光的干涉測量薄膜厚度教學(xué)課件

光的干涉測量薄膜厚度聰明出于勤奮，天才在于積累光的干涉測量薄膜厚度光的干涉測量薄膜厚度聰明出于勤奮，天才在于積累實(shí)驗(yàn)測量1A薄膜厚度實(shí)驗(yàn)?zāi)康?測量1A薄膜的厚度二,實(shí)驗(yàn)工具:邁克爾遜干涉儀,厚度未知折射率為n的透明薄膜心三,實(shí)驗(yàn)原理:利用試驗(yàn)時兩條光路的光程差和試驗(yàn)時條紋前后條紋移動數(shù)N條。最后利用公式:n(D-d)=N人熟悉了解邁克爾遜干涉儀主要內(nèi)容:補(bǔ)償板P2:可動反射鏡M反射褫調(diào)市爆絲定反射1.了解邁克爾遜干涉讀數(shù)窗作動系統(tǒng)粗動手輪儀結(jié)構(gòu)及原理2儀器的調(diào)節(jié)水平拉線水平調(diào)節(jié)螺絲隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，同樣對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。所以，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式勢在必行，同樣也是提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為關(guān)鍵所在。與此同時，教師在整個教學(xué)過程中的作用、角色和地位等也發(fā)生相應(yīng)的變化，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的知識觀、課程觀、教師觀及人才觀。一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式概述引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式其實(shí)就是教師與學(xué)生在開課之前形成的互動，主要是圍繞“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”進(jìn)行整合教學(xué)思路，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，初中的引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式以客觀教學(xué)規(guī)律為首要基礎(chǔ)，在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，通過一定時間的教學(xué)工作，而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和發(fā)展。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生在文化知識上的發(fā)展和進(jìn)步，更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相的情感交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上的個體差異性，對學(xué)生的均衡發(fā)展起到重要作用。促進(jìn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓每一位學(xué)生都不斷地獲得新的知識與能力，是初中數(shù)學(xué)引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式的主要目的。二、“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式會對數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用上，也體現(xiàn)在對學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣的有效把控上?，F(xiàn)階段，我國教育部門對各科進(jìn)行了有效的課改，成效顯著，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式對提升教學(xué)的教學(xué)效率，同樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。主要作用表現(xiàn)為以下幾個方面：1.教師教學(xué)目標(biāo)明確。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要教師對教學(xué)有一定的積極性，主要體現(xiàn)在對初中數(shù)學(xué)課堂中要樹立一定的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課程教學(xué)過程中內(nèi)容的主要體現(xiàn)，同時也是教師進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式后，教師清晰課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，有重點(diǎn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力的重要內(nèi)容，而鑒于初中生對自己的自控能力要求較低，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式能夠通過互動交流的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛點(diǎn)和盲點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行解決。2.提高教師教學(xué)能力。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式的建立對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，通過引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式改變了教師的教學(xué)觀念，教師需要將更多的精力放在組織課堂教學(xué)過程中。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式還會促使教師更豐富的準(zhǔn)備上課資料，認(rèn)真進(jìn)行備課，鍛煉老師總結(jié)運(yùn)用知識的能力，提高了教師的教學(xué)水平，也拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。三、完善“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式有效性的措施1.學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而擁有良好的綜合素質(zhì)是他們學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式引進(jìn)過程中首要的體驗(yàn)者和評論者。經(jīng)過“導(dǎo)學(xué)互動”課堂學(xué)生能夠迅速的掌握知識，并可持續(xù)記憶，留有印象的?r間更長。2.不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式是很好的教學(xué)方法，在課堂的有效教學(xué)方面是非常適合的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性時，教師可以借助一些直觀的圖案、教學(xué)工具及音像教學(xué)片等對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性進(jìn)行一定的幫助，同時還可以以學(xué)生熟悉并感興趣的生活題材作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)利于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以以活動為中心、以話題為線索和以學(xué)生為主體等豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，在班級內(nèi)部成立幾個小組，對小組人員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，借助各種語言情景，這樣既可以滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。提高課堂學(xué)習(xí)效率不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是各科學(xué)習(xí)的需要。而課堂教學(xué)的主要目的就是提高課堂的效率?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生對“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識中的大部分問題。綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的引進(jìn)，通過讓學(xué)生對“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識中的大部分問題。這對教師提出了更高的要求，所以需要不斷續(xù)寫“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中體會效果，做好向校方的反饋工作，不斷完善在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性學(xué)起于思，思源于疑，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生善疑多問，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題。教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，教給學(xué)生提問的方法，善于捕捉好的提問和答問，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。對學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新精神及認(rèn)識，教師要多加保護(hù)和培養(yǎng)，這樣才能有利于全體學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)問題，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。問題是推動創(chuàng)新的原動力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該積極鼓勵和啟發(fā)學(xué)生主動提問和善于提問，在質(zhì)疑和釋疑中激發(fā)思維，提高素質(zhì)。例如在講《誰是最可愛的人》一文時，本人是這樣來設(shè)計(jì)提問的：一問究原因：誰是最可愛的人呢？為什么說他是最可愛的人呢？二問尋依據(jù)：課文列舉了那些事例來說志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢？三問提異議：作者為什么要列舉“戰(zhàn)斗”、“救小孩”、“談話”這三件事呢？四問求異同：這三件事選擇的角度有何不同？有何內(nèi)在聯(lián)系呢？五問找規(guī)律：這三件事揭示的中心是什么呢？這樣，就能使學(xué)生在司空見慣之處，注意事物間存在的差異性、特殊性及新的關(guān)系，打破常規(guī)，沖破障礙，敏銳的發(fā)現(xiàn)新問題。二、放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識化的源泉。創(chuàng)造想象是一種根據(jù)語言表達(dá)或非語言描繪在頭腦中形成有關(guān)事物形象的想象，要培養(yǎng)創(chuàng)造能力，就需要進(jìn)行再造想象的訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材或事例，采用擴(kuò)想、續(xù)想、聯(lián)想、假想、反想、推理等形式，放飛學(xué)生的想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維能力，讓他們在想象中去讀、去聽、去說、去寫。如《我的叔叔于勒》一文，學(xué)后可讓學(xué)生去想象：如果于勒以“大款”的形象出現(xiàn)在船上，菲利普夫婦會說些什么、做些什么？又如閱讀《濫竽充數(shù)》這則材料后，可以讓學(xué)生想象：如果那些樂師們都能伸出溫暖的雙手去幫助南郭先生，結(jié)果又會怎么樣呢？又如學(xué)完《孔乙己》這篇小說，就讓他們結(jié)合課文中的人物寫一篇想象作文，于是就有了《孔乙己新傳》、《孔乙己開店》、《“孔乙己茴香豆”創(chuàng)名牌》、《孔乙己做官記》等一些新穎別致的作文題目。在這些說寫訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力得到了充分挖掘，學(xué)習(xí)語文的興趣也增強(qiáng)了，說話和寫作的水平也提高了，從而也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。三、活躍課堂教學(xué)，體趣味性陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮?、動腦是促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動中，要注意提供各種機(jī)會，讓學(xué)生參與活動，使其在參與活動的過程中掌握方法和技巧，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。平時，本人堅(jiān)持在課堂上先進(jìn)行一句話新聞發(fā)布會和名言五分鐘活動，以此渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。還經(jīng)常開展各種競賽活動，如開展辯論會活動，辯論的題目有《開卷是否有益》、《中學(xué)生是否需要樹立自己的形象》、《怎樣看待穿著打扮》，辯論雙方根據(jù)各自的特長，選出主辯一人，助辯四人，辯論時，你看那場景，甲方與乙方的主辯個個口若懸河，互不服氣，引得下面喝彩陣陣，辯到忘情時，甲、乙雙方有時還怒目圓睜，拍案而起，很難分出勝負(fù)。但他們并不在乎結(jié)果的勝負(fù)，在乎的是表現(xiàn)了自我，展示了自我，發(fā)展了自我，體會到了參與的樂趣。四、利用課外“讀”、“做”，促進(jìn)思維發(fā)展的延伸性教師要引導(dǎo)學(xué)生感受和接觸更多的知識，激發(fā)學(xué)生廣泛的好奇心，才能使學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力不斷提高。平時教師應(yīng)讓學(xué)生多讀課外書，向他們推薦一些與課外內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生讀后在班內(nèi)互說、互評。同時本人還積極開展第二課堂活動，注重培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、書法、繪畫、講故事、演講、征文等比賽活動，鼓勵學(xué)生剪報(bào)、貼報(bào)、自己辦報(bào)，還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“個人優(yōu)秀作文集”，并為其命名為《小草集》、《鮮花集》、《芳草園》等，自己設(shè)計(jì)封面，自己寫一篇創(chuàng)刊詞。就這樣，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮了主人翁精神，讓他們在實(shí)踐中感受生活，獲得知識，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)了自信心。實(shí)驗(yàn)測量1A薄膜厚度實(shí)驗(yàn)?zāi)康?測量1A薄膜的厚度二,實(shí)驗(yàn)工具:邁克爾遜干涉儀,厚度未知折射率為n的透明薄膜心三,實(shí)驗(yàn)原理:利用試驗(yàn)時兩條光路的光程差和試驗(yàn)時條紋前后條紋移動數(shù)N條。最后利用公式:n(D-d)=N人熟悉了解邁克爾遜干涉儀主要內(nèi)容:補(bǔ)償板P2:可動反射鏡M反射褫調(diào)市爆絲定反射1.了解邁克爾遜干涉讀數(shù)窗作動系統(tǒng)粗動手輪儀結(jié)構(gòu)及原理2儀器的調(diào)節(jié)水平拉線水平調(diào)節(jié)螺絲1.邁克爾遜干涉儀光路及結(jié)構(gòu)反射鏡M,平平M1⊥MM1移動導(dǎo)軌單色光源反射鏡分光板G補(bǔ)償板GG11G2與M1,M2成45角的像反射鏡M1單色光源反射鏡MG「當(dāng)M垂直于M2光程差A(yù)=2d時,可形成等傾干涉條紋M.「當(dāng)M不垂直于M21反射鏡M1時,可形成劈尖型等厚干涉條紋單色光源反射鏡MG邁克爾遜干涉儀的主要特性(1)兩相干光束完全分開;(2)兩光束的光程差可調(diào)移動反射鏡M△d=△k移千涉條紋M距移動離數(shù)目干涉條紋的移動■當(dāng)M1兩M2之間距離變大時,圓形干涉條紋從中心個個長出,并向外擴(kuò)張干涉條紋變密;距離變小時,圓形干涉條紋一個個向中心縮進(jìn),干涉