弱電解質(zhì)的電離平衡教學課件高品質(zhì)版

弱電解質(zhì)的電離平衡ppt課件高品質(zhì)版26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜弱電解質(zhì)的電離平衡ppt課件高品質(zhì)版弱電解質(zhì)的電離平衡ppt課件高品質(zhì)版26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第2節(jié)弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解第1課時弱電解質(zhì)的電離平衡…馨提示如鶯在觀看豐識件的過程中出現(xiàn)壓字現(xiàn)象,肯是階i有燈片,查復打開可云常觀學習目標1看,若有不便,請諒解1.掌握弱電解質(zhì)的電離平衡及其特征。2.了解電離平衡常數(shù)的表示方法和含義3.掌握影響電離平衡的因素。融地地感前言隨著國家對教育的重視，課程改革也同樣不斷深入，不僅在課程設置上做了一定的調(diào)整，課堂教學模式也同樣在不斷地探索和改變，在強調(diào)減輕學生課業(yè)負擔的前提下，課堂教學更注重學生的個性發(fā)展，更個性化，更強調(diào)課堂效率和效果。對于初中數(shù)學課堂來說，在應試教育的影響下，要想使課堂有改變，有活力，有空間，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，克服填鴨式和一言堂的教學，教師要更認真地備教材、備學生，設置問題，積極探究，這樣才能使課堂實現(xiàn)預設，不斷創(chuàng)新，提升效果。1.嘗試改變數(shù)學課堂教學方式課堂教學需要運用不同的教學方法和教學手段，課程改革就要不斷改變教學方式，也就是改變教學方法，這是課程改革的一部分，也是教師轉(zhuǎn)變教學觀念必須要改變的一部分，數(shù)學課堂容量相對較大，教學效果因?qū)W生掌握程度不同而可控性相對不同，因此教師更要精心設計課堂問題，嘗試使用不同的教學方法，以期達到更好的教學效果。這就要求教師不僅在課前要備教材，也要備學生，要與學生交流，了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度，了解學生的思維方式和方法，從而制定出不同的教學方法，不斷創(chuàng)新已有的教學方法，多運用研究性學習，小組合作學習，多預設不同的教學情境，多挖掘?qū)W生的思維，同時，在教學過程中，要不斷克服以后舊觀念，更新理念，將課堂交給學生的同時，又不能忽視教師的引導作用，因為數(shù)學教學不同于文科教學，在學生邏輯思維尚未完全形成時，還需要老師積極地引導，使學生不斷擁有數(shù)學思想，培養(yǎng)數(shù)學思維，這樣，不僅在方法上創(chuàng)新，在思維上也要培養(yǎng)的課堂，才是有發(fā)展的課堂，有效率的課堂，才是高效課堂。近幾年來，數(shù)學課堂教學模式的探究越來越成熟，公開課教學也越來越多，教學方法也越來越多，師生對于新課程改革的理念也更理解，知道該怎么做，怎樣調(diào)動學生的積極性，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣。雖然數(shù)學學科在中考中占有很重的比重，但孩子并沒有因此而放棄探索，以為題海戰(zhàn)術，這是值得肯定的，也是老師們不斷改變和嘗試使用新的教?W方式的結果，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念的結果，如今，我們的老師更注重與學生的溝通，更注重去關注學生對于數(shù)學的理解，對于數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，更注重教授學生學習的方法和思維方法，不斷讓學生去喜歡數(shù)學，熱愛探究，讓學生在理解的基礎上去學習數(shù)學，哪怕完成一個小目標，我們的老師會首先去肯定學生的成功，去贊賞學生獲得知識的愉悅，從而讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，不斷深入學習，完成學習任務，學習效果明顯，課堂效果非常好，教學質(zhì)量不斷提高。2.對數(shù)學教學內(nèi)容進行創(chuàng)新我們的數(shù)學教師要善于運用現(xiàn)代化的教育教學手段，更好的促進數(shù)學教學的發(fā)展。而在數(shù)學教學的過程中，我們的數(shù)學教師可以在教學的內(nèi)容中適當?shù)脑黾右恍W生比較喜歡的內(nèi)容，像女生喜歡的瑜伽動作或者健美操等。我們的數(shù)學教師可以利用當前流行的多媒體教學設備未學生真實的展示瑜伽或者是健美操中的相關動作，在展示動作之前，我們的數(shù)學教師可以給學生多普及一些數(shù)學運動的歷史，使學生能夠更好的去掌握數(shù)學的知識和數(shù)學技能。再有在數(shù)學課堂教學中，我們的數(shù)學教師還可以讓數(shù)學教學與其他學科的知識點進行有機整合，這樣也不至于數(shù)學教學與其他學科出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，而在數(shù)學運動中，學生在進行長跑或者是短跑的時候，我們的數(shù)學教師就可以在學生訓練的過程中都放一些激發(fā)學生潛能的音樂，讓學生可以更好更愉快的進行數(shù)學學習，從而完成相關的數(shù)學教學目標。3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維大家都知道，數(shù)學教學不會有更多的花樣，因為思維必須嚴謹，來不得半年馬虎；思維必須創(chuàng)新，因為問題不會一層不變。這就要求我們的教師也要如此，要把教學內(nèi)容揉碎了，內(nèi)化了，變成一個個預設的小問題拋出來，或者融化在一個個生活中的現(xiàn)象里來剖析它，從而掌握它，這樣的創(chuàng)新教學學生會喜歡，課堂需要它，課程改革更需要它，這才是我們想要的教學模式。4.結語初中數(shù)學是我國數(shù)學教育教學的基礎，在初中數(shù)學教學的過程中，們的數(shù)學教師還要不斷的完善自己的教育教學方法，尋找適合學生的教學方法，這對于提升數(shù)學教學質(zhì)量也是非常有幫助的，并且在改進自身教學理念的過程中，我們的數(shù)學教師要不斷的與時俱進，讓數(shù)學課堂更加的生動形象，從而達到提升數(shù)學教學質(zhì)量的目的，讓學生真正的去了解數(shù)學，認識數(shù)學?！斗謹?shù)的意義》這部分知識是學生初步認識了分數(shù)的基礎上進行學習的。通過這部分知識的教學，進一步理解分數(shù)的意義。讓學生從感性認識上升到理性認識。這部分知識，學生理解起來比較困難。如果教師課前準備不充分，教案設計不當，課就會上得枯燥乏味，死氣沉沉，導致學生厭學。那么，如何引導學生正確地理解這一概念，自覺主動地探求新知，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生學得生動活潑，興趣盎然，提高課堂教學效果呢？一、精心設計課始引入，創(chuàng)設良好的學習情境，調(diào)動學生的學習積極性良好的開頭是成功的一半。一上課，教師可要求學生人人動手，分別用手中的刻度尺或教師教學用的米尺去測量課本表面或講臺桌面的長與寬，并請學生用整數(shù)或整厘米表示測量的結果。學生經(jīng)過實際測量，發(fā)現(xiàn)得不到整數(shù)的結果，此時啟發(fā)學生：“不能用整數(shù)來表示測量結果，可以用什么數(shù)來表示呢：”“可以用分數(shù)或小數(shù)來表示”。學生回答。“那么誰能準確地說出究竟什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？”學生們面面相觀。教師抓住這個有利時機揭示課題：“今天這堂課，我們就來研究分數(shù)的產(chǎn)生以及它與整數(shù)、小數(shù)的關系?！边@樣，既強化了學生的感性認識，又激發(fā)了學生強烈的學習欲望，提高了學生的學習興趣。二、遵循兒童的認知規(guī)律，精心設計，促使學生主動地參與新知形成過程學生理解分數(shù)意義的關鍵在于對“單位1”的正確認識?！皢挝?”不僅可以表示一個東西、一個計量單位，還可以表示由幾個物體組成的一個整體。所以這節(jié)課的重點與難點都應該放在認識單位1的意義上。從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，教學中要遵循兒童由直觀動作思維――形象思維――抽象思維――形成概念的認知規(guī)律。學生在形成概念的時候教師應引導學生進行積極的思維活動，使學生對所學的對象進行多方面的比較、分析、綜合，找出同類事物的共同的、本質(zhì)的特征。可分為三個階段進行教學。第一階段，通過把“一個東西”平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，認識一個單位“幾分之一”或“幾分之幾”，強化“平均分”的概念。第二階段，教師可把表示1米長的線段，平均分成5份，用分數(shù)表示其中的1份或幾份，說明可以把“一個計量單位”平均分，這條線段可以表示一噸、一平方米、一立方米、一元等計量單位，滲透了分數(shù)既可以表示抽象的數(shù)量之間的關系，又可以表示具體的數(shù)量。第三階段，教師可通過把5個桔子、6面紅旗平均分。使學生認識到可以把幾個物體看作一個整體。把分數(shù)的意義擴展到可以把一個整體平均分，既是本節(jié)課的重點又是教學的難點，學生對此理解起來是有一定的困難的。為了幫助學生順利爬坡，教師可啟發(fā)學生：“我們除了可以把一個東西、一個計量單位平均分，還可以把什么平均分？”多數(shù)學生由于生活經(jīng)驗所限，思維定勢的影響，舉的例子僅局限于一個物體。為了擴展學生的思路，應繼續(xù)啟發(fā)學生并稍加點撥：“我們可以把一個東西或一個計量單位平均分嗎？”（畫，加重語氣）“請同學們仔細觀察，認真想一想，我們教室里有什么東西可以平均分？”一個學生回答：“可以把一排桌子平均分成兩份?！苯處熆杉皶r表揚他。適度的表揚，可激發(fā)學生的學習興趣。當學生們展開了思維的翅膀時，會舉出許許多多可以平均分的例子：如停車場上的汽車，工廠車間里的一排機器，一個班的同學……為了幫助思維能力差的學生也能攻破難點，教師可把五個黃澄澄的大桔子放在講臺上堆成一堆。提問：（1）可以把一堆桔子看作一個整體嗎？（2）這堆桔子能平均分嗎？可平均分成幾份？（3）每份是它的幾分之幾？3分呢？（4）里有幾個學生們爭先恐后地搶著回答，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過三個層次的學習。學生領悟到一個東西、一個計量單位、一個整體，共同的本質(zhì)屬性是都可以平均分成若干份，并可以用分數(shù)表示這樣的一份或幾份。在此基礎上，再脫離開具體事物抽象出單位1的概念，學生接受起來就比較順利，并為今后學習分數(shù)應用題打下了扎實的基礎。突破了單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義就不困難了。所以數(shù)學概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是經(jīng)歷初步理解、加深理解的過程的。由于新課的設計遵循了兒童的認知規(guī)律，既體現(xiàn)了教師的主導作用，增強了學生的參與意識，又減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學生的求知欲，使學生對分數(shù)意義的認識由具體到抽象，由感性認識上升到理性認識。三、精心設計課堂練習，鞏固新知，培養(yǎng)能力，發(fā)揮學生的聰明才智科學、適度的練習是幫助學生深入理解和鞏固新知、發(fā)展能力必不可少的一環(huán)。通過各種形式的練習貫穿全課，使學生很快找到新舊知識的銜接點，促進新知識形成，鞏固了對新知的理解。1.加強關鍵處的練習，使練習具有明確的目的性。例如：為了加強平均分的概念，可先出示投影片，讓學生用分數(shù)表示圖中的陰影部分，再出示復合圖，通過對比，強化“平均分”的概念。2.練習設計循序漸進，有層次性。例如：鞏固性練習可分為三層，層層遞進。（1）理解鞏固分數(shù)意義的基本練習。（2）稍有提高的找單位“1”的練習。（3）內(nèi)容較深化的求單位“1”的提高性練習，訓練學生逆向思維的能力。例如：小明做了3道題，完成了作業(yè)量的，老師留了幾道作業(yè)題？3.練習設計力求有趣味性，面向各層次學生，達到整體優(yōu)化。例如：為了讓學生深入理解分數(shù)的意義，教師可將一幅美麗的投影片展現(xiàn)在學生面前，蔚藍的天空中6只大雁正往南飛，青草上盛開著五顏六色的野花，4只白兔在草地上嬉戲，蘋果樹上結滿了紅紅的蘋果，樹下還長著7個小蘑菇……這活潑的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題可展開討論，問題設計如下。（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分成幾分之幾？對于思維能力較強的學生還可以提出這樣的思考題：（1）如果小白兔吃掉了一個蘑菇，剩下的蘑菇還可以看作單位“1”嗎？（2）如果小白兔吃掉了半個蘑菇，剩下的半個蘑菇還能看作單位“1”嗎？（3）一個蘋果最多能平均分成幾份？（4）6朵花的與4朵花的一樣多嗎？為什么？這些問題既訓練學生思維的靈活性、邏輯性和深刻性，也可訓練學生語言表達的有序性。學生們各抒己見熱烈討論，各層次的學生都在輕松自如的氣氛中加深對分數(shù)意義的理解。4.練習設計要有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，力爭當堂完成全部或部分家庭作業(yè)。這節(jié)課書上配備的練習題，只要合理安排，基本上可當堂完成。教師要重視及時反饋，當堂了解各層次學生對知識掌握的程度及存在的問題，可避免教學的盲目性和隨意性，也使學生有充裕的時間參加各項課外活動?？傊?，在分數(shù)意義的建構中，充分體現(xiàn)了由直觀具體的形象思維到抽象的邏輯思維，從直接感知物體或借助模像直觀開始，經(jīng)過抽象概括形成初步的教學概念的認知規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高課堂教學效果。第2節(jié)弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解第1課時弱電解質(zhì)的電離平衡…馨提示如鶯在觀看豐識件的過程中出現(xiàn)壓字現(xiàn)象,肯是階i有燈片,查復打開可云常觀學習目標1看,若有不便,請諒解1.掌握弱電解質(zhì)的電離平衡及其特征。2.了解電離平衡常數(shù)的表示方法和含義3.掌握影響電離平衡的因素。融地地感①實驗探究等體積、等濃度的鹽酸、醋酸與鎂條(用砂紙打磨)的反應。觀察、比較氣球鼓起的快慢等現(xiàn)象。思考等濃度的鹽酸、醋酸溶液中的H濃度的大小關系。)思考交流1.0.1mol·L1的鹽酸和0.1mo1·L-的醋酸pH相同嗎?鹽酸完全電離,酸性強,pH小。2.pH=3的鹽酸和醋酸,酸的濃度相同嗎?pH=3,說明[H]相等,都等于103mo1·L-,醋酸部分電離,說明分子更多,醋酸的濃度更大。采學錄乘導采采乘采示①復習回顧如何判斷某電解質(zhì)是弱電解質(zhì)?(1)電解質(zhì)溶液中,電離出的離子與未電離的分子共存(2)某一元酸HA,當濃度為0.1mo1·L-時,溶液的pH=3。(3)根據(jù)物質(zhì)的類別判斷弱電解質(zhì)。弱酸、弱堿、水。HcO3、HC10、H2s、H、CHCOOHNH3·H20Fe(OH)3等弱電解質(zhì)的電離平衡電離