(shí)力不強(qiáng)●●0●●約有15%達(dá)到百?gòu)?qiáng)示范社標(biāo)準(zhǔn),屬特優(yōu)合作社,再扶一把會(huì)更加強(qiáng)大;30%服務(wù)較好,有一定實(shí)力,但合作層次不很高,缺乏經(jīng)營(yíng)實(shí)體或?qū)嶓w不強(qiáng),屬優(yōu)秀合作社,作為示范社,承擔(dān)項(xiàng)目扶一下,可得到較大發(fā)展●25%屬于協(xié)會(huì)性合作社,開(kāi)展技術(shù)、信息和少量的農(nóng)資供應(yīng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售,以中介服務(wù)為主,基本沒(méi)有自主經(jīng)營(yíng),經(jīng)幫扶和規(guī)范提高,則能夠開(kāi)展實(shí)體性經(jīng)營(yíng)活動(dòng);20%只開(kāi)展臨時(shí)性服務(wù),活動(dòng)少,業(yè)務(wù)量不大,若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間營(yíng),有可能上升一個(gè)層次;10%只是工商登記后領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照,基本不開(kāi)展服務(wù),處于休眠狀態(tài),需要加強(qiáng)指導(dǎo)或與其他合作社合并?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●介紹四個(gè)方面的內(nèi)容示范社的創(chuàng)建二、示范社的建設(shè)任務(wù)三、示范社的監(jiān)測(cè)四、示范社的扶持●●●●●●●●一、示范社的創(chuàng)建●●0●●●示范社是合作社中的佼佼者示范社是當(dāng)?shù)睾献魃绲臉?biāo)桿●示范社是全省合作社的代表●●●●●●●●示范社創(chuàng)建的重大意義●●0●●有利于加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系,推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。以農(nóng)戶家庭經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、合作與聯(lián)合為紐帶、社會(huì)化服務(wù)為支撐的立體式復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。有利于正確引導(dǎo)合作社的發(fā)展方向。合作社的管理民主規(guī)范運(yùn)行,朝著正確的方向發(fā)展,逐步成為引領(lǐng)農(nóng)民參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代