學前兒童科學探究的特點及教育的目標課件

學前兒童科學探究的特點1精選課件

教學目標理解學前兒童科學探究的特點理解學前兒童是怎樣學習科學的理解我國學前兒童科學教育的目標及其價值取向2精選課件案例某中班幼兒在科學發(fā)現(xiàn)室中探索一個簡易的“指南針”裝置。這實際上是一枚可以自由轉動的縫被針（已被磁化為指南針），教師在它的底座的四個方向分別貼上四個小動物圖畫，以吸引幼兒的興趣。幼兒走到這個材料面前，便玩了起來。當他第一次輕輕轉動這根針、發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時，對自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓。”（這是他為自己設定的游戲規(guī)則）然后搬了個鬼臉，模仿貓的動作?？墒?，當他一次次的重復轉、看它還能指到哪里時，發(fā)現(xiàn)針尖總是指向小貓，便自言自語道：“怎么又是小貓！”有一次他試圖讓它指向別的小動物，就用手按住針尖想讓它停在別的地方，可是當他放開手后，針尖仍然轉向小貓。于是他開始嘗試各種不同的方法，一會兒輕輕轉，一會兒重重轉，一會兒把針取下來、將針尖對著桌子刮，一會兒又翻開底座看看下面有什么東西，都沒有找到答案。這時候教師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)它轉不到好多東西，只能轉到小貓。它喜歡小貓?！?精選課件分析這個孩子有探究嗎？他探究的過程是什么？他得出來的結論有什么特點？4精選課件案例某3歲幼兒和爸爸在海邊散步的時候，海上開始起風了。陣陣海風將沿岸很多漁船上的氣質都刮得呼呼作響。這時，幼兒大聲地說：“有風！”爸爸見幼兒已經注意到這一自然現(xiàn)象，就趁勢問道：“這么大的風，是哪里來的呢？”幼兒回答到：“是紅旗扇的?！卑职终f：“紅旗怎么會扇出這么大的風呢？”幼兒這時便又強調：“就是紅旗扇的！”邊說還邊用小手模仿紅旗扇動的動作。5精選課件這個幼兒對“風”的解釋有什么特點？6精選課件案例某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀?，因為從來沒有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因為每顆星星上都有一個人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關。我們在地球上看，就好象是星星在眨眼睛?！?精選課件你覺得這個幼兒對科學現(xiàn)象的解釋有什么特點？你認為她這種解釋的來源是什么？8精選課件幼兒探究過程的特點強烈的好奇心和探究欲望——兒童是天生的科學家最初關心的問題都和自然環(huán)境有關，是基本的科學問題通過直接經驗來認識事物探究方法具有試誤性所獲得的知識經驗具有非科學性9精選課件幼兒探究過程的特點——強烈的好奇心和探究欲望如果地面上碰巧有一個小坑洞，積了一些雨水，又出了點太陽，它就變成了孩子的樂園。倘若成人不加以禁止，并給予積極參與的機會，樂園又會變成節(jié)慶的場合.......10精選課件幼兒探究過程的特點——最初關心的問題都和自然環(huán)境有關，是基本的科學問題

天空為什么會是藍的？小草為什么會是綠的？風是什么？為什么會下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮會住在天上？11精選課件幼兒探究過程的特點——通過直接經驗來認識事物面對一灘爛泥時，幼兒可能會想知道：如果我一腳踩下去，會發(fā)生什么事？泥巴會不會從我的腳趾縫里擠上來？緊接著，他們一腳踩上去，以證實他們的所有想法12精選課件幼兒探究過程的特點——探究方法具有試誤性一個3歲半的幼兒在用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來，再把幾小塊橡皮泥合在一起做一個糖球。老師發(fā)現(xiàn)他每從大橡皮泥上揪掉一塊都在臉上蹭一下。老師好奇地問：“你這（做往臉上蹭的動作）是什么意思？”幼兒認真地說：“我試試橡皮泥黏不黏。”幼兒一絲不茍地一直試著，偶爾有一次忘了往臉上蹭，還馬上拿回來再補試一次.....三十幾次后，幼兒不試了，終于相信了橡皮泥的黏性13精選課件幼兒探究過程的特點——所獲得的知識經驗具有非科學性（1）用原有經驗解釋事物（2）表面性和片面性（3）主觀性和泛靈論14精選課件用原有經驗解釋事物原有經驗：種子泡在水里能發(fā)芽、長大新的解釋：小花瓣泡在水里能長大原有經驗：小朋友喝開水長得好新的認識：給菊花澆開水15精選課件表面性和片面性月亮為什么不會落下來？月亮因為明亮，所以不會掉下來16精選課件主觀性和泛靈論太陽是活的嗎？是的為什么？因為它會發(fā)光蠟燭是不是活的？不是為什么呢？哦，是的。因為它會發(fā)光。它發(fā)光的時候就活著，不發(fā)光的時候就死了。手表是活的嗎？是的。為什么？因為它在走。17精選課件幼兒認識事物的特點決定了幼兒不能學習真正的科學概念，只能獲得一些有關周圍物質世界的經驗，學習一些淺顯的科學知識。18精選課件兒童探究和科學家的探究19精選課件學前兒童的思維特點皮亞杰的理論維果茨基的理論20精選課件皮亞杰的理論3～4歲孩子正處于自我中心階段，還不能夠把自己和外部世界完全分開；兒童認為他對事物的認識是絕對的；在這個階段兒童的認識一次不能包括雙重關系21精選課件3～4歲幼兒思維特點3~4歲的孩子以為外部世界的事情是對著他來的，甚至就是為了他才發(fā)生的，孩子會以為月亮是跟著他走，他能夠使月亮移動從前門進屋看到的家和從后門進屋看到的家不一樣，他會認為是因為屋子起了變化，甚至會認為是換了間屋子南瓜絕不能同時是南瓜又是瓜果22精選課件皮亞杰的理論5～7歲的孩子處于直覺思維階段，一次只注意一個特征或一個變量；直覺與所感知的現(xiàn)象相聯(lián)系，而不是與個人感覺相聯(lián)系23精選課件一堆小球，有白色、有紅色，白色比紅色多，問兒童白色的小球多還是小球多，兒童會回答白色的小球多。24精選課件液體的守恒，把較粗的瓶中的液體倒入較細的瓶中，兒童會認為細的瓶中液體多25精選課件維果茨基的理論混合思維：我們同時感受到兩個或兩個以上的事物，我們在思考中把它們聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系，也沒有功能上的聯(lián)系，但在我們的感覺上有著同時出現(xiàn)的關系。26精選課件混合思維一個孩子坐在汽車后排的座位上，他看見風擋玻璃上的刮水器來回擺動，也看見父親正握著方向盤這個孩子會想：是什么讓刮水器動的呢？是父親握著方向盤使他動的一會兒，刮水器聽了，可是父親的手仍然在方向盤上。這個孩子又想：這時父親肯定沒有握住方向盤，所以刮水器不動了。27精選課件混合思維一個孩子正在看一本連環(huán)畫，突然響起了一聲霹雷，房間都晃動了。他不再看書了——因為“看書會引起打雷”28精選課件維果茨基的理論復合思維：比混合思維高級。將一類功能上有某種聯(lián)系的具體事物加以聯(lián)合的思維形式事物因為其大小、顏色或形狀相同而被聯(lián)系起來。如根據一個或幾個共同的特征把它們分在一個組里；或因為事物有類似的功能而被分在一個組里。29精選課件各年齡階段兒童學習科學的特點3～4歲兒童學習科學的特點4～5歲兒童學習科學的特點5～6歲兒童學習科學的特點30精選課件3～4歲兒童學習科學的特點1.認識處于不分化的混沌狀態(tài)2.認識帶有模仿性，缺乏有意性3.認識帶有明顯的擬人化傾向4.認識帶有表面性和片面性31精選課件3～4歲幼兒學習科學的一些行為把綠草、綠葉叫做“綠花”認識柳樹后，把其他的樹也叫做“柳樹”把樹干叫做“木頭”別人說小灰兔是小白兔，他也說是小白兔別人搖小樹苗，他也跟著搖小樹苗在家看到爸爸刮胡子，自己也學著給小雞“刮胡子”看到皮球從積木上滾下來就說：“它不乖”指著四條腿的動物說：“它有兩只手，兩只腳”32精選課件4～5歲兒童學習科學的特點1.好奇好問2.初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關系3.開始根據事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類33精選課件4～5歲兒童學習科學的一些行為愛問“是什么”，還愛問“為什么”“種了花，不澆水就要死”“因為鳥有翅膀，所以能飛”“樹搖了，所以刮風了”“乒乓球會浮在水上，因為乒乓球是紅的，是滑的”“火車會動、會叫，它是活的東西”34精選課件5～6歲兒童學習科學的特點1.有積極的求知欲望2.初步理解科學現(xiàn)象中比較內在的、隱蔽的因果關系3.能初步根據事物的本質屬性進行概括分類35精選課件5～6歲兒童學習科學的一些行為喜歡探求各種為什么，怎么來的一些解釋：“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會滾”能夠進行家禽、家畜等歸類36精選課件選擇科學活動內容一定要根據幼兒年齡特點，安排適宜的內容遵循由近及遠、由淺入深、有個別到一般、由具體到抽象、由自我中心到社會化的原則，層層加深、逐步提高根據實際情況進行必要調整37精選課件學前兒童科學教育的相關的理論基礎建構主義學習理論布魯納的學習理論游戲理論等38精選課件建構主義學習理論（一）建構主義的基本思想（二）建構學習中教師的作用（三）建構主義對學前兒童科學教育的啟示39精選課件（一）建構主義的基本思想1.學習是學習者主動建構內部心理結構的過程學習的生成過程是兒童在已有的知識經驗上與從環(huán)境中主動選擇和注意的信息相互作用、主動建構信息意義的過程40精選課件一個幼兒的學習片段我必須說出哪些東西會上浮，哪些東西會下沉......我認為所有重的東西將會下沉，而所有輕的東西都會上浮。我有一塊5克重的貝殼和一個55克重的軟木塞，我覺得貝殼會上浮，軟木塞會下沉。他繼續(xù)說：“但是我錯了！軟木塞浮上來，而貝殼沉下去了，不過我認為我知道這是為什么?！编?，我知道冰氣球非常重，我?guī)缀跖e不動它，它漂浮在水桶；我也知道船非常非常重，我根本舉不動。嗯......我覺得，輕的東西會浮上來，重的東西會沉下去，但是如果東西非常非常重，它就又會浮起來。41精選課件建構主義的幾個基本概念同化：個體把客體納入到主體的圖式中，引起圖式量的變化。即兒童沒有遇到新事物時，總是試圖用原有的圖式去同化它，如獲得成功，認識上便暫時獲得平衡順應：主體的圖式不能同化客體時，就會引起圖式的質的變化，促使主題調整原有的圖式或創(chuàng)立新的圖式。當外在刺激與內在既有認知結構有矛盾產生時，兒童就改變自己的認知結構，建構新看法以消除矛盾。平衡：同化和順應兩種機能的平衡42精選課件（一）建構主義的基本思想2.學習的情境對意義的建構作用重大建構主義學習情境的重要性，提倡情境性教學，認為教學應使學習在與現(xiàn)實情境類似的情境中發(fā)生，以解決兒童現(xiàn)實生活中遇到的問題43精選課件（一）建構主義的基本思想3.互動是建構知識的重要方式兒童以自己的經驗為基礎來建構和解釋現(xiàn)實，由于自身的經驗不同，他們對外部世界的解釋也迥異互動包括幼兒與材料之間、幼兒與他人之間44精選課件與材料互動一個孩子想去配顏色，但今天圍裙不夠了，于是，他決定自己做一個，他先用薄紙做了一個，剛蘸上水，圍裙就破了一個洞。他又用后寫的掛歷紙做了一個，用了兩三天，還行，只是有些硬。他看見了塑料布，又用它做了一個，用了很多天。45精選課件與他人互動幼兒1：我的乒乓球沉下去了幼兒2：我的乒乓球沒有沉老師：一樣都是乒乓球，為什么有沉有浮呢？你們兩個用的是同一個乒乓球嗎？.....幼兒繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)一個是空心，一個是實心的46精選課件（二）建構學習中教師的作用情境的主動創(chuàng)設者協(xié)作的周密組織者和高級伙伴會話的積極引導者意義建構的支持者47精選課件（三）建構主義對學前科學教育的啟示1.注重兒童自身原有的經驗兒童一些已有經驗：如關于水，你可以在水里拍打你可以喝水你可以在水里游泳下雨的時候，我就把自己的舌頭伸出來鯊魚生活在水里如關于溫度計：把溫度計放在毛衣里溫度會上升，因為毛衣會發(fā)熱48精選課件（三）建構主義對學前科學教育的啟示2.知識是學習者建立的，不是教師提供的教師的作用在于提供材料，創(chuàng)設活動情境，在兒童需要時給予恰當?shù)膸椭?，是支持者、幫助者、引領者、合作者與分享者49精選課件（三）建構主義對學前科學教育的啟示3.個人建構與社會建構有機結合既要重視幼兒的自主探索，又要重視幼兒間的交流合作50精選課件第三章：學前兒童科學教育的目標《幼兒園教育指導綱要（試行）》中科學教育目標學前兒童科學教育的情感態(tài)度目標學前兒童科學教育的思維方式與方法目標學前兒童科學教育的知識經驗目標51精選課件教學目標的重要性曾經，有一只海馬帶著它的七枚八分硬幣，出去尋找它的夢想。沒走多遠，它遇到了鱔魚，鱔魚說：“朋友，你去哪兒？”“我去尋找我的夢想?！焙ｑR驕傲地說?！澳愫茏哌\，”鱔魚說，“拿四個八分硬幣，你就可以得到這個快速的鰭形肢——裝上它，你會游得更快，就能更快地到達夢想之地”“真是太好了”海馬說，付錢之后它裝上了鰭形肢，速度達到了以前的兩倍，不久它又遇到了海綿，海綿說：“你好，你去哪兒？”“我去尋找我的夢想?！焙ｑR說。“你很幸運，”海綿說，“花點小錢我就能讓你裝上助推器，這樣你就游得更快啦”于是，海馬用它剩下的錢買下了海綿的助推器，以五倍于以前的速度在海中奔馳，不久它又遇到了鯊魚，鯊魚說：“你好，你去哪兒？”“我去尋找我的夢想”海馬說?！澳愫苄疫\，如果你走這條捷徑，”鯊魚指著它的血盆大口說，“你將節(jié)省很多時間?！薄胺浅８兄x?！焙ｑR說，接著就沖進了鯊魚的肚子里。52精選課件學前兒童科學教育目標的層次1.學前兒童科學教育總目標2.學前兒童科學教育年齡階段目標3.學前兒童科學教育單元目標4.學前兒童科學教育活動目標53精選課件我國的學前兒童科學教育的目標——《幼兒園教育指導綱要（試行）》對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運用各種感官、動手動腦，探究問題能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和樂趣愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識54精選課件我國的學前兒童科學教育目標的價值取向終身發(fā)展的價值取向：樂學、會學、會用55精選課件樂學、會學、會用樂學——科學教育的首要目標：對學習感興趣，感到學習是一件快樂的事情會學：獲取知識的能力、探究解決問題的能力會用：不提倡幼兒獲得一大堆僵化且無法應用的死知識，而是讓幼兒學會運用原有的經驗去解決新問題，并引導幼兒體驗到科學就在身邊在學前兒童科學教育的目標中，倡導情感態(tài)度優(yōu)先發(fā)展，探究知識和解決問題的過程和方法比知識本身更重要56精選課件學前兒童科學教育目標中的三要素情感態(tài)度：有好奇心和探究熱情，并有初步的科學精神和態(tài)度；科學思維方式與方法：獲得探究解決問題的策略的感性認識；知識經驗：獲得有關周圍事物及其關系的經驗，并有使用的傾向57精選課件一、情感態(tài)度目標——有好奇心和探究熱情并有初步的科學精神和態(tài)度好奇心和求知欲尊重事實的科學態(tài)度關愛和保護周圍環(huán)境創(chuàng)造精神尊重他人，樂于合作、分享與交流58精選課件案例——思考其中有什么問題？在幼兒測量了自己投沙包的距離后，教師問：“你們說，是3塊磚長呢？還是5個尺子長？”幼兒回答：“5個尺子長”教師又說：“再想想，誰長？”幼兒看著老師的眼睛，沉默了片刻，回答：“3塊磚長！”沒想到老師又說：“再好好想想?！庇袔讉€幼兒馬上回答說：“一樣長！”59精選課件關愛和保護周圍環(huán)境大班科學活動：我們需要干凈的河水活動一：小河生病了活動二：我們需要干凈的河水60精選課件創(chuàng)造精神制作紙漿杯（大班科學活動）自制噴水壺（中班科學活動）61精選課件幼兒園各個年齡段的科學教育情感目標可參考教材62精選課件二、科學的方法與技能目標——獲得探究解決問題的策略的感性認識解決問題的策略與幼兒兩方面的能力緊密相關：探求未知的能力技術設計的能力由此，科學方法與技能的目標體現(xiàn)在：（一）探求未知的能力目標幼兒能運用各種感官，動手動腦、探究問題用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果（二）技術設計的能力目標幼兒體驗創(chuàng)造的價值和樂趣，體驗技術給人們帶來的好處，并嘗試著進行簡單的設計和制作，獲得解決實際問題的基本思路和程序63精選課件探求未知的能力(一)幼兒能運用各種感官，動手動腦、探究問題1.觀察探索和發(fā)現(xiàn)問題從單純感官的觀察到使用簡單工具來觀察；從是什么到為什么和怎么樣2.分類和測量：學習比較、通過測量獲取量化的信息3.動腦思考——推理和預測：借助以往經驗和觀察等，對疑問提出猜想和預測4.動手操作——實驗驗證64精選課件1.觀察探索和發(fā)現(xiàn)問題從使用感官觀察探索到使用工具觀察探索傾聽、觸摸、觀看、嗅、嘗用放大鏡、手電筒、望遠鏡、聽診器等工具發(fā)現(xiàn)問題：提出的問題從“是什么”逐漸到“為什么”和“怎么樣”冰為什么會化呢？小花掉下來還會長嗎？65精選課件幼兒的觀察和探索“老師快看，我找了很多的蟲子。”隨著一聲喊叫，托班的小機靈鬼王洪旭拿著一個酸奶瓶子來到我跟前。原來王洪旭在草坪下找了幾個西瓜蟲和一個小螞蚱，那個小螞蚱已經一命嗚呼了，西瓜蟲還在瓶子里來回地爬著。他們還希望有朝一日能爬出這個大監(jiān)獄呢！戶外活動結束了，王洪旭手捧自己掏來的寶貝回到活動室。看到孩子們對此特別感興趣，我便生成了一節(jié)“有趣的西瓜蟲”的活動。我把兩只西瓜蟲放到桌子上，然后讓小朋友觀察，并讓孩子們盡情地發(fā)言“它有很多條腿”，“它爬得很快”，“它頭上有兩個毛（那是西瓜蟲的觸角）”它爬到桌子邊了，有個寶寶動了它一下，它馬上變成了一個滾圓滾圓的球?！八兂汕蛄恕?，“?。『脠A呀！”“他的腿不見了”。此時孩子們感到更稀奇了，你一推，我一碰，西瓜蟲在桌子上滾來滾去，吸引了所有幼兒的目光。有一幼兒碰了另一只西瓜蟲，使西瓜蟲來了個四腳朝天，西瓜蟲在那拼命地掙扎著“西瓜蟲用腿使勁扒”，“西瓜蟲過不來了”，“我們幫幫它吧”，“別，讓他自己翻過來”，“他會死的”，“不會，西瓜蟲很有本事”66精選課件2.分類和測量思考：兒童開展的分類活動可能有哪些？測量：兒童可能可以使用的測量工具有哪些？天平、尺子、溫度計、鐘表、量杯、量匙、手掌、腳長......67精選課件3.動腦思考——推理和預測預測兩種顏色混合后會變成什么顏色預測特定的物體會上浮還是會下沉推理：神秘的袋子——通過各種感覺來推理未知物；根據各種跡象推理戶外的天氣情況68精選課件4.動手操作——驗證喂養(yǎng)和觀察蝸牛之后，兒童發(fā)現(xiàn)蝸牛有嘴的預想得到了支持，蝸牛沒有嘴的預想被推翻了幼兒提出預想：蝸牛吃什么顏色的食物，就拉什么顏色的糞便實驗證實了預先的設想是正確的69精選課件探求未知的能力（二）用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果1.記錄相關的信息：用圖畫、表格、數(shù)字等記錄實驗結果2.解釋與交流：描述在觀察和操作中的發(fā)現(xiàn)，說明結果、得出結論、與猜想進行比較，提出新問題和新發(fā)現(xiàn)70精選課件技術設計的能力通過制作活動，讓幼兒充分體驗制作一種物品的程序和過程，即從確定要制作的物品、產生設計、選擇材料到進行制作的整個過程71精選課件案例：自制噴水壺（中班）

活動目標：1.感知噴水壺的主要外形特征及其功能2.學習選擇合適的材料制作簡易噴水壺，體驗勞動的樂趣活動準備：1.已有使用噴水壺澆花的經驗2.灑水壺一直，若干盛滿水的痛，便于幼兒澆水的花圃3.制作材料：塑料瓶、塑料薄膜、廢舊氣球、牛皮筋、繩頭、鐵釘、鐵錘、牙簽等72精選課件案例：自制噴水壺（中班）活動過程：1.出示一個噴水壺，觀察噴水壺的外形結構，引發(fā)幼兒制作噴水壺的興趣你們用過噴水壺嗎？噴水壺什么樣子的？需要給花圃澆水，沒有許多噴水壺怎么辦？2.討論制作材料及做法自己做一個噴水壺需要哪些材料呢？這里有一些材料也許可以用上（出示為幼兒準備的制作材料）73精選課件案例：自制噴水壺（中班）3.幼兒嘗試自制噴水壺教師為幼兒提供適當?shù)膸椭?.幼兒制作成功后，可以使用自制的噴水壺給花澆水。74精選課件你如何看待這個活動？價值是什么？75精選課件各年齡班的科學教育方法技能目標可參考教材76精選課件三、知識經驗目標——獲得有關周圍事物及其關系的經驗，并有使用的傾向幼兒期不可能有真正的科學概念：在到達青春期以前，不可能有真正的概念經驗性的知識是幼兒能夠獲得的最有價值的知識：經驗性知識是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，是幼兒理性思維和今后學習的基礎應強調運用已經獲得的知識經驗：運用有助于幼兒概括已有的知識經驗，不斷豐富和深化，促進初級科學概念的形成77精選課件三、知識經驗目標——獲得有關周圍事物及其關系的經驗，并有使用的傾向物質和材料：物體和材料的性質、物體的位置和運動、自然力、能量的形式，光、熱、電和磁生命與生命過程：各種動植物地球與宇宙：土壤、天氣和氣候、太陽和月亮的運行變化工具與技術78精選課件各年齡班的科學教育知識目標可參考教材79精選課件法國馬孔市貝爾茲幼兒園——豚鼠喜歡吃什么食物老師讓一組4～5歲的孩子們圍在放著豚鼠的網籃邊，讓孩子們猜想豚鼠喜歡吃什么食物。孩子們提到喜歡吃生菜、蘋果、面包、胡蘿卜等，不吃糖果、巧克力、奶酪等，老師拿出制作好的彩圖表格，上面食物名稱與食物圖片一一對應，老師讓孩子們分別說出食物名稱。接著老師發(fā)給孩子生菜、蘋果、面包和胡蘿卜，讓孩子實驗。80精選課件法國馬孔市貝爾茲幼兒園——豚鼠喜歡吃什么食物生菜豚鼠吃了，面包和胡蘿卜豚鼠不吃；豚鼠起先也不吃蘋果，老師把蘋果弄碎，豚鼠吃了。然后孩子們用畫畫來記錄剛才的實驗，4歲的孩子在老師準備的食物卡片中，選擇豚鼠喜歡吃的貼在記錄紙上，5歲的孩子用蠟筆畫出豚鼠喜歡吃的食物。老師逐一審閱孩子的記錄，在為食物注上法語單詞的同時，讓孩子說出每一件食物的名稱。

81精選課件法國馬孔市貝爾茲幼兒園——豚鼠喜歡吃什么食物另一組5～6歲的孩子討論“豚鼠怎樣尋找食物？”孩子們知道豚鼠喜歡吃生菜，但是如何尋覓生菜？有的孩子說，它聽見放生菜的聲音；有的說，它聽見了別的豚鼠吃生菜的聲音；也有的說，它看見了生菜。82精選課件法國馬孔市貝爾茲幼兒園——豚鼠喜歡吃什么食物老師讓大家共同來做實驗，她拿來一張綠色的紙，揉皺之后，極像生菜。她把生菜和紙同時放進網籃，豚鼠聞了一下綠紙沒有吃，然后調過頭來去吃生菜了。老師又把生菜拿走，只是重新放入揉皺的綠紙，豚鼠在綠紙面前東聞西嗅，還是沒有吃。83精選課件法國馬孔市貝爾茲幼兒園——豚鼠喜歡吃什么食物老師把紙拿走，重新放入生菜，豚鼠等了一會，走過去吃了。老師還讓孩子把頭湊近網籃，用嘴發(fā)出嚼生菜的聲音，看豚鼠會不會尋聲過來覓食。孩子們邊做實驗邊討論，課堂氣氛非?；钴S。84精選課件法國馬孔市貝爾茲幼兒園——豚鼠喜歡吃什么食物做完實驗，老師并不總結，而是提出甚為關鍵的問題，比如，豚鼠不吃綠紙只吃生菜是它聞到了生菜的味道了嗎？你怎么知道它是聞到或是聽到？然后，孩子們也用蠟筆畫出剛才實驗的情形。老師認真地與孩子逐個交談，并在孩子的記錄紙上記下孩子的原始想法和問題。

85精選課件思考這個案例如何體現(xiàn)科學教育的目標三要素的？（情感態(tài)度、科學方法、知識經驗）這些目標在活動過程中實現(xiàn)了嗎？如何實現(xiàn)的？86精選課件模擬課堂作業(yè)的主題內容參考——人體與健康

人體的基本結構、主要器官及其功能，愛護自己的身體；有些東西會傷害人體，如：細菌等食物對人體的好處87精選課件模擬課堂主題內容參考——（動物、植物）

常見動、植物的生活及特征動物、植物的多樣性動物、植物與環(huán)境的關系88精選課件模擬課堂主題內容參考——材料及其性質

磁鐵水光電溶解現(xiàn)象等89精選課件模擬課堂主題內容參考——自然現(xiàn)象與天氣

風霧雪四季影子物體的下落沉浮