有機垃圾的處理課件

有機垃圾的處理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾有機垃圾的處理有機垃圾的處理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾固體垃圾的處理摘要2.我國垃圾產(chǎn)量現(xiàn)狀3.垃圾處理的方式4.結(jié)論傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改把學生完成作業(yè)和評價作業(yè)這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業(yè)，老師批改作業(yè)，學生完全依賴老師對作業(yè)質(zhì)量作出評價的不正常的狀況。老師包攬了學生作業(yè)的批改，整天在一堆堆作業(yè)當中奮筆疾書，備課、科研的時間因批改作業(yè)而所剩無幾，教學質(zhì)量難以提高，形成了作業(yè)批改與課堂教學的“惡性循環(huán)”。因此，如何讓語文教師從作業(yè)批改中解放出來，更好地進行教學和教研；如何通過作業(yè)批改，真正讓學生鞏固所學知識、提高能力，是時下老師們亟需解決的課題。本人就這一問題結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，在教學實踐中采用學生自批自改、互批互改，教師面批、精改，評語批注等多種形式較大程度地提高了語文作業(yè)批改的有效性。一、學生自己批改，增強能動自我反省是最好的學習方式，學生自批自改，迫使學生對自己的思維過程進行認真地回顧和檢查，通過自我反思，在大腦中建立起正確的思維方法，從而使今后的學習活動更加能動，這是教師批改作業(yè)難以達到的教育效果。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是教師批改作業(yè)后，要求學生根據(jù)批改結(jié)果進行糾錯，這兩個環(huán)節(jié)之間往往是有時間間隔的，不利于學生及時明確和解決自己的問題。學生在完成作業(yè)后，立即進行檢查標記，課后再在小組同學或教師的協(xié)助下進行有效的訂正。教師應(yīng)在最初的培訓中讓學生明確作業(yè)問題標記的規(guī)則：用圖文標示出習題冊上的作業(yè)問題，在糾錯冊上進行糾錯。學生的糾錯冊由小組長批閱，如果學生還是做錯了，則在習題冊的空白處做出第二次問題標一記，并再一次在糾錯冊上訂正。如果還是沒有解決，再做出標記和訂正。這樣做的目的，是讓學生盯住問題不放，使學生對自己的作業(yè)糾錯情況一目了然，并且使學生日后的復(fù)習更有針對性。二、學生相互批改，共同促進互批互改有利于學生相互競爭，相互學習，共同提高。一般可以采用三種方式：一是成立語文學習小組，將學生分為若干組，由小組成員輪流批改本組的作業(yè)。二是采用小組互改的方式，如把不同水平的四個學生安排成一小組，小組內(nèi)互相討論批改，并把批改的情況匯總給老師。三是打亂順序，讓學生交換改作業(yè)，學生都有自尊心，都希望自己的作業(yè)是最好的，所以他們在批改別人作業(yè)的時候很認真，希望能挑出毛病，這樣無形中就提高了學生的學習興趣。每次作業(yè)量不宜大，且注重基礎(chǔ)性、典型性和簡單的應(yīng)用性。對于做得滴水不漏的作業(yè)，特別是有獨到見解的，批改者不但打“√”，而且簡要地寫上贊語。同學們常寫道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你學習“等。對于在細節(jié)上做得不太完美的作業(yè)，學生相互批改時予以仔細的訂正，或只想提示一下。比如，有的同學寫道：“解法欠妥，相信你能發(fā)現(xiàn)，并予糾正”。對于做作業(yè)有困難的同學，筆者常讓成績好的同學與他們結(jié)對，并予以個別關(guān)心。作業(yè)改好后，給一個簡要的總體評價。打一個等第。如：優(yōu)（或A）、良（或B）。對做得較差的作業(yè)，不打等第。有的同學寫道：“可否重做一下，相信你能做對，試試看?！薄笆欠裥枰遗c你合作一下？”寫一個簡短的評語，并簽名，注上批改日期。評語由優(yōu)點和期望這兩部分組成。比如，有的同學寫道：“解法正確，希望你也相信你下次做作業(yè)時能做到書寫工整?！薄白龅煤茫蚰銓W習，希望你下次做得更好。”三、教師當面批改，及時溝通面對面批改方式，是指在課堂時間允許的條件下對班級中一部分學生的作業(yè)進行批改，通過現(xiàn)場解說，促進他們積極改正，這種方式突破了傳統(tǒng)的背后批改的方式，形式新穎，效果明顯。首先，教師可以針對成績較優(yōu)異的學生進行面對面批改，促進學生看到自己的長處，積極改正自己“粗心”“浮躁”等小缺點。例如，有一個學生作業(yè)完成速度非?？?，正確率也比較高，但是寫字非常潦草，在他寫完作業(yè)之后，我會叫他上來當面批改作業(yè)，指出他的缺點，經(jīng)過幾次之后，學生的字跡變得清晰了。其次，還可以當面批改基礎(chǔ)較弱的學生的作業(yè)，及時了解學生沒有掌握的知識點，進行適當?shù)狞c撥，并鼓勵學生課后下功夫，提高作業(yè)完成效率。同學之間相互批改的作業(yè)中，因粗心而改得不妥或出現(xiàn)疏漏，筆者有時予以糾正；對于難以勝任批改作業(yè)的同學，筆者幫助他們批改一下，并予以鼓勵；有時讓成績好的學生協(xié)助他們批改。四、結(jié)束語作業(yè)批改看起來是一件簡單的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教師不斷開拓進取，找到更好的方法。我們在教學過程中，批改作業(yè)要盡量能考慮到以學生為本，讓它既有利于提高教學效率和教學效果，也要有利于切實提高學生作業(yè)的時效性，提高學生學習語文的興趣。養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個概念，人們對它的解釋大同小異。有的人認為養(yǎng)成教育是“教育者采用多種教育方法，引導受教育者認識、體驗和實踐基本道德規(guī)范，全面培養(yǎng)和提高人的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好的行為習慣的教育”。有人認為“養(yǎng)成教育就其實質(zhì)說，是培養(yǎng)兒童行為習慣，使其言談舉止規(guī)范化的教育”。也有人認為，“養(yǎng)成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規(guī)范、行為準則培養(yǎng)一個人的道德品質(zhì)和行為習慣的教育。它以社會公德、言談舉止、待人接物等規(guī)范為主要內(nèi)容，以兒童為主要對象，旨在使其養(yǎng)成自覺遵守社會公德和行為規(guī)范的良好的道德品質(zhì)與行為習慣”。概括起來，關(guān)于養(yǎng)成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養(yǎng)兒童良好的行為習慣，包括道德行為，也包括其他方面的行為，如學習行為；另一種解釋只針對道德行為。但人們都承認養(yǎng)成教育應(yīng)重在培養(yǎng)良好的行為習慣。絕大多數(shù)人認為養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)道德行為習慣，但也有人認為養(yǎng)成教育不只是培養(yǎng)道德行為習慣，還包括道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育。對于養(yǎng)成教育的性質(zhì)，絕大多數(shù)人認為，養(yǎng)成教育是德育的目標。但我們認為，養(yǎng)成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標。確切地說，養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)幼兒形成良好道德觀念和行為習慣的過程，既包括培養(yǎng)，也包括形成，培養(yǎng)是途徑，形成是目標。對養(yǎng)成教育概念的界定無疑會影響?zhàn)B成教育的實施，因此，有必要對養(yǎng)成教育的實質(zhì)作一初步分析。養(yǎng)成教育的思想起源很早，養(yǎng)成教育可以說是中國傳統(tǒng)教育的一個重要特征。養(yǎng)成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。在葉圣陶先生的多次論述中，養(yǎng)成教育的含義是寬泛的，既包括德育，也包括智育、體育等。究竟如何看待養(yǎng)成教育？我們認為，養(yǎng)成教育主要是指兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因為目前養(yǎng)成教育的提出是與德育工作密切相關(guān)的，更確切地說是與德育的有效性問題密切聯(lián)系的因此，加強道德教育是目前我國教育中面臨的一個非常重要的問題。養(yǎng)成教育是在此背景下，針對我國兒童青少年德育工作存在的問題提出的，是與德育密切聯(lián)系的。幼兒期作為兒童社會化的初級階段，在兒童道德發(fā)展中占有重要的地位。可以說幼兒期是培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好道德行為習慣的基礎(chǔ)階段，是道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。（一）幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期兒童道德的發(fā)展以是非觀念的形成為基礎(chǔ)，是非觀念的形成是兒童道德觀念發(fā)展的前提。然而，人們往往認為孩子小的時候什么都不懂，因而忽視兒童是非觀念的培養(yǎng)。實際上，在兒童心理發(fā)展過程中，學前階段的兒童是非觀念開始萌芽，兒童在與外界特別是父母等成人的交往過程中，逐步了解行為的限度，掌握行為的界限，形成最初的是非觀念。新生兒通過哭的方式與外界交往，他們的哭最初是由于生理的原因，如饑餓、身體不舒服等，孩子哭了以后成人的第一反應(yīng)是對新生兒的照料。逐漸地，孩子會產(chǎn)生對成人的依戀，表現(xiàn)為身邊沒人時也會哭，于是成人馬上過來陪伴。隨著孩子一天天長大，他們逐漸認識到哭是一種手段，當他們有什么需要時就會用哭來達到目的。而如果成人無原則地滿足，孩子就會將哭作為要挾成人的最銳利的武器。在這種環(huán)境下成長起來的兒童沒有是非觀念，判斷對與不對的標準完全出于個人的需求。一旦家長不能時時事事都依從孩子時，孩子就會表現(xiàn)得非常任性，讓家長無計可施。在這種情況下，家長往往會采取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當行為。對于這些孩子來說，他們沒有形成正確的是非觀念，即我們通常所說的“任性”或“不懂事”。在他們的觀念中往往是自己想要的就是對的，并且判斷標準模糊，在某些情況下甚至把會不會挨打作為能否做某事的標準。有些孩子則形成了較為穩(wěn)定、正確的是非觀念，他們知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。經(jīng)父母勸說后，他們馬上會放棄不合理要求，從內(nèi)心接受規(guī)則。這些就是我們平常所說的“懂事的”孩子。兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明：在整個學前期，兒童逐漸了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做；通過與他人交往，兒童逐漸積累經(jīng)驗，形成是非觀念，從而調(diào)節(jié)自己的行為。（二）幼兒期是兒童基本道德行為習慣初步形成的時期行為的穩(wěn)定性是一個人道德品質(zhì)初步形成的特征之一，即一個人在不同的時間、地點、場合表現(xiàn)出的行為的一致性。在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，兒童在3歲左右就已經(jīng)表現(xiàn)出個人行為的獨特性，如獨生子女普遍存在的任性行為在3歲兒童身上就已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，有的孩子想要什么東西時，會采用哭鬧甚至踢打成人的方式。而到了幼兒末期，作為個人特征之一的自我控制已經(jīng)達到了非常穩(wěn)定的程度。我們采用實驗室情境性觀察的方式對3-5歲幼兒的自我控制進行了研究，研究采用二因素重復(fù)測量實驗設(shè)計，這二因素分別是不同難度的任務(wù)（包括難任務(wù)和容易任務(wù)）和不同對象在場（女大學生在場和母親在場），然后將兩個因素匹配，形成4種情境。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約一半的3歲兒童在情境中的行為表現(xiàn)出明顯的一致性，說明3歲兒童的自我控制能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展；而5歲兒童在各種情境中的行為都表現(xiàn)出了非常強的一致性，不管是什么樣的任務(wù)，也不管是誰在場兒童都表現(xiàn)出較強的自我控制能力。這個研究結(jié)果證實了學前兒童的自我控制已經(jīng)達到非常穩(wěn)定的水平，已經(jīng)形成比較穩(wěn)定的行為習慣這一觀點。相對的穩(wěn)定性是指到了幼兒末期已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的個別差異，即我們所說的個性特征，同時，兒童此時形成的個性還具有較大的可塑性，存在變化的可能性。如果沒有特殊的環(huán)境、事件或特殊的教育矯正，兒童的個性會在此基礎(chǔ)上順其自然地發(fā)展，因此我們說，幼兒期兒童個性（包括道德）的發(fā)展是其日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（三）幼兒期道德品質(zhì)的初步形成對兒童曰后的發(fā)展具有重要影響幼兒期道德品質(zhì)的初步形成對兒童人小學、中學以后的道德發(fā)展有長期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對兒童入小學以后的道德行為、青少年的違法行為都有著直接的不可忽視的影響。如早期比較任性的孩子進入小學后會出現(xiàn)更多的行為問題。有個小學四年級的學生由于不辨是非發(fā)生了偷竊行為，其原因是聽到同班一個同學告訴他，有個同學鉛筆盒里有零用錢，并讓他去拿，他就去拿了，然后和幾個同學出去買零食。這位兒童正是由于缺乏是非觀念，才會表現(xiàn)出問題行為。進入青少年期，那些早期沒有形成是非觀念的青少年，一方面表現(xiàn)為自我中心，缺乏是非觀念和道德觀念，很難形成法制意識；另一方面，由于青少年時期同伴對其心理發(fā)展的影響會越來越大，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發(fā)生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對青少年違法行為的研究也證明了自主性對青少年違法行為的影響。20世紀90年代中期以后，關(guān)于青少年違法行為與家庭關(guān)系的研究出現(xiàn)了一種新的趨勢，研究者直接把關(guān)注的焦點集中于研究青少年自主性與青少年違法行為的關(guān)系，認為自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。而從目前我國青少年犯罪的現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪的一個主要特征是團伙犯罪。在團伙犯罪中，除了個別主犯，其余多是從犯，而對于這些青少年來說，自主性的缺乏就是一個很重要的導致犯罪的因素。因此，我們曾經(jīng)明確提出，青少年違法行為的預(yù)防應(yīng)從家庭開始，即從兒童自主性的培養(yǎng)著手。綜上所述，幼兒期是兒童道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，家長和教師要重視兒童早期的道德教育，注重幼兒是非觀念及良好道德行為習慣的培養(yǎng)，以促進兒童良好道德品質(zhì)及行為習慣的形成，為兒童個性的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。固體垃圾的處理摘要2.我國垃圾產(chǎn)量現(xiàn)狀3.垃圾處理的方式4.結(jié)論摘要本文主要講述的是用堆肥化技術(shù)處理生活垃圾,以及當中發(fā)揮作用的微生物,通過利用微生物的發(fā)酵作用處理固體廢棄物,主要依靠自然界的細菌,真菌等微生物。介紹了好氧堆肥和厭氧堆肥二大類堆肥方法,以及垃圾焚燒和衛(wèi)生填埋處理固體垃圾。關(guān)鍵詞:堆肥化;微生物;生活垃圾我國垃圾產(chǎn)量現(xiàn)狀垃圾年產(chǎn)量增速與GDP匹敵每年經(jīng)濟損失達300億世界上沒有一個國家曾經(jīng)經(jīng)歷過像中國現(xiàn)在正在面臨的固體廢棄物數(shù)量如此之大或如此之快的增長?！笆澜玢y行2005年的一份報告如此開篇。在這之后的十年,中國的”垃圾圍城”問題愈加逼近,如何處理垃圾問題也成為公眾、政府及各界人士關(guān)注的焦點一組數(shù)據(jù)可以讓人們清楚意識到目前的局面:目前全國約2/3的城市處于垃圾包圍之中,其中1/4已無填埋堆放場地。全國城市垃圾堆存累計侵占土地超過5億平方米,每年經(jīng)濟損失高達300億元人民幣與此同時,中國的城市生活垃圾產(chǎn)量還在不斷增長,預(yù)計到2015年2020年城市垃圾產(chǎn)量分別達26億噸和323億噸,全國垃圾年產(chǎn)量以每年8%~10%的速度增長,與GDP增速匹敵據(jù)市城管委統(tǒng)計,近年來,杭州市區(qū)垃圾年增長率在10%