冷與熱的應(yīng)用課件

第十八章冷與熱的應(yīng)用1冷熱療法的影響因素、禁忌癥及各種冷熱療法2常用的各種冷熱療法冷與熱的應(yīng)用第十八章冷與熱的應(yīng)用1冷熱療法的影響因素、禁忌癥及各種冷熱療法2常用的各種冷熱療法第一節(jié)熱的應(yīng)用熱的應(yīng)用目的)保暖與舒適)減輕疼痛(三)促進炎癥的消散和局限(四)減輕深部組織充血與腫脹(五)促進傷口愈合六)熱飲可以加強腸蠕動,促進養(yǎng)成規(guī)律的排便習慣。農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多于什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務(wù)幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學生進行勾通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。要投入更多的情感進行教學，從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。學生在學習數(shù)學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到枯燥、痛苦、恐懼和憎恨；遇到新哿的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。首先，師生必須建立一種穩(wěn)固和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，要有能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他并知下一句，教學才有事半功倍的效果。熱愛學生，增加情感投入。農(nóng)村學校，家長為了生計，外出打工，留守兒童多。在學校，教師首先應(yīng)該關(guān)愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習舊課，導入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學的父親早逝，母親久病不愈，學生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以淡化她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她?？上攵?；情感對教學有多大的作用。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的數(shù)學概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術(shù)，來調(diào)動學生學習的熱情。為此在課堂教學教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股股極大的感染力。在課下，一般說來，如果學生把數(shù)學學習取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道：世界上許多杰出的科學工作者都承認情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學生今日的學習乃至明日的輝煌都將有重大作用。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆．會使學生在溫情中增加學習的信心和動力。少壯不經(jīng)勤學苦，老來方悔讀書遲。一次偶然讀書，在文章《一年級新生數(shù)學學習適應(yīng)性問題及教育干預(yù)策略初探》中，作者深入研究了一年級新生在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出來的典型不適應(yīng)現(xiàn)象，分別從不會傾聽、不會表達、不會解題三個角度結(jié)合教學實例闡述了新生們存在的問題，通過對這些問題背后原因的剖析，提出了相應(yīng)的改進策略。其實，這個問題不僅僅是低年級的，較高年級也是這樣的，從教二十幾年，結(jié)合自己日常教學實際，讓我感受最深的一個方面就是如何讓學生學會傾聽，本文也將從這一角度展開分析，淺談一下如何引導學生更好的學會有質(zhì)量的傾聽來提升數(shù)學學習的興趣。（一）數(shù)學學習中存在不會傾聽的原因在數(shù)學課程學習中，學生同樣要掌握“聽、說、讀、寫”的能力，其中“聽是第一步，通過聽，學生可以從外界獲取信息，然后通過思考轉(zhuǎn)化為自己能夠接受的知識，而這種能力的培養(yǎng)需要一個不斷學習的過程。正如文章中指出，一年級學生剛剛從幼兒園具體、形象的環(huán)境中轉(zhuǎn)變過來，思維習慣、行為習慣都會一定時間停留在幼兒園的狀態(tài)。對于數(shù)學語言、符號、數(shù)字都非常陌生，抽象、直接的教學都會讓學生感到乏味，如果通過高強度、重復(fù)的聯(lián)系來強化知識的教學，只會讓學生失去對數(shù)學學習的興趣，同時文章里也指出小學與幼兒園環(huán)境的不同，新的座位安排，規(guī)律的教學秩序等在一定程度上限值了孩子們的自由，在他們之間會存在抵觸和反感的情緒，老師們想通過嚴厲的管理來提升課堂教學的質(zhì)量會顯得非常困難，因此如何準確把握一年級新生的心智發(fā)展水平，讓他們能夠在短暫的課堂教學過程中集中精力、全神貫注的傾聽教師的講解就尤為重要。（二）結(jié)合自身教學，淺談學會傾聽的四個方式1.規(guī)避不良傾聽習慣，培養(yǎng)學生學會傾聽在本人日常數(shù)學課堂教?W過程中，經(jīng)常會遇到學生在抽屜或者書包中翻東西，或者同桌之間交頭接耳，或者玩橡皮，尺子，或者偷偷看課外書，無法集中精力來傾聽老師的講解，而這些行為習慣正是他們這個年齡段存在的普遍現(xiàn)象。那么作為老師，就需要及時發(fā)現(xiàn)這些不良習慣，及時指出讓其改正，或者在課堂中強調(diào)出現(xiàn)的這些問題，引起學生的注意。2.創(chuàng)造數(shù)學學習環(huán)境，激發(fā)學生傾聽興趣學生在小學之前所處的環(huán)境中，很少能夠接觸到抽象的數(shù)學符號。對數(shù)字不是很敏感，反而對一些形象的“看得見，摸得著”的東西非常有興趣。那么我們就需要順著他們這種心理狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景。例如，學生在認識“千米”這個單位是，由（下轉(zhuǎn)第189頁）（上接第184頁）于缺乏空間想象能力和距離感，無法去把握如一千米這樣的距離，這時就可以通過學校和家之間的距離，操場的周長等等實際例子當中，讓他們漸漸感受到一千米的距離，而不是單純教授他們簡單的單位換算。3.適時適量正面評價，鼓勵學生積極傾聽在課堂中，對于認真傾聽，全神貫注的學生，要積極給予表揚。通過樹立正面的榜樣，激勵學生向他們學習。例如，可以在課堂中適時讓學生回答或者復(fù)述老師剛剛講過的重點，對于那些認真聽講并且能夠準確完成這個任務(wù)的同學給予一定的物質(zhì)獎勵，來更好的激發(fā)學生爭做認真聽講的好學生的興趣。4.定期評估策略應(yīng)用，不斷改進教學手段作為老師應(yīng)該不定期評估在教學過程中應(yīng)用的這些讓學生認真傾聽的方法，通過與其他老師的交流，和與不認真聽講的學生之間的交流，比如老師上課不夠生動，知識點過于生澀難懂等等問題，來評價自己教學中存在的不足，可以向其他老師學習一些優(yōu)秀的教學方法來不斷提升自己。（三）學會傾聽策略，應(yīng)用效果總結(jié)通過應(yīng)用上述四個方式，學生注意力不集中的現(xiàn)象得到了很好的改善，但是還是會存在一定的問題，比如學生的這種壞習慣在短時間內(nèi)有所改觀，但是老師沒有重復(fù)強調(diào)，還是會有個別學生出現(xiàn)不良習慣，因此我覺得這項工作時長期的。其實數(shù)學學習和其他學科的學習都是類似的，認真傾聽永遠是學習的第一步，這個能力的培養(yǎng)還涉及到學科之間的相互配合，任課老師之間的相互交流，師生之間的相互努力，讓每一個學生能夠成為一個會傾聽人。（湖北省興山縣實驗小學）第一節(jié)熱的應(yīng)用熱的應(yīng)用目的)保暖與舒適)減輕疼痛(三)促進炎癥的消散和局限(四)減輕深部組織充血與腫脹(五)促進傷口愈合六)熱飲可以加強腸蠕動,促進養(yǎng)成規(guī)律的排便習慣。影響熱療的因素方法)時間三)溫度(四)面積(五)部位(六)個體差異熱療的禁忌)熱療的禁忌急性炎癥反應(yīng)時不用熱,如牙齦炎、中耳炎、結(jié)膜炎、面部腫脹等,用熱可使局部溫度升高,有利于細菌繁殖和分泌物增多,加重病情。2、未明確診斷的急腹癥,用熱療法雖可減輕疼痛,但容易掩蓋病情真相,而貽誤診斷和治療危險三角區(qū)感染時,導致細菌和毒素進入血液循環(huán),促進了炎癥擴散,易造成嚴重的顱內(nèi)感染和敗血癥。4、各種出血性疾病時不用熱,因為用熱可能使局部血管擴張而加重出血傾向。5、軟組織損傷24-48h之內(nèi)不用熱,因為用熱會加重出血和腫脹,加重疼痛。6、治療部位有惡性腫瘤時不用熱,因為用熱會加速細胞新陳代謝,加速腫脹,血循環(huán)加快,從而加速惡性轉(zhuǎn)移7、身體有金屬移植物部位不用熱,因金屬是熱的良導體,易造成燙傷。8、皮膚有疾病時不用熱。如濕疹、開放性引流傷口處,用熱會加重皮膚受損增加患者不適。非炎癥性水腫時不用熱因用熱可加重水腫四、熱療的應(yīng)用方法干熱法和濕熱法(一)熱水袋的使用(theuseofhotwaterbag1、目的保暖、解痙和鎮(zhèn)痛」2、用物布套1個、熱水1壺、熱水袋1個、干毛條、溫計1個