華彩核心企業(yè)文化(-)課件

1華彩核心企業(yè)文化2

對(duì)突破的描述（突破過(guò)程）一、克服恐懼或迷思二、重新認(rèn)識(shí)，克服桎梏三、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題四、打破、重組五、重拼思維地圖3Ⅰ個(gè)人突破

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重塑自我Ⅱ技術(shù)突破對(duì)內(nèi)成長(zhǎng)管理對(duì)外項(xiàng)目管理Ⅲ服務(wù)突破心理、物理結(jié)構(gòu)雙重改善4咨詢與企業(yè)對(duì)發(fā)展、變革的不同思考方式

5實(shí)態(tài)+企業(yè)的想法優(yōu)化重組部分改建增加新控制點(diǎn)人力改善模型改善6咨詢業(yè)的想法適應(yīng)性模型實(shí)態(tài)為生存為發(fā)展為形成核心能力為適應(yīng)變動(dòng)為形成相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力為形成三層產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而必需達(dá)到的指標(biāo)能力，須形成的技術(shù)及其他資源儲(chǔ)備差距實(shí)態(tài)改善計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃7接受華彩公司入模培訓(xùn)畫(huà)出初始的思維地圖標(biāo)出須補(bǔ)足的知識(shí)點(diǎn)和所需的培訓(xùn)學(xué)習(xí)第五項(xiàng)修煉開(kāi)始相關(guān)課程用K.H手冊(cè)記錄心得、讀書(shū)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)課程的相關(guān)流程學(xué)習(xí)華彩思想庫(kù)畫(huà)出全新的學(xué)習(xí)過(guò)程思維地圖（深化的）學(xué)習(xí)PMM、大邏輯、小邏輯、項(xiàng)目管理畫(huà)出全新的操作能力思維地圖講授自我系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程及結(jié)構(gòu)開(kāi)始完善并不斷更新學(xué)習(xí)診斷過(guò)程及技術(shù)顧問(wèn)操作能力座談新系統(tǒng)的建立8詳細(xì)而又目標(biāo)明確，各步驟的目的清楚與對(duì)方交流（對(duì)方必須給予配合）對(duì)方的配合計(jì)劃、組織（規(guī)劃技術(shù)）項(xiàng)目小組交流與互動(dòng)項(xiàng)目啟動(dòng)策略營(yíng)（工作方法、管理工具、項(xiàng)目管理技術(shù)交流）項(xiàng)目啟動(dòng)廢棄（制度、相關(guān)政策、流程）結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷診斷方向議題的確認(rèn)變革管理

（PMM五階段）（大邏輯）

9相關(guān)項(xiàng)目檢核、質(zhì)量監(jiān)控讓總體計(jì)劃深入人心，被全員了解工作變的積極,部門有了授權(quán)建立相關(guān)的技術(shù)體系檢核點(diǎn)知識(shí)總結(jié)結(jié)案準(zhǔn)備（小邏輯）10第五項(xiàng)修煉1自我超越的修煉

11個(gè)人終生目標(biāo)生命中最有價(jià)值的事業(yè)需要自己去達(dá)成的境界現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性張力可以打破維持現(xiàn)實(shí)的平衡，產(chǎn)生新的向愿景驅(qū)動(dòng)的力量惰性極大，如果沒(méi)有創(chuàng)造性張力將一直保持下去情緒性張力對(duì)自我的懷疑不自信，由于愿景過(guò)高引起的焦慮、挫折，大堆任務(wù)的積壓愿景驅(qū)動(dòng)壓制創(chuàng)造性張力VS情緒性張力構(gòu)成結(jié)構(gòu)性沖突修煉過(guò)程精髓連屬于一個(gè)更大的整體。體認(rèn)生命存在的意義活出創(chuàng)造型生命力找到與系統(tǒng)思考的結(jié)合原理愿景的驅(qū)華彩創(chuàng)造性張力VS情緒性張力的原理即如何駕馭情緒性張力潛意識(shí)的作用演練理清個(gè)人愿景掌握創(chuàng)造性張力練習(xí)作抉擇12第五項(xiàng)修煉2心智模式的修煉

13對(duì)周邊世界的看法，由此引起的做法邏輯思考過(guò)程對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)深度心智模式修煉過(guò)程精髓追求真實(shí)開(kāi)放與系統(tǒng)思考的結(jié)合原理辨明擁護(hù)與使用的理論要逐步推論，切勿跳躍或急于討論要多元化思考，要能同時(shí)兼顧探詢他人觀點(diǎn)與思考過(guò)程，與對(duì)自我論點(diǎn)、推論的辯護(hù)。演練區(qū)別思辨與自我思考方法。扭正自己思考過(guò)程中的偏見(jiàn)、邏輯錯(cuò)誤、思考過(guò)程不健全。區(qū)別原始資料、推論過(guò)程、假設(shè)、概括性結(jié)論之間的關(guān)系。練習(xí)用左手欄，坦露面對(duì)真相的自己。變革最深層的阻力執(zhí)行力不足，其實(shí)來(lái)自于該企業(yè)所持有的想法、做法與變革的心智模式的抵觸思考過(guò)程認(rèn)識(shí)深度看法、做法1．原始資料結(jié)論沒(méi)有經(jīng)過(guò)推論過(guò)程,引起的跳躍性思維的偏頗、片面性。2．對(duì)信息的刪節(jié)、扭曲、概念化。1．你所擁護(hù)的理論，可能并不會(huì)被你所使用擁護(hù)的來(lái)由、程度是否是自我愿景的一部分結(jié)構(gòu)性沖突片段式思維探詢與辯護(hù)的兼顧思考多元化，同時(shí)多思考數(shù)個(gè)層面的問(wèn)題14第五項(xiàng)修煉3建立共同愿景的修煉

15修煉過(guò)程精髓團(tuán)隊(duì)的使命感與系統(tǒng)思考的結(jié)合原理個(gè)人愿景應(yīng)建設(shè)在共同愿景的基礎(chǔ)上奉獻(xiàn)≠遵從，奉獻(xiàn)是勇于拋棄個(gè)人舊愿景，融入團(tuán)隊(duì)，重建愿景的過(guò)程演練建立愿景的過(guò)程分享個(gè)人愿景聆聽(tīng)他人愿景協(xié)助反思辨別個(gè)人愿景共同辨認(rèn)，分析實(shí)態(tài)適應(yīng)性學(xué)習(xí)VS創(chuàng)造性學(xué)習(xí)缺乏愿景驅(qū)動(dòng)是反應(yīng)式的、片段的，是以事件為基礎(chǔ)的有愿景驅(qū)動(dòng)的、深切關(guān)心的，是以長(zhǎng)期目的為基礎(chǔ)的自我超越+創(chuàng)造性張力+愿景共同愿景可產(chǎn)生遠(yuǎn)離了個(gè)人愿景的創(chuàng)造性張力共同愿景會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)上限。如缺乏探詢與調(diào)和分歧的能力，共同愿景建設(shè)無(wú)從談起。共同愿景的建立還來(lái)自對(duì)目標(biāo)關(guān)注時(shí)間的長(zhǎng)短。16第五項(xiàng)修煉4團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)的修煉

17暫停主觀思維，彼此用心聆聽(tīng)，請(qǐng)對(duì)方不要單純講述概論，要具體的懸掛出他成熟或不成熟的假設(shè)觀點(diǎn)，供彼此發(fā)現(xiàn)差異或分歧，以及提高組織敏感性。不斷挖掘平日不能觸及的層次，從思想認(rèn)識(shí)、主觀愿望的層面挖掘?qū)Ψ较敕ū澈蟮男闹悄Ｊ健２粩嗷馄饺毡舜藢?duì)對(duì)方的動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)的誤解、建設(shè)性的探討當(dāng)時(shí)可能的另一種做法或不同做法的差別，并由此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抽取出使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)。習(xí)慣性防衛(wèi)對(duì)可能過(guò)于敏銳、破壞性的問(wèn)題所進(jìn)行的回避、爭(zhēng)吵。對(duì)他人可能反感、不理解、尷尬問(wèn)題的妥協(xié)、概括化。旁敲側(cè)擊、暗示。討論：以辯護(hù)自我主張為主懸掛假設(shè)懸掛觀點(diǎn)己方認(rèn)識(shí)條件——以便會(huì)議容易進(jìn)行懸掛自我最大可能的引伸、細(xì)化，以便對(duì)方互動(dòng)拿出自己的論據(jù)資料拿出自己的推理、邏輯過(guò)程拿出各種其他證據(jù)、方案修煉過(guò)程精髓knowledge-space建立knowledge-space方法、組織、制度knowledge-space在公司的中心作用集體智力原理深度會(huì)談深度會(huì)談與討論的組合應(yīng)用習(xí)慣性防衛(wèi)的原理演練懸掛自我假設(shè)對(duì)懸掛的假設(shè)進(jìn)行彼此探詢，引導(dǎo)他人反思找到分歧、不一致的地方，持續(xù)的挖下去尋找分歧的根源對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行共識(shí)深度會(huì)談

18第五項(xiàng)修煉5系統(tǒng)思考的修煉

19企業(yè)的學(xué)習(xí)障礙管理思考?xì)w罪于外缺乏整體思考的積極主動(dòng)專注于個(gè)別、局部在環(huán)境中無(wú)法保持敏感從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)被切割的局部思考組織智商的建設(shè)從錯(cuò)誤中、反應(yīng)中、不連貫的決策中學(xué)習(xí)積累相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，總結(jié)規(guī)律、特性，形成相關(guān)決策模型、制度、流程。建設(shè)knowledge-space，并不斷完善從運(yùn)作的循環(huán)（階段、小區(qū)間）中進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升。修煉過(guò)程精髓整體觀一體觀原理結(jié)構(gòu)影響行為系統(tǒng)存在杠桿解系統(tǒng)中基模的運(yùn)作（十個(gè)基模在系統(tǒng)局部的表現(xiàn)）演練思維地圖系統(tǒng)的梳理華彩思想庫(kù)201．用一張結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷給自己進(jìn)行測(cè)評(píng)、打分，并持之以每天或每周。2．對(duì)自己的成長(zhǎng)、發(fā)展的記錄，并記住其中最大的轉(zhuǎn)折和經(jīng)驗(yàn)。3．定期總結(jié)，根據(jù)某幾個(gè)針對(duì)自己設(shè)計(jì)的指標(biāo)進(jìn)行。4．參加性格分析會(huì)，帶著重塑自我的謙虛和目的，專項(xiàng)收集他人指出的問(wèn)題、癥狀。5．防愚手冊(cè)，把自己損失過(guò)的、做錯(cuò)過(guò)的事記錄下來(lái)，時(shí)常觀之，以防再犯。反思的技巧21漏斗法：打碎問(wèn)題分解問(wèn)題尋找核心結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷：對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化采用預(yù)先設(shè)計(jì)好的層層遞進(jìn)的問(wèn)卷問(wèn)題建立思維地圖22結(jié)構(gòu)圖：有效克服信息不對(duì)稱，技術(shù)性架構(gòu)對(duì)方思維的過(guò)程對(duì)方的意圖何在我應(yīng)如何做對(duì)方會(huì)如何看待我對(duì)此我應(yīng)如何改變和利用對(duì)方為什么會(huì)需要這樣的（服務(wù)、設(shè)備、機(jī)會(huì)等等我該如何利用23系統(tǒng)基本特性（基模）一一． 反應(yīng)遲緩的調(diào)節(jié)環(huán)路實(shí)態(tài)調(diào)整措施滯后反應(yīng)遲緩每個(gè)措施都會(huì)滯后產(chǎn)生效果，使企業(yè)無(wú)法享受措施帶來(lái)的收益，而當(dāng)企業(yè)準(zhǔn)備又進(jìn)行到一輪調(diào)整時(shí)，前次變革的效果才會(huì)滯后到來(lái)。正確的態(tài)度：1．反應(yīng)適度，不要慌，要順應(yīng)規(guī)律。

2．改造系統(tǒng)，提高其反應(yīng)速度。24二．成長(zhǎng)上限對(duì)成長(zhǎng)有利的因素成長(zhǎng)的情況不利于成長(zhǎng)的因素成長(zhǎng)上限愈成長(zhǎng)，愈接近資源、能力的局限，從而促使不利于成長(zhǎng)的因素激增，使成長(zhǎng)放慢或受阻。正確的態(tài)度：不要去強(qiáng)行推動(dòng)成長(zhǎng)，而要去除系統(tǒng)能力、資源的局限。25三．舍本逐末臨時(shí)解問(wèn)題根本解破壞副作用臨時(shí)解決徹底解決滯后促進(jìn)促進(jìn)舍本逐末引起當(dāng)時(shí)看不見(jiàn)的副作用會(huì)損害企業(yè)的運(yùn)作，使根本解未來(lái)可以起到的作用消失或效果打折扣。正確的態(tài)度：1．關(guān)注根本解。

2．臨時(shí)解只是來(lái)?yè)Q取時(shí)間的。26四．轉(zhuǎn)嫁負(fù)擔(dān)給幫助者外部幫助問(wèn)題內(nèi)部解的有效性轉(zhuǎn)嫁負(fù)擔(dān)正確的態(tài)度：1．正確使用外腦，重在掌握方法論。

2．不斷提升內(nèi)部能力。內(nèi)部能力削弱決定27系統(tǒng)的基本特性（基模）二五．目標(biāo)侵蝕促成引起目標(biāo)變小降低目標(biāo)解決系統(tǒng)與原目標(biāo)的實(shí)際差距新?tīng)顩r滯后改善行動(dòng)目標(biāo)侵蝕因堅(jiān)持目標(biāo)下進(jìn)行的改善（變革）較困難，不如隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)進(jìn)而引起目標(biāo)不斷變得容易達(dá)成和缺乏創(chuàng)新性。正確的態(tài)度：堅(jiān)持戰(zhàn)略、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)28六．惡性競(jìng)爭(zhēng)甲的成果外來(lái)威脅滯后外來(lái)威脅增強(qiáng)降低乙的成果增強(qiáng)措施導(dǎo)致增強(qiáng)減少滯后增強(qiáng)措施導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)因措施的滯后，使二者的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)法停止，總是互相促進(jìn)投入，又相威脅，導(dǎo)致競(jìng)賽的不理智行為。正確的態(tài)度：1．停止競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取雙贏。

2．另外尋找突破點(diǎn)。29七．富者愈富總資源（甲乙比較）業(yè)績(jī)投入需求投入需求業(yè)績(jī)給甲的資源給乙的資源富者愈富業(yè)績(jī)較好者可優(yōu)先獲得稀缺資源，進(jìn)而導(dǎo)致業(yè)績(jī)更優(yōu)的良性循環(huán)，與之相關(guān)的業(yè)績(jī)較差的惡性循環(huán)。正確的態(tài)度：1．進(jìn)行區(qū)隔。

2．促進(jìn)業(yè)績(jī)較弱者的核心能力改善。30系統(tǒng)的基本特性（基模）三八．共同悲劇共同悲劇因甲乙的活動(dòng)，迅速使市場(chǎng)成熟，使成長(zhǎng)加快，進(jìn)而甲乙為保持速度或收益而采取相關(guān)變動(dòng)，直接導(dǎo)致到達(dá)資源的局限非常迅速，從而失去成長(zhǎng)的可能。正確的態(tài)度：1．有步驟，逐步挖掘收益，務(wù)使回報(bào)最大。

2．過(guò)度開(kāi)發(fā)，有可能導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)者變多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

3．在加大進(jìn)入壁壘的同時(shí)，務(wù)使成長(zhǎng)與核心能力掛溝，同時(shí)盡力開(kāi)拓局限資源。甲的活動(dòng)甲的收益乙的收益乙的活動(dòng)滯后滯后需求資源獲得資源獲得資源成長(zhǎng)成長(zhǎng)資源的極限31九．飲鳩止渴問(wèn)題對(duì)策臨時(shí)解決

后遺癥滯后加大導(dǎo)致相關(guān)促進(jìn)飲鳩止渴正確的態(tài)度：1．對(duì)策比問(wèn)題有時(shí)更可怕，必須尋求更基本、更深入的了解與解決。

2．對(duì)以往對(duì)策的后遺癥要努力去消除。32十．成長(zhǎng)與投資不足投資績(jī)效開(kāi)發(fā)能力需求成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)投資需求促進(jìn)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)降低標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)促進(jìn)促進(jìn)促進(jìn)導(dǎo)致成長(zhǎng)與投資不足投資來(lái)自于對(duì)投資需求的認(rèn)識(shí)，而后者又來(lái)自于績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，最終當(dāng)投資需求過(guò)大，企業(yè)無(wú)力負(fù)擔(dān)該投資時(shí)，唯有降低績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，繼而引起滯后的成長(zhǎng)受阻。正確的態(tài)度：1．堅(jiān)持績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。

2．管理成長(zhǎng)的速度。33企業(yè)管理成熟度模型五階段（PMM