項(xiàng)目11-汽車車身的維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目11汽車車身的維護(hù)與保養(yǎng)項(xiàng)目11汽車車身的維護(hù)與保養(yǎng)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目11汽車車身的維護(hù)與保養(yǎng)36AC項(xiàng)目11汽車車身的維護(hù)與保養(yǎng)汽車維護(hù)與保養(yǎng)(第2版)主編:任成堯魏顯任務(wù)車身表面狀況的檢查任務(wù)發(fā)動機(jī)機(jī)艙的檢查目錄CONTENTS任務(wù)后行李艙的檢查ABAl任務(wù)m111車門性能的檢查廠36AC任務(wù)車內(nèi)座椅性能的檢查任務(wù)116安全帶約束裝置的檢查教育教學(xué)的方法已在改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式逐步退出校園，取而代之的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重師生交流溝通的情境教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)能夠大大地提高教學(xué)效果，這已成為共識。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文教學(xué)情境，以提高課堂教學(xué)效率呢？一、關(guān)于情境教學(xué)情境教學(xué)通過建立師生間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和輕松活潑的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動容入學(xué)習(xí)活動，激發(fā)情境思維，學(xué)生在情境思維中比較容易學(xué)到知識、能逐步培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。（一）情境教學(xué)有利于誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情境教學(xué)從小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化感受、淡化分析，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中感知教材，強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動態(tài)的情境中引發(fā)、維持和強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)動機(jī)與情境之間實(shí)現(xiàn)互動。（二）情境教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，能把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來。教師與學(xué)生之間。情境教學(xué)主張教師對兒童傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。教師要設(shè)身處地地感覺體驗(yàn)，用“兒童的眼睛看世界”，才能產(chǎn)生“以情動情”的移情效應(yīng)。其次體現(xiàn)在學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的?，F(xiàn)代的小學(xué)語文教材設(shè)置形式上突出圖文并茂、在內(nèi)容方面較以往更接近兒童生活。教材設(shè)置的這種特點(diǎn)要求教師更加注意運(yùn)用情境教學(xué)方法。此外，由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。（三）營造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)缺乏形象與情感，學(xué)生被動接受，抵觸情緒多，這是教學(xué)領(lǐng)域長期以來注重認(rèn)知、忽視情感而造成的普遍性問題。而情境教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)營造，能最大限度地開發(fā)和利用潛能，對兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的推動作用。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法教師在教學(xué)中要努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。（一）結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培?B學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。（二）運(yùn)用實(shí)物演示情境一般知識性課文中涉及的物體，對小學(xué)生來說是陌生的。實(shí)物出示，可使兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。（三）利用多媒體課件再現(xiàn)情境語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個(gè)性張揚(yáng)，從而提高語文素質(zhì)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性；同時(shí)還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。把音樂語言與語言文字結(jié)合起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。當(dāng)他們對語文課堂感興趣時(shí)，他們在課堂上就會認(rèn)真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題，一節(jié)課很快就會過去，他們就會憧憬著下一節(jié)課的到來。語文課堂對學(xué)生來說不再是枯燥無了，而變成人人喜歡的課堂了。（四）扮演角色體會情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，靈活地綜合地運(yùn)用多種方法，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生英語口語水平總體不高現(xiàn)階段評價(jià)英語成績的高低仍然以筆試成績?yōu)橹?，口語成績所占比例偏低。由于過于重視筆試成績，忽略口語表達(dá)，啞巴英語現(xiàn)象仍然較嚴(yán)重。部分農(nóng)村初中學(xué)生羞于口語表達(dá)或缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)口語訓(xùn)練，口語成績還是不太理想。2、學(xué)生英語水平參差不齊由于班級人數(shù)較多，教師難以顧及所有學(xué)生。一堂課往往就是幾個(gè)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在參與，大部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯(cuò)誤而成為課堂被動的聽眾，久而久之學(xué)困生越來越多。3、學(xué)生難以跟上教學(xué)步驟城市學(xué)生在經(jīng)濟(jì)，環(huán)境方面都有優(yōu)勢，部分學(xué)困生可以采取課外輔導(dǎo)的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的缺陷，而農(nóng)村學(xué)生受各種條件的限制，學(xué)習(xí)機(jī)會偏少，兩極分化提前，大部分學(xué)生對課堂失去興趣，一小部分成為名副其實(shí)的旁觀者。二、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。農(nóng)村學(xué)生長期形成的消極、悲觀、恐懼、自卑這些不良的課堂性格必定對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。語言是用來交際的，因此在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，它能促使好的學(xué)習(xí)性格的形成。1、小組合作學(xué)習(xí)打破了大班化授課的局限性，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會目前，農(nóng)村初中班級人數(shù)一般都在50多人，這樣的條件下，老師講，學(xué)生聽是無奈的選擇，簡單的師生互動雖然為學(xué)生提供了一些練習(xí)的機(jī)會，但實(shí)際上并不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”。而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的利用語言進(jìn)行交流的機(jī)會，人人都有參與的機(jī)會，從而改善了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。2、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心在大班課堂教學(xué)中，平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生很難有機(jī)會在全班同學(xué)面前發(fā)言，害怕“丟人現(xiàn)眼”，而小組合作學(xué)習(xí)，消除了這些學(xué)生的自卑感，在小范圍內(nèi)，他們能暢所欲言，即使在全班面前發(fā)言，焦慮也會降低，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為是代表小組發(fā)言。在這樣的氣氛中，組員間有了很強(qiáng)的依存感，互相幫助，互相支持，更有利于提升他們的自我意識。3、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力合作意識是當(dāng)今社會應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組內(nèi)成員為了同一個(gè)任務(wù)，向著同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。同學(xué)之間互幫互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生共同前進(jìn)。學(xué)生在分享成果的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)，這為學(xué)生將來走上社會創(chuàng)造了有利條件，打下良好的基礎(chǔ)。4、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們對于某一觀點(diǎn)差異很大，就必定會去爭論、解釋、總結(jié)，同時(shí)會自然地聆聽、觀察同伴們是如何思考同一問題的，有時(shí)要重新調(diào)整自己的觀點(diǎn)，這一過程能為個(gè)體學(xué)生將來的創(chuàng)新思維提供雛形。合作為他們提供了扎實(shí)的發(fā)展根基，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。英語小組合作學(xué)習(xí)是教改成果之一，實(shí)際操作中應(yīng)注意幾點(diǎn)：1、首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組同一合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合編組的學(xué)生的成績應(yīng)該有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三類學(xué)生才算完整，而針對英語小組學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)考慮男女生的搭配，性格內(nèi)外向的搭配，才有可能大面積提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)分組，明確組員各自角色，以便各組間能公平競爭。2、教師在備課時(shí)必須明確小組合作具體任務(wù)，不能脫離課堂教學(xué)目標(biāo)我們經(jīng)?？吹剑n堂上小組合作學(xué)習(xí)看似熱鬧，實(shí)為擺架子，走過場，這樣的課堂雜亂無序，甚至是剝奪了多數(shù)學(xué)生用英語獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，基礎(chǔ)差的學(xué)生在這種氣氛中也逐漸變成了雙差生。什么時(shí)間適合合作，什么問題適合小組討論，大約需要多長時(shí)間討論，這些問題在備課時(shí)必須搞清楚。讓學(xué)生的分組活動在教師的精心指導(dǎo)和掌控下完成，達(dá)到教學(xué)目的。3、教師的角色轉(zhuǎn)變小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或督導(dǎo)者。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)，必要時(shí)對學(xué)生提供咨詢與幫助。作為指導(dǎo)者必須時(shí)刻把握小組討論的方向，而不是聽任學(xué)生自流。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。4、及時(shí)評價(jià)與反饋課堂小組活動結(jié)束后，要及時(shí)地對小組評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的對象應(yīng)以小組為單位，評價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測驗(yàn)）等等。評價(jià)形式如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價(jià)。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價(jià)值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，可隨機(jī)或有針對性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。A★★★★★★△△B★★★★★★★△△C★★★★★△D★★★★★★★△△△E★★★★★★★△△F★★★★★★★△G★★★★★△H★★★★★★★△△I★★★★★★△△比如：★代表單項(xiàng)成績，△代表團(tuán)隊(duì)合作成績四、需要小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式并非“放之四海而皆準(zhǔn)”的。在教學(xué)中，教師要做到因地制宜、因時(shí)制宜。1、詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的“攔路虎”學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時(shí)需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。多年來，一直是由教師讀、學(xué)生寫，教師批改、訂正、再默寫，這種形式單調(diào)枯燥，增加了老師的負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力。如果小組內(nèi)學(xué)生之間領(lǐng)讀、聽寫，組員交換批改，然后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫在黑板上，強(qiáng)化記憶，引以為戒。最后，小組之間可以競賽。這一系列活動的主體都是學(xué)生，使他們在有趣的活動中不斷強(qiáng)化詞匯的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動了學(xué)生的主動性積極性，同時(shí)又可增加學(xué)生的訓(xùn)練量，并減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。2、課堂問題的討論、答案是開放性的或是一些社會性的問題比如在學(xué)習(xí)牛津英語8Bunit1reading時(shí)，老師提出的一個(gè)開放性問題Whatchangeshavetakenplaceinyourhometown?答案是多方面的，可以涉及人口，住房，飲食，交通，環(huán)境等，通過這樣的活動讓學(xué)生認(rèn)識到社會的進(jìn)步，同時(shí)注意保護(hù)環(huán)境的重要性。小組內(nèi)每位同學(xué)都來發(fā)表自己的看法，與成員交流這一過程可以幫他訂正一些表達(dá)的錯(cuò)誤，可以傾聽同伴的觀點(diǎn)，集思廣益，同時(shí)有效運(yùn)用了本課時(shí)一些重點(diǎn)詞匯和句型，usedto,butnow,haschangedinto.3、調(diào)查類的任務(wù)更適合小組合作解決比如牛津英語7Aunit4foodreading部分調(diào)查學(xué)生的飲食習(xí)慣。36AC項(xiàng)目11汽車車身的維護(hù)與保養(yǎng)汽車維護(hù)與保養(yǎng)(第2版)主編:任成堯魏顯任務(wù)車身表面狀況的檢查任務(wù)發(fā)動機(jī)機(jī)艙的檢查目錄CONTENTS任務(wù)后行李艙的檢查ABAl任務(wù)m111車門性能的檢查廠36AC任務(wù)車內(nèi)座椅性能的檢查任務(wù)116安全帶約束裝置的檢查知識目標(biāo)了解)7年安全節(jié)、座的功能及新技術(shù)(熟汽年發(fā)動機(jī)能部件的專業(yè)術(shù)和作用掌握年發(fā)動機(jī)艙、后行李艙車門車內(nèi)座安全帶的檢查內(nèi)容和檢查方法。任務(wù)車身表面狀的檢查(③任務(wù)111車身表面狀況的檢查車主劉女士的豐田卡羅拉轎車快到年檢的期限了,她把車開到家汽車檢測站審驗(yàn)線檢測合格后在進(jìn)行外觀檢查時(shí)沒有通過。究竟外觀檢查要達(dá)到哪些要求呢?在車身的外層噴有油漆,其主要目的是防止生銹、陽光直射、灰塵和淋雨,還起到美觀的作用。當(dāng)車身蒙皮損壞、表面固定物松動或外層油漆脫落等狀況出現(xiàn)時(shí),都會引起車身的銹蝕,影響車輛的美觀和使用性能,因此,定期檢查車身表面狀況,及時(shí)組織維護(hù)和修理非常必要任務(wù)操作1.車身上表面的檢查(1)檢直表面油漆是否有拉痕、脫落、脫離、油漆拉痕和脫落處是否銹蝕,如圖1.15示(2)用手按動車體表面的蒙皮,感覺是否有松動。(3)檢查車輛后側(cè)兩組合尾燈,表面是否有污損,固定狀況是否牢固,如圖112所示。(4)檢查車輛后側(cè)保險(xiǎn)杠狀況和固定情況圖113所示1(5)檢查車輛前側(cè)兩組大燈,表面是否有污損,固定狀況是否牢固。(6)檢查車輛前側(cè)保險(xiǎn)杠狀況和固定情況,如圖114所示(7)目測汽車前攔風(fēng)玻璃的狀況。國11車身表面油滾的田2M后全的圖13車啊后江情況匚圈14青保遼沒的檢任務(wù)操作2車身底面的檢查(1)將車輛提升到最高位置,并鎖止舉升機(jī)。(2)檢查各個(gè)車輪擋泥板是否齊全,有無破損,固定是否牢靠,如圖11所示(3)檢查底面防銹油漆是否有拉痕、落,車輛底部是否有銹蝕,必要時(shí)進(jìn)行車軻底部防銹處理。(4)檢查車輛底部各部件的固定情況。圖115車輛擋泥板情況的檢查任務(wù)實(shí)施根據(jù)任務(wù)11對車身表面狀兄的檢查要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備及工具準(zhǔn)備,制訂實(shí)施計(jì)劃,規(guī)劃操作過程,明確操作步驟,記錄相關(guān)數(shù)據(jù),并對結(jié)果進(jìn)行分析,具體操作按表111實(shí)施。表1