中考物理實(shí)驗(yàn)和探究復(fù)習(xí)教學(xué)課件

中考物理實(shí)驗(yàn)和探究復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生中考物理實(shí)驗(yàn)和探究復(fù)習(xí)中考物理實(shí)驗(yàn)和探究復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生2009年中考物理實(shí)驗(yàn)與探究復(fù)習(xí)臨川六中唐文傳2009年3月在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:、加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)二、重視探究型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)三、有針對(duì)性進(jìn)行觀察型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)寫作個(gè)性的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合的工程，其能力點(diǎn)包含著興趣、思想及寫作底蘊(yùn)等諸多方面，因此在寫作教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生釋放心靈，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合其個(gè)性的能力點(diǎn)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。初中個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐構(gòu)想(一)構(gòu)想初中語(yǔ)文個(gè)性化寫作序列初中語(yǔ)文個(gè)性化作文的訓(xùn)練，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力的發(fā)展為主線，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、觀察能力、想象能力、分析能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力等一系列的能力培養(yǎng)。初中個(gè)性化作文的序列構(gòu)想，圍繞兩條線索展開(kāi)，一條是基礎(chǔ)的作文規(guī)范訓(xùn)練，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體層層遞進(jìn)的寫作序列；還有一條是個(gè)性化作文的挖掘訓(xùn)練，從激發(fā)興趣，開(kāi)放思維，力求展現(xiàn)自我個(gè)性。兩者相輔相成，齊頭并進(jìn)。(二)構(gòu)建個(gè)性化作文的開(kāi)放命題機(jī)制個(gè)性化作文命題筆者認(rèn)為首先要考慮學(xué)生的實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有內(nèi)容、有事情可寫。首先，作文命題要聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際。學(xué)生喜歡看到有寫作沖動(dòng)的題目，特別新穎，想寫點(diǎn)什么。另外，學(xué)生有自己獨(dú)立命題的愿望，教師應(yīng)該尊重和支持。其次，作文命題要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。命題作文要從學(xué)生的生活積累出發(fā)，切合學(xué)生的見(jiàn)聞、理解、情感、思維等，以引起學(xué)生表達(dá)欲望。生活是寫作的源泉，題目從生活中來(lái)，貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，切合中學(xué)生的心理，就能激起他們的寫作欲。(三)建立個(gè)性化作文寬容與多樣的評(píng)價(jià)體系個(gè)性化評(píng)價(jià)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉文中的閃光點(diǎn)。我們面對(duì)的是水平參差不齊的學(xué)生，我們應(yīng)該寬容地對(duì)待學(xué)生，不能渴求人人都達(dá)到某一些層次，因人而異地多樣性地對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要方法，學(xué)生就作文的文題、語(yǔ)言、選材、組材、構(gòu)思等方面加以自評(píng)，說(shuō)出自己作文的特點(diǎn)，道出自己作文的遺憾，使評(píng)價(jià)與修改相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷功能。初中個(gè)性化作文能力的培養(yǎng)途徑(一)培養(yǎng)獨(dú)立人格個(gè)性化作文的創(chuàng)作，學(xué)生的獨(dú)立人格是重要的基礎(chǔ)，多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)在應(yīng)試教育面前“俯首稱臣”，隱藏自己的個(gè)性、興趣、真實(shí)的情感，只寫考試要求的文章，被考試牽著鼻子走，最終會(huì)喪失自我。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，發(fā)展獨(dú)立人格的靈丹妙藥。作為語(yǔ)文備課組應(yīng)該組織各類有關(guān)語(yǔ)文的活動(dòng)，詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、寫字比賽、作文比賽、現(xiàn)代文閱讀比賽、古詩(shī)文閱讀比賽等。在語(yǔ)文比賽中的成功，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，會(huì)對(duì)個(gè)性化作文的開(kāi)展有很大的啟發(fā)作用。(二)激發(fā)表達(dá)興趣要激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和表達(dá)非常重要。在實(shí)踐中也證實(shí)了表?yè)P(yáng)、肯定的作用效果超常。研究證明：值得表?yè)P(yáng)的事實(shí)的發(fā)生實(shí)踐與表?yè)P(yáng)實(shí)踐差距愈大，則表?yè)P(yáng)的激勵(lì)效應(yīng)愈小?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)要不失時(shí)機(jī)。寫作教學(xué)中，學(xué)生完成習(xí)作后，雖然當(dāng)場(chǎng)害怕老師閱讀，其實(shí)他們的第一需要就是了解老師對(duì)其習(xí)作的評(píng)價(jià)，特別是在老師的熏陶下已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己要寫出屬于自己的作文的學(xué)生。因此教師無(wú)論采用哪種評(píng)改方式都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。(三)塑造習(xí)作風(fēng)格當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作的關(guān)注度在不斷提升的時(shí)候，筆者通過(guò)“皮格馬利翁效應(yīng)”，利用教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性作文的期待，先使學(xué)生明白：原來(lái)我的作文有這個(gè)特色，別人是沒(méi)有的，我在班級(jí)里是獨(dú)一無(wú)二的。最初的幾次作文評(píng)講，筆者不僅朗讀優(yōu)秀作文，還會(huì)將富有個(gè)性特色的學(xué)生習(xí)作中的某一處指出，請(qǐng)同學(xué)朗讀，并指明特別之處；在作文的批改中，筆者將批改重點(diǎn)放在挖掘?qū)W生獨(dú)特之處，大加贊揚(yáng)，點(diǎn)評(píng)往往總是洋洋灑灑一整面，學(xué)生在打開(kāi)本子時(shí)驚喜的臉色，真是讓人心動(dòng)。不同的學(xué)生，不同的性格，導(dǎo)致不同的言行，在他們的筆下，往往閃耀著不一樣的個(gè)性光芒。學(xué)生也就在這種鼓勵(lì)中自信、愉快地寫作。豐富多彩的世界造就了千差萬(wàn)別的人，色彩斑斕的語(yǔ)言幻化出各具風(fēng)采的文章。不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的涵養(yǎng)，使每個(gè)人在表現(xiàn)個(gè)人情感好惡上，運(yùn)用寫作手法上，都體現(xiàn)出一種獨(dú)有的特色，這就是所謂的個(gè)性化風(fēng)格。語(yǔ)文教育是用智慧培育智慧、用生命呵護(hù)生命、用創(chuàng)造栽培創(chuàng)造的事業(yè)，這也是新時(shí)代賦予我們一線語(yǔ)文教師的莫高榮譽(yù)。宋永興，教師，現(xiàn)居浙江慈溪。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。然而目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸能力中，最弱的要數(shù)說(shuō)的能力了，學(xué)生不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普遍存在。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生，為新課的進(jìn)行做好鋪墊，因此口語(yǔ)交際課情境創(chuàng)設(shè)的手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄?，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，可借助圖畫、游戲、故事、動(dòng)畫和教師的語(yǔ)言設(shè)疑來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟思路。一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課――《說(shuō)說(shuō)有趣的游戲》，上課伊始，師生談話：小朋友們都做過(guò)游戲吧，有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還讓我們交上了朋友。同學(xué)們愛(ài)玩哪些游戲呢？同學(xué)們興致勃勃：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹……（師板書(shū)游戲名稱），這樣的情境讓學(xué)生很自然地打開(kāi)話匣子，這堂課就成功了一半。中高年級(jí)可利用談話、語(yǔ)言描述、情境表演、模擬生活場(chǎng)景等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如三年級(jí)的《講童話?編童話》，由老師講童話故事導(dǎo)入；四年級(jí)的《感謝和安慰》由模擬課文《跨越海峽的生命橋》情境導(dǎo)入；六年級(jí)《小小辯論會(huì)》由師生談話引出辯論的題目等。二、再創(chuàng)情境，形成互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要特點(diǎn)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要標(biāo)志，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的交際情境，學(xué)生就能興趣盎然地進(jìn)行口語(yǔ)交際。就拿《有趣的游戲》來(lái)說(shuō)吧，導(dǎo)入新課說(shuō)游戲，再創(chuàng)情境做游戲。教師請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)做老鷹捉小雞游戲，老師當(dāng)雞媽媽，此時(shí)大家情緒高漲，老師提出要求：同學(xué)們要認(rèn)真觀察，能講講游戲的過(guò)程。游戲結(jié)束，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)，老師精當(dāng)點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人；如果能用上“先……然后……接著……”來(lái)講述游戲過(guò)程，會(huì)講得更好！學(xué)生小組內(nèi)練說(shuō)后，再全班交流評(píng)價(jià)，師生、生生的互動(dòng)中學(xué)生明白了：說(shuō)話要聲音洪亮、有順序、有感受，才會(huì)讓人聽(tīng)得明白。教師在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：你能把自己會(huì)玩的其它游戲教給同學(xué)們嗎？同學(xué)們又一次情緒激動(dòng)，躍躍欲試，老師指名講解、相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。從做游戲到教游戲，課堂教學(xué)又向前推進(jìn)一步。再如《父母的愛(ài)》用配樂(lè)朗誦導(dǎo)入后，師出示三則講述父母用不同方式關(guān)愛(ài)子女的故事。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次情境創(chuàng)設(shè)（課件）：欣賞flash歌曲《母親》，并出示說(shuō)話要求。優(yōu)美的旋律，感人的畫面把學(xué)生帶到生活中，不禁想起了父母關(guān)愛(ài)自己的一幕幕往事，然后讓學(xué)生談自己和父母之間的故事，學(xué)生針對(duì)父母的教育觀念和手段闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生便滔滔不絕地講述著，這樣的情境把學(xué)生由課堂引向生活實(shí)際，口語(yǔ)交際有了生活作為依托，課堂在動(dòng)態(tài)中生成，達(dá)到雙向互動(dòng)，學(xué)生的思考、交流、思維的碰撞、語(yǔ)言的重組使交際能力得到真正的提升。三、情境推進(jìn)，達(dá)到升華生動(dòng)、真實(shí)的交際情境能夠觸動(dòng)人的靈魂，調(diào)動(dòng)人的情緒，使人萌動(dòng)表達(dá)欲望，產(chǎn)生交際動(dòng)力。交際情境在口語(yǔ)交際過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。前面講到的兩節(jié)課，如果一直這樣進(jìn)行下去，雖然達(dá)成目標(biāo)卻缺少亮點(diǎn)，因此教師在這里還扮演著推波助瀾的重要角色。新課程下的教師既不是權(quán)威，也不能當(dāng)旁觀者，要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。因此在學(xué)生遇到困難時(shí)，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)，教師的現(xiàn)身說(shuō)法、拋磚引玉，能把情境向高潮推進(jìn)，學(xué)生能力會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。還是前面那兩節(jié)課，一年級(jí)的老師在學(xué)生說(shuō)、做、評(píng)游戲之后和學(xué)生共同做了一個(gè)游戲，又教給學(xué)生一個(gè)新的游戲。最后師總結(jié)：說(shuō)話要大方、大膽、大聲。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了由淺入深、由易到難、螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中得到了發(fā)展?！陡改傅膼?ài)》這節(jié)課在學(xué)生講述自己和父母的故事之后，教師搖身變成學(xué)生的父母，老師：現(xiàn)在我是爸爸，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的孩子？把三個(gè)小故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶?。（生舉手，師選了個(gè)女兒）（師扎上圍裙，炒菜，女兒放學(xué)回來(lái)，父女對(duì)話，女兒復(fù)述一則故事請(qǐng)父親談看法。）師生合作表演，創(chuàng)設(shè)了熟悉的家庭生活情境，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣把故事轉(zhuǎn)述給他人和征求意見(jiàn)。親密的師生互動(dòng)再次激活課堂，此時(shí)再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，生生互動(dòng)、生生合作中學(xué)生得到發(fā)展。環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的情境，親切和藹的教態(tài)，機(jī)智準(zhǔn)確的語(yǔ)言，大大提高了課堂教學(xué)效率。拓展延伸這一環(huán)節(jié)也水到渠成，這節(jié)口語(yǔ)交際課在高潮中結(jié)束，學(xué)生興猶未盡，對(duì)下一課產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，使學(xué)生逐漸敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，進(jìn)而會(huì)說(shuō)。總之，把方方正正的文字轉(zhuǎn)化為各種情境：社會(huì)生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想想生活情境等，把枯燥的各種要求變成循循善誘的話語(yǔ)，更能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，更能激發(fā)學(xué)生交流的興趣，以此為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的口語(yǔ)交際指導(dǎo)和訓(xùn)練，必能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。2009年中考物理實(shí)驗(yàn)與探究復(fù)習(xí)臨川六中唐文傳2009年3月在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:、加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)二、重視探究型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)三、有針對(duì)性進(jìn)行觀察型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)、加強(qiáng)基本儀器、儀表使用的測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是中考物理實(shí)驗(yàn)與探究最基礎(chǔ)的部分。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)涉及到10個(gè)基本儀器、儀表的使用,包含:溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器、電能表天平、量筒、刻度尺、鐘表(或停表)、彈簧測(cè)力計(jì)。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)包括直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)和間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生要完成以下9個(gè)直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)1.會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度2.會(huì)使用電流表測(cè)量電路中的電流3.會(huì)使用電壓表測(cè)量電路兩端的電壓4.能用滑動(dòng)變阻器改變電路中電流和電壓5.會(huì)讀家用電能表,通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)6.會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量7.會(huì)測(cè)量時(shí)間會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度9.會(huì)測(cè)量力的大小1.會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生知道:(1)溫度計(jì)的工作原理(2)在測(cè)量前:①先估計(jì)被測(cè)物體溫度,再選擇適當(dāng)量程的溫度計(jì);②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值;(3)測(cè)量時(shí):①溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸,不能碰到容器底或容器壁;②待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);③讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體視線要與溫度計(jì)中的液面齊平。例1:(08年廣東省)溫度計(jì)是實(shí)驗(yàn)室常用的工具,它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。根據(jù)圖所示測(cè)量液體溫度的操作情況,提出使用溫度計(jì)注意事項(xiàng)中的兩項(xiàng)①使用溫度計(jì)時(shí),液泡要浸沒(méi)在被測(cè)液體中②_讀數(shù)時(shí)視線要與液柱的上表面保持相平。正確錯(cuò)誤垡讀數(shù)測(cè)量E圖2會(huì)使用電流表測(cè)量電路中的電流復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生掌握電流表的使用方法和正確讀數(shù)(1)測(cè)量前:①觀察電流表的兩個(gè)量程;②認(rèn)清刻度盤上的最小分度值;③校零。使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線(2)測(cè)量時(shí):①電流表必須串聯(lián)在被測(cè)的那部分電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入,從“-”接線柱流出;③通過(guò)電流表的電流不允許超過(guò)它的量程④禁止不經(jīng)用電器,將電流表的兩個(gè)接線柱直接連接到電源的兩極上例2(08年杭州市)一段導(dǎo)體兩端的電壓為6V時(shí),通過(guò)它的電流為0.5A。如果將它兩端的電壓升高到9V,用電流表的“0~0.6A”和“0~3A”的哪個(gè)量程來(lái)測(cè)量通過(guò)它的電流比較合適?為什么?(計(jì)算說(shuō)明理由)答案:應(yīng)選擇0~3A的量程。根據(jù)歐姆定律=UR可得:R=UM=60.5=12(9)故當(dāng)電壓為9伏時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流強(qiáng)度I=UR=9/12=0.75(A)>0.6(A)所以選擇0~3A的量程測(cè)量3.會(huì)使用電壓表測(cè)量電路兩端的電壓復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生掌握電壓表的使用方法和正確讀數(shù)(1)測(cè)量前:①觀察電壓表的兩個(gè)量程;②認(rèn)清刻度盤上的最小分度值③校零。使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度