人教《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教學3

惠安惠南中學張淑秀

如血殘陽下，有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。

但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問這個軍官是誰？

了解《左傳》

《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，作者左丘明。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內(nèi)容，既具有研究先秦歷史的史料價值，又有很高的文學價值。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理，詳略合宜；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳zhuàn，解說義，由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋、解說。另外還有兩本書也是對《春秋》的闡發(fā)——《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭國有兩件事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

——馮夢龍《東周列國演義》背景介紹春秋時期形勢圖秦晉圍鄭形勢圖氾南鄭秦晉函陵氾南秦軍晉軍秦晉圍鄭形勢圖通假字無能為也已共其乏困秦伯說，與鄭人盟失其所與，不知矣供悅智古今異義若舍鄭以為東道主行李之往來微夫人之力不及此亦去之古義：東方道路上的主人。今義：現(xiàn)在一般引申為泛指宴客的主人。古義：出使的人。今義：出門時所帶的包裹、箱子。古義：那個人。今義：妻子的尊稱古義：離開。今義：常用于從所在地到別的地方，或過去的時間詞類活用晉軍函陵，秦軍氾南:越國以鄙遠:與鄭人盟:唯君圖之:名詞→動詞駐軍，駐扎意動，以……為邊邑訂了盟約；建立同盟計劃，考慮夜縋而出既東封鄭，又欲肆其西封朝濟而夕設(shè)版焉名詞→狀語詞類活用在東邊在晚上，當晚君亦無所害:且君嘗為晉君賜矣:害處恩惠，好處動詞→名詞在早上；到晚上詞類活用形容詞→名詞越國以鄙遠:共其乏困:遠方，邊遠的地方缺少的東西燭之武退秦師若不闕秦，將焉取之？若亡鄭而有益于君使….退卻使…虧損使…滅亡一般動詞的使動特殊句式許之辭曰：“臣之壯也……”:許君焦、瑕:敢以煩執(zhí)事:晉軍函陵，秦軍氾南:省略句主語賓語介詞主語主語特殊句式—省略句（燭之武）許之（主語）（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）（晉惠公）許君焦、瑕（主語）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）省略句以其無禮于晉:且貳于楚也:佚之狐言于鄭伯曰:何厭之有:倒裝句特殊句式以其于晉無禮─介賓短語后置且于楚貳也─介賓短語后置佚之狐于鄭伯言曰─介賓短語后置有何厭──賓語前置判斷句是寡人之過也。以亂易整，不武。君之所知也（“也”表判斷）（判斷句）（“也”表判斷）一詞多義1、貳（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。（2）不遷怒，不貳過。(《論語》)。2、許⑴許君焦、暇……⑵雜然相許。(《愚公移山》)

⑶約潭中魚可百許頭。(《小石潭記》)

⑷先生，不知何許人也。(陶淵明《五柳先生傳》)從屬二主再，重復(fù)答應(yīng)，聽從贊同左右，表約數(shù)地方，表處所3、闕⑴不知天上宮闕，今夕是何年？què⑵兩連山，略無闕處quē

⑶若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？jué

⑷若不闕秦，將焉取之4、以⑴以其無禮于晉⑵敢以煩執(zhí)事⑶越國以鄙遠⑷焉用亡鄭以陪鄰？⑸若舍鄭以為東道主宮殿通“缺”挖掘使……侵損，削減因為，連詞拿，用，介詞表目的，來，連詞表目的，來，連詞把，介詞5、而⑴今急而求子⑵夜縋而出⑶若亡鄭而有利于君⑷朝濟而夕設(shè)版焉。6、焉⑴子亦有不利焉。⑵焉用亡鄭以陪鄰？⑶若不闕秦，將焉取之⑷且焉置土石⑸以俟夫觀人風者得焉⑹永之人爭奔走焉表順承，連詞表修飾，連詞表順承，連詞表轉(zhuǎn)折，連詞語氣詞，表陳述疑問副詞，為什么疑問代詞，哪里疑問代詞，哪里代詞，之兼詞，于此課堂訓(xùn)練⒈對下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項是（）A晉軍函陵（軍：軍隊）B貳于楚也（貳：從屬二主）C是寡人之過也（是：這）D亡鄭以陪鄰（陪：增加）⒉下列句中劃線詞，意義相同的一組是（）A然鄭亡，子亦有不利焉闕秦以利晉，唯君圖之B既東封鄭又欲肆其西封C越國以鄙遠，君知其難也肉食者鄙，未能遠謀D若不闕秦闕秦以利晉AD⒊下列“其”字意義不同于其他三項的是（）A君知其難也B共其乏困C又欲肆其西封D吾其還也⒋與“許之”句式相同的一項是（）A是寡人之過也B夫晉，何厭之有C敢以煩執(zhí)事D佚之狐言于鄭伯曰⒌下列解釋不正確的一項是（）A然鄭亡，子亦有不利焉：然而鄭國滅亡了，對您也不利??！B秦伯說，與鄭人盟：秦伯很高興，與鄭國簽訂了盟約C且君嘗為晉君賜矣：況且您曾經(jīng)接受晉國的恩惠D若舍鄭以為東道主：如果您能放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上的主人DCC鄭秦晉函陵氾南燭之武佚之狐鄭伯秦伯晉侯子犯秦軍晉軍鄭秦晉函陵氾南燭之武佚之狐鄭伯秦伯晉侯子犯說退秦軍逼退晉軍晉軍秦軍面對強兵壓境，鄭國君臣表現(xiàn)如何？表現(xiàn)佚之狐：出謀劃策，慧眼薦英雄鄭伯：從諫如流，誠懇自責燭之武：深明大義，毅然應(yīng)命燭之武高超的論辯藝術(shù)體現(xiàn)哪些地方？（1）提出問題，以退為進（鄭既知亡矣）（2）闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）（3）替秦著想，以利相誘（君亦無所害）（4）引史為例，挑撥秦晉（君知所知也）（5）推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）燭之武人物形象分析在國家危難面前，他深明大義，義無返顧；在強秦面前，他不卑不亢，能言善辯，聰明機智。在他身上體現(xiàn)的是不計較個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神。課堂練習:為燭之武寫一份頒獎辭,內(nèi)容不得少于80字。

燭之武先生，他以古稀之身，臨危受命，大軍壓城之際，月黑風高之時，他“縋”而出；面對野心家秦穆公，他以退為進，寥寥百余字，悅秦伯，退秦師，盟秦鄭，此膽此識，試問世上幾人有？燭之武先生可堪稱為大勇者，大智者！高中語文課本轉(zhuǎn)化為寫作素材說話的藝術(shù)諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。但能言善辯的燭之武，口若懸河的鄒忌，胸有成竹的觸龍，出口成章的魏征都以其杰出的辯才，說服了高高在上的國君，從而改寫了本國的歷史：燭之武退秦師挽救了鄭國，鄒忌諷齊王納諫使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”，觸龍說趙太后使趙國在危難之時得到了齊國的援助，從而轉(zhuǎn)危為安，魏征諫太宗居安思危，勵精圖治，開創(chuàng)了大唐盛世。同一則材料往往可以從中挖掘出幾個不同的觀點①是金子總會發(fā)光的。燭子武是塊“金子”，年輕時精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒幾十年而黯然失色。到了晚年，國難當頭，才被委于重任，出使秦國，挽救了國家的危難。

②千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬就是燭之武，伯樂就是佚之孤。如果沒有佚之孤對燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒有施展的機會。

③顧全大局，國家利益高于一