部編版三年級語文下冊《語文園地一》教學課件

部編版三年級語文下冊《語文園地一》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。部編版三年級語文下冊《語文園地一》部編版三年級語文下冊《語文園地一》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。語文園地部編版三年級語文下冊口語交際語文園地習作口語交際春游去哪兒玩寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。初中作文教學的目標是培養(yǎng)學生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。初中作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了初中作文教學中存在的問題及其對策，以期師生共同關(guān)注、探索初中作文教學。一、初中作文教學中存在的問題學生寫作文時心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊；教師教作文千篇一律，老生常談是寫作教學中常見的問題。初中作文教學難，學生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學中存在的問題：（一）作文教學思想急功近利應(yīng)試教育使作文教學日益忽略與學生的情感溝通，扭曲了作文的本來面目；急于求成的心理往往自覺不自覺地限制了學生的思想，無論從作文題目的限定、思想內(nèi)容的規(guī)定還是結(jié)構(gòu)模式的確定以及固定材料的運用，老師幾乎手把手地指導，一心撲在應(yīng)試技巧的機械化訓練上，甚至讓學生背范文、套格式，壓抑了學生的自由創(chuàng)作情感和個性表達愿望，使本來鮮活的作文指導陷入了模式化的軌道。（二）作文教學模式僵化目前的作文課堂大多遵循著一種教學模式：寫前指導―學生寫作一教師批改―教師講評。這樣的作文訓練一般是依附于閱讀教學體系下的被動訓練，寫作前結(jié)合閱讀教學中涉及的一些寫作知識做一些簡單的提示，然后是學生在規(guī)定的作文課上根據(jù)命題完成作文，之后教師按規(guī)定的評分標準進行評價，再選出符合標準的作文進行講評。作文訓練的形式，更多的是一種集體操練，這種操練基本上排斥個體的體驗，強調(diào)的是規(guī)范，突出的是審題，注重的是分數(shù)。二、提升初中語文作文教學水平的策略（一）調(diào)整作文教學目標語文教育的一代宗師葉圣陶先生在他的《寫作是極平常的事》中說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來。”中學生也這樣，他會觀察生活，他有自己的生活經(jīng)歷、情感體驗，他能用作文形式表達自己對自然、社會和人生的感受和思考的需求，他要以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真心實意。那么作文教學的目標就應(yīng)由“應(yīng)試”調(diào)整為“應(yīng)需”。而我們正是忽視了學生的現(xiàn)實環(huán)境，忽視了學生的內(nèi)在需求?！吧钍亲魑牡脑慈保瑢@一理念，長期以來是有共識的。要想解決作文難的問題，就必須深入到生活中去，培養(yǎng)學生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力。讓學生做生活的有心人，在深入生活中，將觀察生活與觀察自我結(jié)合起來，能夠細心觀察生活的環(huán)境，感受生活的方方面面，體驗每天的喜怒哀樂，捕捉生活中的閃光點，并及時記錄真切感受，不斷豐富內(nèi)心世界，從而思考生活，為更好地表達生活而進行寫作創(chuàng)造。（二）強化學生的寫作實踐訓練寫作是一種技術(shù)，對于技術(shù)而言，要想切實地掌握它，反復的操作訓練是必不可少的。了解寫作知識，掌握寫作技巧，目的還在于寫作，事實上也只有在寫作實踐中才能更好地體味、掌握寫作的知識與技巧，古人諺稱“讀十篇，不如寫一篇”也就是這個意思。進行實踐訓練，首先必須有一定的數(shù)量保證，所謂“拳不離手，曲不離口”。數(shù)量不足，訓練的效果就會打折扣。目前，學校安排課堂作文三四周才有一次，遠遠不能有效地提高學生的寫作能力，必須增加課堂作文的訓練次數(shù)。其次還應(yīng)該要求學生加強課外寫作的訓練。對于課外的寫作訓練，教師可以來用命題作文的形式，也可讓學生自由命題，形式盡可能的靈活，但無論何種情況，教師都要介入訓練之中，具體指導學生的實踐訓練。如此，教師才能把握課外寫作訓練的效果。（三）實施個性化教學方式個性化作文教學是以人本主義教育思想為出發(fā)點，結(jié)合多元智能理論提出的，通過學生積極主動的寫作活動促進學生個性自主和諧發(fā)展的一種教學模式。個性不是單因素的簡單存在物，它是一個內(nèi)涵豐富的概念，是由情感、意志、興趣、氣質(zhì)、能力、經(jīng)驗、品德、信念、世界觀等眾多因素相互滲透、相互作用而成的綜合系統(tǒng)，它是生理、心理、社會等各因素的優(yōu)化整合。個性化作文教學能使學生通過作文抒發(fā)自己的真情實感，展示自己的心靈世界，并在這種真性情的抒發(fā)與展示中，心靈得到凈化，精神得到充實，情感得以升華，從而構(gòu)建一個全新的自我。這種教學方式，不僅有利于推出構(gòu)思新穎、內(nèi)容獨特、表達方式靈活多樣、語言清新明麗、感情真實自然的好作品，而且有利于挖掘、培養(yǎng)和發(fā)揮學生的個性，促進學生個性自主和諧發(fā)展，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新意識的人才。（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識眾所周知，寫作是一項創(chuàng)造性很強的勞動，要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，通過立意構(gòu)思去安排材料，其本質(zhì)特征就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新即寫作的生命，沒有創(chuàng)新意識、沒有創(chuàng)新精神不可能寫出優(yōu)秀的文章。因此，在作文教學中，教師應(yīng)該有意識地引導學生走創(chuàng)新之路，這也是提高中學生寫作能力的重要方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學生的想象力。想象是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！备挥袀€性的想象力可以幫助學生從平常的事物中尋找到創(chuàng)新的閃光點，正如法國杰出的雕塑大師奧古斯特?羅丹所說：“他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。插上了想象的翅膀，能為學生的創(chuàng)新思維提供無盡的源泉。因此寫作教學中訓練想象能力，進行想象作文訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一?？傊?，我們的作文教學應(yīng)該激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學理念，不斷探索提高寫作教學質(zhì)量的新途徑，相信必定會有“柳暗花明”的一天。正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。一、引言中國目前是一個以加工制造為主要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國家，要想處于產(chǎn)業(yè)鏈的上游就一定需要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，所以大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了國策。那么如何培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的適合人才，將成為當前藝術(shù)設(shè)計教育的重要問題，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。而做為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)根基的美術(shù)基礎(chǔ)課改革就顯得尤為重要。二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述在全球經(jīng)濟一體化的背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到快速的發(fā)展，已經(jīng)成為當今國際經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的驅(qū)動器。在全球范圍內(nèi)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在推動國家和地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、區(qū)域經(jīng)濟的復興等方面都有明顯的影響力?！皠?chuàng)意產(chǎn)業(yè)”已經(jīng)成為繼“知識經(jīng)濟”、“信息時代”之后的學術(shù)領(lǐng)域又一個重要的研究命題。短短幾年時間里，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就從新概念的整合到付諸實踐，又從發(fā)達國家迅速普及到發(fā)展中國家。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以科技、文化和智慧的結(jié)合為前提，再通過知識產(chǎn)權(quán)手段生成產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)造經(jīng)濟效益和文化效益為目的的新經(jīng)濟形式。21世紀的競爭將不僅是經(jīng)濟的競爭，軍事的競爭，也是文化創(chuàng)意的競爭;市場競爭也從以產(chǎn)品競爭為主轉(zhuǎn)為文化創(chuàng)意之爭。三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析我國目前要發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，最關(guān)鍵的困難就是缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才。一個方面是人才過剩，根據(jù)國家人力資源和社會保障部統(tǒng)計的資料顯示：2011年中國大學應(yīng)屆畢業(yè)生就約660萬左右。另一個方面卻是創(chuàng)意市場人才非常缺乏，供需比嚴重的失衡。藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模的迅速擴大與國家教育的宏觀政策有關(guān)，也反映了社會對藝術(shù)人才的需求，對于藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展而言是有積極意義的。但在大規(guī)模發(fā)展的背后，也有不少表現(xiàn)出來的嚴重問題：比如設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教育體系、培養(yǎng)模式與日標沒有與時代同步發(fā)展。也需要建立一種規(guī)范的、合理的、科學的考試選拔人才的辦法。另外大多數(shù)專業(yè)師資和教學設(shè)備投入不足。伴隨著我國經(jīng)濟科技發(fā)展所帶來的的變化，社會對藝術(shù)設(shè)計人才能力的要求也在發(fā)生著巨大的變化。目前的情況大多是學生進校后，普遍對繪畫基礎(chǔ)課興趣不大，學生輕視基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)繪畫課缺乏主動性。藝術(shù)設(shè)計教育的問題目前主要反映在人才培養(yǎng)目標不夠清晰、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理、課程教學模式還較傳統(tǒng)、，師資水平參差不齊。四、美術(shù)基礎(chǔ)課教學模式創(chuàng)新策略目前大多數(shù)高校都以建設(shè)教學和科研為主導的定位，目的就是要造就綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復合型藝術(shù)設(shè)計的人才，所以就要以前瞻性意識為教育理念，才能構(gòu)建出“應(yīng)用、傳承、創(chuàng)新”三位一體的人才培養(yǎng)框架。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教育既要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，也應(yīng)該深化教學改革，把對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。很多學校實行建立工作室制的教學模式也是當前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的一種有效方式，可以在對學生理論教學和實訓教學培養(yǎng)的同時，也能注重對學生設(shè)計意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也要積極拓展校外實訓基地，擴大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學和設(shè)計實踐的需要。建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。除此之外，還要加強國際師資和國外經(jīng)驗的引進，積極借鑒國外新的教學思維方式，積累經(jīng)驗，來把創(chuàng)新的觀念貫徹在基礎(chǔ)課的訓練中。具體方法可以在基礎(chǔ)訓練中，多鼓勵學生運用自己的想象力大膽地表達想法，讓學生尋求自己個性化的表達，利用逆向的思維來思考問題；也可以通過素描和色彩的訓練，讓學生能想，敢想，培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維方式，多觀察自然中的形態(tài)，多用舉一反三的方法來思考，去發(fā)現(xiàn)自己的性格特征和氣質(zhì)，從而形成自己的審美觀。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課包括素描和色彩兩個部分，是每個學習藝術(shù)設(shè)計的學生都要經(jīng)歷的重要學習階段。主要目的是為了培養(yǎng)學生的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)意性思維表現(xiàn)，著重加強符合藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)特征的“美術(shù)基礎(chǔ)”藝術(shù)規(guī)律以及表現(xiàn)技法，注重對學生形象思維能力、觀察能力、表達能力的培養(yǎng)。從而教育出具有開拓性、創(chuàng)新性、多元化知識結(jié)構(gòu)的復合型高級設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學應(yīng)該在教學過程中逐步調(diào)整美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接關(guān)系，才能使美術(shù)基礎(chǔ)課真正的地成為設(shè)計專業(yè)的“基礎(chǔ)”，改革原有的美術(shù)基礎(chǔ)課教學模式，減少單純技巧與經(jīng)驗的講解，多去發(fā)展學生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力。能更好的糾正美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的狀況，比如改光影素描改革為設(shè)計素描；將傳統(tǒng)繪畫色彩改革為裝飾性色彩，在此基礎(chǔ)上加大室外寫生訓練。五、結(jié)論藝術(shù)設(shè)計美術(shù)基礎(chǔ)課教學中引導學生的方法是多種多樣的。在基礎(chǔ)課教學中，教師面對不同的學生，要因材施教，在思維方式上去正確引導學生，讓學生敢于求新，在不同的教學階段，通過分析點評學生的作品來找到優(yōu)劣點。正確的引領(lǐng)學生學習，鼓勵學生嘗試新材料，運用不同的工具，通過美術(shù)基礎(chǔ)課的訓練來形成自己獨特的創(chuàng)意思維觀。只有改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時代發(fā)展的藝術(shù)基礎(chǔ)課教學模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才具備良好的綜合素質(zhì)。語文園地部編版三年級語文下冊口語交際語文園地習作口語交際春游去哪兒玩學習目標1.能就春游地點講清楚自己的想法,并參與商討培養(yǎng)學生的自主和合作意識。2.在交談中能尊重同學,能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討,合作設(shè)計出春游方案。3.發(fā)現(xiàn)身邊的美,感受大自然的奇妙,產(chǎn)生熱愛自然的情感。交際指導本次口語交際的話題是“春游去哪兒玩”,活動目的是激發(fā)我們贊美祖國壯麗河山的熱情,啟發(fā)我們走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風光,提高自己的口頭表達能力。交流時,要說請自己想到哪兒春游,為什么想去這個地方春游,比如這個地方有什么美麗的景色,可以開展哪些活動。要講得細致、有條理。1.交流之前,可以先進行問卷調(diào)查或者實地考察,了解自己所在的城鄉(xiāng)情況,搜集同學們平時喜歡的戶外活動地點,做到心中有數(shù),再考慮如何向同學們闡述自己的觀點。2.先分小組商量商量。分組交流中,要能主動發(fā)言,認真表達自己的理念和相關(guān)觀點。陳述自己的意見或建議時,可以引用自己的調(diào)查結(jié)論或親身體驗,這樣更有說服力。還應(yīng)該做到主動征求大家的意見3.在全班總結(jié)、評議時,要虛心聽取各小組的匯報,并進行客觀的比較、評價,再投票選出最終地點。發(fā)言時,注意語言規(guī)范,條理清晰,表達流暢。A交際示例丁丁:春天是一年中最美的季節(jié),也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動,能讓我們在親密接觸大自然的同時,欣賞春天的美景,還能拓展我們的視野,鍛煉我們的自理能力和團結(jié)協(xié)作意識。聽說班里正要組織一次春游,我都高興壞啦