院長(zhǎng)行政查房記錄表演示文稿教學(xué)課件

院長(zhǎng)行政查房記錄表演示文稿36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生院長(zhǎng)行政查房記錄表演示文稿院長(zhǎng)行政查房記錄表演示文稿36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生年終總結(jié)暨新年計(jì)劃PPT模板院長(zhǎng)行政查房記錄表演示文稿在這里輸入貴公司的名稱xxX0自回顧這一年的工作,在取得成績(jī)的同時(shí),我們地找到了工作中的不足和問(wèn)題,主要反映于及x∞的風(fēng)格、定型還有待進(jìn)步探索,尤其是網(wǎng)上的公司產(chǎn)品庫(kù)充分體現(xiàn)我們∞∞和我們這個(gè)平臺(tái)能為客戶提供良好的商機(jī)和快捷方便的信息、導(dǎo)航的功能發(fā)揮。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。2015我們所向披靡2016我們勇往直前創(chuàng)造性思維是科技水平飛速發(fā)展的今天每個(gè)人都不能缺少的思維能力，對(duì)于高中美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維更是具有著特殊、不可替代的作用。通常來(lái)說(shuō)，美術(shù)作品會(huì)通過(guò)對(duì)圖形的表達(dá)來(lái)向觀看者傳遞信息，因此在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中更加偏向于形象思維，需要作者擁有較高的創(chuàng)造性思維。教師在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視程度，始終在教學(xué)中貫穿創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的美術(shù)潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到提升美術(shù)教育的質(zhì)量的目的。一、創(chuàng)造性思維在高中美術(shù)專業(yè)教育中的重要作用1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值在藝術(shù)類高中學(xué)校中，大多數(shù)選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是由于面對(duì)升學(xué)壓力而被迫選擇了這門(mén)學(xué)科，他們并沒(méi)有在之前學(xué)習(xí)中過(guò)多接觸美術(shù)知識(shí)。這類學(xué)生通常并不知道自己在美術(shù)專業(yè)中將會(huì)面對(duì)著怎樣的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己想象中的那么美好時(shí)，自然就會(huì)對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生厭煩甚至是排斥的情緒。而在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平，讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)掘自己所感興趣的美術(shù)工作領(lǐng)域，以此體現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自身價(jià)值。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心理發(fā)展以及思想維度已經(jīng)基本達(dá)到了成熟，感性思維也逐漸變?yōu)榱死硇?。但是?duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理性思維限制了自己在專業(yè)水平上的發(fā)展，不利于進(jìn)行創(chuàng)作。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生整體思維能力得到發(fā)展，包括了邏輯推理能力和抽象表?_事物的能力，也就是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升綜合水平。自然也就對(duì)學(xué)生未來(lái)的美術(shù)專業(yè)水平起到了有利的引導(dǎo)作用。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于完善專業(yè)教學(xué)水平我國(guó)各地區(qū)藝術(shù)類院校在教學(xué)中普遍存在著教學(xué)資金和教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，影響了美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更是如此。因此對(duì)于各藝術(shù)類高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，要結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)發(fā)展學(xué)校的美術(shù)教育。例如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過(guò)程中，組織學(xué)生到學(xué)校附近的郊外進(jìn)行寫(xiě)生，或是選擇通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示一些大師的繪畫(huà)作品以此啟迪學(xué)生思維，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。而這種教學(xué)方式可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的不足之處，通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的改變來(lái)完善美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。二、在高中美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法1.提升學(xué)生的想象能力筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)按照某個(gè)固定思維進(jìn)行創(chuàng)作，在這種模式下，所做的作品通常比較死板，缺少靈氣。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因多是我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的方法和模式，忽視了對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生了思維上的慣性。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的第一步就是要提升學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在創(chuàng)造過(guò)程中利用發(fā)散性思維思考問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行實(shí)物繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以利用“畫(huà)楊桃”式的教學(xué)方法，即選擇從不同角度上都有不同效果物體，在提高學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此打破他們?cè)诿佬g(shù)繪畫(huà)過(guò)程中的慣性思維模式。2.開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)豐富的課堂教學(xué)模式可以有效拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。美術(shù)專業(yè)教學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)。例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)生活動(dòng)，組織學(xué)生觀看畫(huà)展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等等，通過(guò)這些形式讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得思維上的啟迪，吸取更多的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)散性思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)自由、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中可以發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要關(guān)注專業(yè)的繪畫(huà)水平之外，還可以對(duì)作品所描繪的意境、創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于那些具有豐富想象力的作品更是要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)與繪畫(huà)功底在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著同樣的地位。4.提高教師的自身素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師提升自己的實(shí)際教學(xué)水平。很多藝術(shù)類高中學(xué)校的教師，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為自己擁有了較高的教學(xué)能力，根本不需要去調(diào)整自己的教學(xué)方法。面對(duì)這類教師，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們的思想培訓(xùn)，讓他們能夠了解自己教學(xué)方式的不足之處，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新興教學(xué)方法相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供條件。另外，教師還要在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定出不同的教學(xué)策略，做到有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)高中美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要美術(shù)教師充分利用課堂教學(xué)和學(xué)生課余實(shí)踐對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的過(guò)程，將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在能力，完成美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?！窘菘酥慕逃铱涿兰~斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué).”課堂教學(xué)中采取什么樣的教育方法，才能實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的教育目的？就單從數(shù)學(xué)來(lái)講，導(dǎo)學(xué)案的使用從很大程度上實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的使用帶來(lái)的變化是：一是教師地位的改變，由傳統(tǒng)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教師主導(dǎo)性的地位變得重要；二是學(xué)生從被動(dòng)的傾聽(tīng)接受改為主動(dòng)的探索獲取，即獲取知識(shí)途徑的改變.然而導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣.因此，讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，提前預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)知識(shí)，通過(guò)課前、課堂及課后的學(xué)生形成能力.所以，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的要求就是要我們認(rèn)識(shí)一些導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的誤區(qū)，找出適合初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的編寫(xiě)方法.目前部分教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案存在以下幾個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一：導(dǎo)學(xué)案等于先看書(shū)再做提綱.這種類型的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該談不上“導(dǎo)學(xué)案”，而是學(xué)生預(yù)習(xí)的檢測(cè)卷，因?yàn)楦倔w現(xiàn)不了“導(dǎo)學(xué)”二字.誤區(qū)二：導(dǎo)學(xué)案等于教案.部分教師認(rèn)為編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案就是把傳統(tǒng)課堂上要講的話、要做的題目編寫(xiě)出來(lái)，這樣的“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)的成分其實(shí)是不錯(cuò)的，但是學(xué)生“學(xué)”的部分就不夠了.誤區(qū)三：缺乏探究性，不能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考；缺乏層次性，不能落實(shí)分層教學(xué)的課程理念；缺乏問(wèn)題的開(kāi)放性，不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展.誤區(qū)四：生搬硬套，流于形式.所有的課都按照相同的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)考慮到知識(shí)板塊的不一樣，導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)也可能不一樣.經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，合格的導(dǎo)學(xué)案要做到讓學(xué)生“易學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，教師“易教”.編寫(xiě)出合格的導(dǎo)學(xué)案，我們需要從導(dǎo)學(xué)案的定義說(shuō)起.導(dǎo)學(xué)案，從字面來(lái)理解，是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案和設(shè)計(jì).導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過(guò)教師集體備課研究，個(gè)人備課，再集體備課研討制定的.以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂主動(dòng)參與、合作探究和優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案.導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的載體.一篇好的導(dǎo)學(xué)案，如何體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵.根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要注重學(xué)生四基的發(fā)展，除了掌握知識(shí)和技能外，還要掌握數(shù)學(xué)思想和積累相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生通過(guò)看書(shū)，往往看到的是結(jié)果，缺乏知識(shí)的形成過(guò)程，所以我們編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是重知識(shí)的“導(dǎo)”、我個(gè)人認(rèn)為，平時(shí)用得比較多的“導(dǎo)”的方式有：一、充分聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，類比聯(lián)想，化新為舊，從而讓學(xué)生“易學(xué)”例如：我在設(shè)計(jì)“求解一元一次方程2”中，在“探究一：溫故知新、類比聯(lián)想”中設(shè)計(jì)了這樣的兩道題：1.去括號(hào)：-2（2x+1）=.2.解方程：-4x-2=4-x.使學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)去括號(hào)及上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，再完成下一環(huán)節(jié)“探究二：探索、發(fā)現(xiàn)”.3.認(rèn)真觀察上面1，2兩小題的聯(lián)系，解方程：-2（2x+1）=4-x.通過(guò)預(yù)設(shè)三個(gè)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生快速找到本節(jié)課新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，突破本節(jié)課重難點(diǎn).二、往往可以通過(guò)“實(shí)驗(yàn)操作――類比聯(lián)想（猜想）――論證”的認(rèn)知過(guò)程或者形式來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”例如：在“同底數(shù)冪的乘法”一課中導(dǎo)學(xué)案中的“探究一：溫故、探究、猜想、歸納”，我是這樣設(shè)計(jì)的：1.an是表示_____個(gè)a相乘，其中底數(shù)是_____，指數(shù)是____.2.探究、猜想、歸納：【問(wèn)題】103×102的結(jié)果是多少？【探究】因?yàn)?03表示____個(gè)10相乘，102表示____個(gè)10相乘，所以103×102=（10×10×10）×（10×10）=10×10×10×10×10=105.（1）23×22===；（2）a4×a2===.【猜想】am?an=，并說(shuō)說(shuō)你的理由.通過(guò)第1小題，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的冪的意義，再通過(guò)第2小題的實(shí)驗(yàn)探究―猜想―論證的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生很自然地探究出規(guī)律，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，學(xué)生自然就“樂(lè)學(xué)”.三、通過(guò)聯(lián)系生活等方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“愿學(xué)”例如：在“認(rèn)識(shí)三角形2”中，為了解決三角形兩邊之和與第三邊的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的：昨天老師來(lái)上班的途中經(jīng)過(guò)一個(gè)道路施工地，道路剛灌好水泥，可是老師發(fā)現(xiàn)在剛鋪的水泥地上有一些小腳印（如圖1），請(qǐng)問(wèn)為什么小朋友會(huì)選擇橫穿馬路呢？學(xué)生自然想到“兩點(diǎn)之間，線段最短”.【新知探究】三角形的任意兩邊之和與第三邊有何關(guān)系？如圖2，△ABC的三邊分別記做a，b，c.請(qǐng)比較：a+b____c；b+c____a；c+a____b.理由是什么？【歸納】三角形的任意兩邊之和______第三邊.通過(guò)生活中小朋友為了尋求最短路徑而踩踏馬路的實(shí)際情景，復(fù)習(xí)回顧了以前學(xué)過(guò)的“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識(shí)，為提煉出本節(jié)課的新知識(shí)做好鋪墊，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，愛(ài)護(hù)環(huán)境.我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中需要用到的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為生活的一種需求，從而讓學(xué)生“愿學(xué)”.四、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和滲透科學(xué)合理的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”學(xué)生的學(xué)習(xí)是否高效，要取決于首先有沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能，每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要全面、具體、適宜.全面是指能從三維目標(biāo)去要求學(xué)生；具體是指有量化的要求，有可檢測(cè)性；適宜是指符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn).例如，勾股定理導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索勾股定理的過(guò)程，培養(yǎng)推理能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想；（2）能夠利用勾股定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；（3）經(jīng)歷猜想―驗(yàn)證―應(yīng)用的探究過(guò)程，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣.有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂參與的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)要求自己，來(lái)衡量自己的發(fā)展程度.學(xué)法指導(dǎo)還要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，例如：學(xué)生展示時(shí)要求板書(shū)規(guī)范，點(diǎn)評(píng)時(shí)要求儀態(tài)大方、聲音洪亮、大膽質(zhì)疑等.“易學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的，只要實(shí)現(xiàn)其中一個(gè)“學(xué)”，對(duì)另外三個(gè)“學(xué)”具有帶動(dòng)和促進(jìn)作用.當(dāng)然，興趣是最好的老師，所以不管有沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，都要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在新課改中提倡“少教多學(xué)”，但是少教不代表不教，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)性地位也要得到充分的發(fā)揮.一節(jié)課該怎么安排教學(xué)活動(dòng)，還得由老師決定，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還要“易教”.那么，怎樣編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案才算是“易教”呢？我認(rèn)為主要從以下這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一、易于安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)一篇好的導(dǎo)學(xué)案，老師應(yīng)該是容易安排教學(xué)環(huán)節(jié)的，容易安排各環(huán)節(jié)之間的銜接，一整堂課應(yīng)該體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯合理，易于學(xué)生進(jìn)行課堂的討論交流，易于學(xué)生表達(dá)，易于學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)的進(jìn)行.二、易于提出促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深，教學(xué)中的問(wèn)題不一定在導(dǎo)學(xué)案中都要得到體現(xiàn)，有些問(wèn)題我們可以課堂里面提出，更能得到事半功倍的效果.例如：在“認(rèn)識(shí)三角形2”中，有關(guān)三角形的第三邊與另兩邊的關(guān)系有這樣一道題：有兩根長(zhǎng)度分別為6cm和9cm的木棒，用長(zhǎng)度為2cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？長(zhǎng)度為15cm的木棒呢？長(zhǎng)度為7cm的木棒呢？導(dǎo)學(xué)案中，我們只要求學(xué)生能回答出就可以了，但是在課堂里面，我們可以提出更深層次的問(wèn)題：兩根木棒的長(zhǎng)度分別為6cm和9cm，第三根木棒為2cm時(shí)，不可以組成三角形，第三根木棒為15cm時(shí)，也不可以組成三角形，第三根木棒為7cm時(shí)，可以組成三角形，那第三根木棒到底要多長(zhǎng)才能構(gòu)成三角形呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，小組通過(guò)簡(jiǎn)短的交流，用生活中如圖所示的道具，得到了“兩邊之差年終總結(jié)暨新年計(jì)劃PPT模板院長(zhǎng)行政查房記錄表演示文稿在這里輸入貴公司的名稱xxX0自回顧這一年的工作,在取得成績(jī)的同時(shí),我們地找到了工作中的不足和問(wèn)題,主要反映于及x∞的風(fēng)格、定型還有待進(jìn)步探索,尤其是網(wǎng)上的公司產(chǎn)品庫(kù)充分體現(xiàn)我們∞∞和我們這個(gè)平臺(tái)能為客戶提供良好的商機(jī)和快捷方便的信息、導(dǎo)航的功能發(fā)揮。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。2015我們所向披靡2016我們勇往直前標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容03目錄0204C-0191標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容第一部分01標(biāo)題文字內(nèi)容※渤加內(nèi)容※吶內(nèi)容※添加內(nèi)容PART01※添加內(nèi)容※涿內(nèi)容※添